用“快樂”教學(xué)激活思想品德課堂

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；快樂教學(xué)；方法；

注意問題

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2011）

10（A）—0074—01

教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當(dāng)是快樂的場(chǎng)所”。那么，思想品德教師怎樣給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛呢？在教學(xué)過程中，筆者進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、建構(gòu)“快樂”的課堂

1.教師要做傳統(tǒng)師生關(guān)系的“叛逆者”，建立新型的民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造“快樂”的教學(xué)氣氛。這是實(shí)施“快樂”教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下“唯我獨(dú)尊”的架子，不要害怕學(xué)生“造反”，挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。

2.創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學(xué)情境。這是進(jìn)行“快樂”教學(xué)的基本方法。新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩和充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。下面以人教版思想品德八年級(jí)《友好交往禮為先》的教學(xué)為例。筆者在課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)公關(guān)禮儀大賽，根據(jù)各參賽同學(xué)的表現(xiàn)評(píng)出最佳獎(jiǎng)。筆者把事先準(zhǔn)備好的寫有情境考題的紙條放在一個(gè)密封箱里，并說(shuō)明比賽規(guī)則：①每位參賽選手隨意抽取情境考題，然后根據(jù)考題的要求進(jìn)行即興表演；②歡迎其他同學(xué)上臺(tái)適當(dāng)“刁難”參賽選手，以考驗(yàn)選手的禮儀水平；③由學(xué)生推選出5名相對(duì)客觀公正的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，由評(píng)委給參賽者打分決定比賽結(jié)果。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誰(shuí)獲得最佳獎(jiǎng)已是次要，關(guān)鍵是同學(xué)們?cè)凇翱鞓贰钡慕虒W(xué)情境中學(xué)到許多有關(guān)禮儀的知識(shí)，也明白了許多做人的道理。

3.選取“快樂”的教學(xué)材料。思想品德課本中的許多知識(shí)點(diǎn)需要材料說(shuō)明，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解教材知識(shí)。“巧婦難為無(wú)米之炊”，“快樂”教學(xué)離不開“快樂”的素材。有趣的教學(xué)材料能激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生進(jìn)行積極思考。因此，教師要盡量搜集有趣且能發(fā)人深省的教學(xué)材料，這是實(shí)施“快樂”教學(xué)的必備條件。教師要通過看書、上網(wǎng)等獲取有趣的素材，并及時(shí)記錄下來(lái)，以便需要時(shí)加以運(yùn)用。例如，在人教版八年級(jí)《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》的教學(xué)中，教師可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因?yàn)榻?jīng)常撒謊鼻子變長(zhǎng)的搞笑故事激活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”問題的深思，感悟“誠(chéng)信”的重要性。

4．借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段能做到教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，能給學(xué)生極大的感官刺激，能收到意想不到的教學(xué)效果，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行“快樂”教學(xué)。同樣是《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這一課的教學(xué)，可先借助多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞趙本山的著名小品《賣拐》。小品能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生積極討論本課的焦點(diǎn)話題“誠(chéng)信”。

二、“快樂”教學(xué)需要注意的問題

1.教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，掌控好課堂。教師如果沒有掌控好課堂，就會(huì)導(dǎo)致“快樂”教學(xué)演變成混亂；如果不注意及時(shí)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都“快樂”著自己的“快樂”，就會(huì)導(dǎo)致課堂失控。

2.注意“快樂”素材的適用性。“快樂”教學(xué)要用“快樂”的素材來(lái)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，“快樂”素材只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而不是為了“快樂”而“快樂”。有些教師不注意對(duì)“快樂”素材適用性的把握，全憑心血來(lái)潮，不管與教學(xué)內(nèi)容是否有關(guān)，想到什么有趣就講什么。這樣的“快樂”只會(huì)被證明是一種嘩眾取寵的舉止。

3．注意“快樂”后的引導(dǎo)，防止學(xué)生“樂不思學(xué)”。如果“快樂”的素材引用了，但教師沒有對(duì)學(xué)生加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就會(huì)“樂不思學(xué)”，不能及時(shí)把“快樂”的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，挖掘思想品德課教學(xué)中的“快樂”因素，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。

編輯：王妍瑋