做最稱職的班主任

〔關鍵詞〕 班級；班主任；角色；業務知識

〔中圖分類號〕 G625.1〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

１０（A）—0043—０1

魏書生老師是這樣描述班級的：班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸；班級像一條長長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮；班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、鼓舞著……而班主任是這個集體的組織者、管理者、策劃者。在班級這個大家庭中，“家”的每一分子都很重要，都有自己的位置，如何讓“家”中的孩子平等、快樂、健康地成長，讓“家”成為一個每個孩子都能體諒對方、寬容對方、幫助對方的充滿朝氣的美麗家園，當然取決于它的組織者、管理者、策劃者——班主任。那么，如何做一個能夠帶領班級乘風破浪、勇往直前的班主任呢？

一、班主任要正確扮演自己的角色

班級管理是一項復雜的工作，在不同的時刻、不同的場合班主任所要扮演的角色是不盡相同的，要搞好班級管理工作，班主任首先必須充分認識自己所扮演的角色，并且能夠根據需要隨時轉變角色，班級管理工作才能做得得心應手。

1. 班主任是學生“靈魂的塑造者”。我們常說“教師是人類靈魂的工程師”，班主任又肩負著管理學生的日常生活和學習的重任，與學生的接觸最多，可算是當之無愧的學生“靈魂的塑造者”，因此班主任的首要任務就是以正確的世界觀、人生觀和價值觀來引導學生健康成長、成材，塑造學生高尚的靈魂。

2. 班主任是知識的傳授者。知識的傳授者，是班主任要扮演的又一個角色。班主任不僅要成為學生“靈魂的塑造者”，而且還要成為精通業務、學識淵博的知識的傳授者，二者之間是相輔相成的關系，因為當不好知識的傳授者，也就成不了“靈魂的塑造者”，而“靈魂的塑造者”必須具備扎實的業務水平和傳授知識的本領。

3. 班主任是班集體的組織者和領導者。作為班集體的領導者，班主任必須具備使本班長期保持良好的班級氛圍的能力。西方工業管理中有著名的“霍桑效應”，強調工作氣氛是影響生產率的最重要的因素之一，班級管理亦是如此。因此，班主任必須在班級管理中和學生建立良好的師生關系，師生關系融洽，才會形成相互信任的班級氣氛和良好的班級風氣。

此外，班主任還是學生心理的保健者，也是學生學習的榜樣等。

二、班主任要具備精湛的業務知識

“燃燒的紅燭”、“任勞任怨的孺子牛”……這些都是對教師的贊頌之辭，而在社會飛速發展的今天，班主任不僅要有踏實肯干的工作態度，更應該成為班級管理和學科教學的專家，以豐富的知識、超眾的能力、高尚的人格在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望。

1. 不斷用新知識充實自己。教師的天職是“傳道，授業，解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師的講授已不再是學生獲取知識的唯一途徑，學生也不會僅僅因為教師的年齡比他大就信服和尊重教師，如果沒有真才實學，教師是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實自己、武裝自己。

2. 加強師德修養，做學生為人的楷模。班主任是班級各項管理工作的執行者，他的一言一行都會在學生心目中留下深刻的印象。因此，班主任必須提高自身的修養，通過自己的言行舉止、為人處事給學生做示范，做學生行為的榜樣。正如前蘇聯教育家馬卡連柯說的：“教師的個人榜樣，乃是青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平、加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

3. 班主任要具備班級管理所需的多種能力。進行班級管理，班主任要具備很多能力，如觀察、分析、判斷、組織、協調能力，與人交心的能力、口頭與書面表達能力、發現和使用人才的能力、分析總結的能力等，班主任只有具備了這些能力，才能體察學生的思想感情、了解學生的需求、捕捉學生的動態、把握學生的真實態度，才能真正管理好班級。

班級管理是一份工作，也是一門藝術，作為班主任，應時刻牢記自己的職責，教育好每一個學生，讓學生在班級生活中學會傾聽、學會合作、學會交往，敢于批評、敢于接受挫折、敢于展望未來。

編輯：沈麗瓊