人本化管理的構建與實施策略

〔關鍵詞〕 人本化管理；構建；策略；理念；評

價機制

〔中圖分類號〕 G423.06

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

09（B）—0016—０1

更新教學管理的目標導向體系，要始終堅持以人為本，面向學生，面向課堂，實現管理的人本化。其核心是教師隊伍的建設和管理。

一、更新管理理念，實現教師管理的人本化，為全面提高教育質量提供制度保證

傳統管理的基礎是制度，注重對管理對象的規范與約束，注重對管理過程的控制與監督。管理理念的改變，就是要把人的發展因素看作是有效管理的核心因素，要變傳統的相對束縛人的個性的剛性管理為充滿人性化的“人本化”管理，達到人本化和制度化的和諧統一。始終堅持教師管理的人本理念，始終堅持管理的制度化與人本化的和諧統一，始終堅持把崇高的職業道德、動態的知識結構、先進的教學理念、高尚的人格魅力和健康的心理狀態作為現代教師發展的基本要求，從而使學校擁有一支具有飽滿熱情、良好態度、頑強意志、奮發精神、扎實作風的教師隊伍。

二、加強師德師風建設，為全面提高教學質量提供思想基礎

遵循現代教師師德師風建設的規律與特點，大力開展富有創造性、實效性的以敬業、愛崗、奉獻為主要內容的師德師風建設活動，培養教師的教育思想道德、交際道德、個人生活道德、主體意識、科學精神、創新精神和健康心理素質。1.實行師德師風承諾協議制度，每年組織教師以簽訂協議的形式向自己所從事的教育事業做出師德承諾，增強教師的使命感和榮譽感。2.實行師德師風評價制度，采用領導評議、年級評議、學生評議、家長評議相結合的方式，定期不定期評價教師師德。年終，學校整合四方面評價，分優秀、良好、合格、不合格四個等次，作為教師師德考核結果。3.實行師德師風獎懲制度。將教師師德考核結果納入年度考核，與評優選先、職稱評聘掛鉤，對師德師風考核不合格的教師，實行“一票否決制”，不得評優，不得享受年終獎金等。

三、加強教師培訓，提高教育的核心競爭力，為全面提高教學質量提供人才支持

實現學校辦學的可持續發展，關鍵是教師，是建立一支高素質的教師隊伍，并使之成為教育的核心競爭力。堅持“知識與素質并重、理論與實踐并重、經驗與研究并重”的教師培訓和發展原則，采用多樣、靈活、實效的教師培訓方式，不斷充實、壯大教師隊伍，可以有力地促進教師的全面發展。

立足校本培訓，狠抓繼續教育。這包括：校內全員培訓；實行“走出去，請進來”的措施；骨干教師培訓。采用制定計劃，重點培養，以點帶面的方法，培育學?？沙掷m發展的優質教育資源；基本功訓練，舉行普通話、三筆字、計算機等基本功培訓和競賽活動。

強化校本教研，提高教學水平。教育科研既是教師隊伍建設的重要措施，又是教師隊伍建設的重要載體。確立“立足校本，加強基礎，倡導多樣，形成特色，善于總結，適應改革”的教研總體規劃，堅持實行全面管理、全程管理的原則。全面管理就是要激勵人人參與教研，人人撰寫論文。全程管理就是對立項的課題，及時開題，搜集資料，擬定方案，定期召開實驗階段性研討會。

四、建立科學的評價機制和激勵機制，為全面提高教學質量提供競爭力

探索包括過程性評價、成果性評價和發展性評價為主要內容的科學合理的評價體系，努力構建促進教師可持續發展的平臺，把評價機制與激勵機制結合起來進行。建立教師職業道德、業務素質考核測評標準和辦法，完善個人自評、教師互評、學生評價、家長評價和組織評價相結合的考評機制；建立教師培訓機制，積極推行優秀骨干教師選拔培養工程，讓優秀教師敢于冒尖，早成名師，充分實現自身價值；實行教師平等競爭、擇優聘用的原則，讓能者上，庸者下；評價、激勵機制與年度考核、職稱評聘掛鉤；改革分配制度，拉大收入差距，使分配政策向名師、優師傾斜，按勞分配，優質優酬，改善工作生活環境，充分調動教師工作的積極性、主動性和創造性。

五、更新活動課程

構建以學生活動為主的教學體系，設置以培養學生特長為主的常規型活動課、學科型活動課、興趣型活動課、訓練型活動課、自主型活動課，實現活動課程的系統化、主題化、課程化，并制定特長考核認定辦法，強化活動課程管理，體現“人人都應發展，人人都能發展”的發展觀，讓每一個學生都成人、成才、成功！

編輯：董向東