優化課堂教學 提高教學效率

〔關鍵詞〕 英語教學；口語；詞匯；對話；課文；語法

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2011）09（B）—0083—０1

現行的初中英語教材較過去的教材有了很大的改進，增強了實用性、趣味性和科學性。這就要求英語教師要實現由注重語言知識傳授向語言知識與語言技能并重的方向轉變，從學生實際出發，努力探討新教法，提高英語課堂教學效率。

1．優化口語教學

教師要加大英語口語教學的力度，提高學生用英語交流的能力。教師在課堂上要堅持用英語組織教學，要做到課堂用語地道、標準，因為課堂教學用語影響著教學的效果。其次，教師要鼓勵學生在課堂上大膽地使用英語，對學生的失誤和錯誤要采取寬容的態度，為學生提供互相交流的機會和展現自我的平臺。

2．優化詞匯教學

英語詞匯是學習英語的基石，但詞匯記憶又是學生學習英語的一大難題，因此教師要優化設計英語詞匯教學，幫助學生掌握大量的英語詞匯。例如，在教學九年級的“Good Food， Good Health?”時，教師可以給學生布置以下任務。

（1）說出你所知道的中外食物的英文名稱，做一份中餐食譜和一份西餐食譜，營養搭配要合理。

（2）查找一些我們經常食用但又不知道英文名稱的食物，如菠菜、辣椒、荔枝等。

（3）將單詞分類。

（4）對如何保持平衡飲食發表自己的觀點。

學生通過歸納總結有關食物的種類和討論平衡飲食的話題，能夠較快地掌握大量的英語單詞。

3．優化對話教學

現行教材中的很多材料是關于對話訓練的。在教學活動中，教師要有意識地面向全體學生創設貼近學生實際的教學情境，讓學生在模擬的真實情境中進行對話，從而激發他們用英語對話的積極性和主動性。這樣既能提高學生用英語交流的能力，又能培養學生良好的心理素質，還能發展他們的思維能力。

4．優化課文教學

在課文教學中，教師要嘗試開放式的課堂教學，讓學生互相探討，充分表達自己的觀點，從不同角度去思考、推理、判斷。例如，在教學課文“Are We Alone ?”時，筆者先向學生們提出相關的問題，讓他們帶著問題閱讀課文。

（1）Do you like to go to strange places? Why or why not?

（2）How do you feel when you are alone somewhere?

學生對問題十分感興趣，互相討論，各抒己見。然后，筆者讓學生討論下面的問題。

（1）Who do you think took away the basket?

（2）What should you do if you are among them?

同學們暢所欲言，充分表達了自己的想法。這種教學方式可以提高學生的閱讀能力，同時能夠加深他們對課文的理解。

5．優化語法教學

在語法教學中，教師要創設真實的教學情境，讓學生在真實的情境中理解和識記語法知識，歸納語法規則，培養他們在語言實踐中正確運用語法規則的能力。例如，在學習“there be”句型時，筆者讓同學們相互指著教室的門窗、墻上的畫及學習用具進行對話，總結“there be”句型的特點。

T1：What’s on the wall?

T2：There is a map on the wall.

T3：What’s in the picture?

T4：There is a river in the picture.

…

又如，在教形容詞的比較級和最高級時，可以利用學生的學習用具、學生的高矮和胖瘦等進行比較，并讓學生用英語反復操練，歸納形容詞的比較級和最高級的變化規則和用法。

另外，教師在課前要把課堂上的教學重點用Powerpoint、 Authorware、Flash等軟件制成課件，制作有聲動畫，生動形象地呈現教材中的語言材料，這樣既能加大課堂的容量，又有助于學生形象直觀地理解教學內容。

總之，現代課堂教學的方法多種多樣，為提高課堂教學效率，教師必須不斷學習新的教學理論，不斷總結經驗，這樣才能使英語課堂教學更加生動活潑，學生運用英語的能力才能進一步提高。

編輯：王妍瑋