如何提高小組合作學習的有效性

〔關鍵詞〕 小組合作學習；有效性；

根本；關鍵；重點

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（Ａ）—004４—０1

合作學習是新課改所倡導的學習方式之一，現已成為語文課堂教學中一種重要的教學組織形式。在小學語文課堂教學中開展合作學習，可以充分發揮學生學習的自主性和獨立性，激發學生學習的興趣，張揚學生的個性，對培養學生的創新精神和實踐能力有非常重要的意義。但在具體的教學中，筆者發現小學語文課堂小組合作學習過程中仍然存在流于形式、忽視實效的現象。那么，如何才能提高合作學習的質量呢？

一、合理安排學習內容是合作學習有效開展的根本

目前，在一些合作學習活動中，教師只是簡單地把學生分成幾個學習小組，并提出一兩個問題讓學生分組進行討論，其結果并不盡如人意。不少教師認為，只要將任務分配下去，學生分成小組進行學習，看起來熱熱鬧鬧的就算是合作學習了。實質上，這種做法只是把小組合作學習當成課堂教學的點綴，反映出小組合作學習的盲目性與形式化?！靶〗M合作”是一種學習形式，而形式必須為內容服務，哪些內容宜于小組合作學習，哪些內容不宜于小組合作學習，教師一定要心中有數。合作學習的內容要遵循“難度大于個體能力而小于小組合力”的原則，教師在備課時應深入思考：哪些教學內容可采用合作學習方式，它的優越性在哪里，能否確實提高學生學習效率，從而對合作學習進行合理安排。

二、精心設計、分工明確是合作學習有效開展的關鍵

合作學習要提高效率，需要教師認真做好以下三個方面的工作。

首先，科學劃分小組。分組是否科學直接影響合作學習的效果。最常見的分組有以下兩種：一是按任務分組，即根據學習要求的需要，按照活動任務或項目分組。這樣分組的好處在于任務明確、目標集中；二是異質結組，即根據學生的學習基礎、能力、特點等，把不同層次的學生進行組合，盡量縮小組與組之間的差距。這樣分組的好處是能夠最大限度地發揮每個小組的整體優勢，讓組內學生之間實現互通有無，使合作更加有效。

其次，明確目標、責任。明確學習目標和責任分工是進行小組合作學習的關鍵。在小組合作學習過程中，分工明確，責任到人才能使小組成員全員參與；將合作任務落實到每個學生身上，才能使合作學習有序高效地進行。此外，在合作學習過程中，教師還應該注意嚴格檢查，重視個別測試和驗收反饋，做到“賞罰分明”，使學生意識到雖然是在小組中學習，同樣需要個人努力。

第三，精心設計細節。合作教學中，教師要針對教學目標、教學內容并結合學生實際，精心設計學習活動中的各個細節。既要能激起學生參與學習的興趣，又要充分發揮小組合作學習的優勢，可設計一些有趣味、有深意的討論題、實踐題，讓學生品嘗到成功的快樂，充分調動學生參與合作的積極性及強烈的求知欲。

三、細心觀察、促進互動是實現有效合作學習的重點

合作學習要求教師與學生、學生與學生進行多邊互動。在合作學習時，同學之間相互交流、相互幫助能使每個學生都得到不同程度的提高和發展。然而，小組與小組之間，組內各成員之間又都存在著一定的差異與各種各樣的問題。教師應該細心觀察，善于發現。小組合作學習過程中往往會出現以下問題：教師一說討論，總是那些學習好、反應快的學生滔滔不絕地發表自己的意見，而那些學習有困難的學生只是附和幾聲，甚至只充當旁觀者，不但得不到發言權，而且放棄了獨立思考的機會；還有些小組成員個體能力很強，但缺乏合作意識，影響了學習的效果……當這些情況出現后，教師應積極采取應對措施。比如，讓習慣于夸夸其談的學生擔任記錄員，使其既學會傾聽別人的意見，又懂得控制自我發言時間的必要性；讓調皮、喜歡給別人出難題的學生擔任組織者，使其能夠改正自己干擾合作學習的行為習慣；關注差生，適時地對他們進行鼓勵和幫助。

編輯：劉立英