培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力三策略

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；課堂問答

方式；課堂活動(dòng)

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（A）—0064—01

創(chuàng)新能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對人的創(chuàng)新能力的要求越來越高，它已成為21世紀(jì)人才必備的素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者肩負(fù)的重任，而課堂是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

一、改革課堂問答方式

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力。”因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。首先，要改變教師的授課方式，實(shí)現(xiàn)由教師導(dǎo)向提問向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變，教師要把提問的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造。其次，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生自讀課文，并在此基礎(chǔ)上要求每位學(xué)生提出三個(gè)以上有價(jià)值的問題。再次，師生一起對所提問題進(jìn)行篩選，刪除簡單的、沒有多大價(jià)值的問題，并按思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，而后圍繞有價(jià)值的核心問題進(jìn)行討論。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生自己提出來的，所以他們在討論時(shí)積極性很高，思緒能充分展開，問題也比較容易解決，而且討論時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)新的問題，形成新的認(rèn)識(shí)。

二、讓學(xué)生做小老師

讓學(xué)生做小老師，可以改變平時(shí)教學(xué)中教師一統(tǒng)天下的局面，讓學(xué)生參與到“教”中來。上課前，可把內(nèi)容或表現(xiàn)手法相似的課文放在一起，先由教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)其中的一篇，教師主要在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能幫助學(xué)生歸納出一些帶有規(guī)律性的東西來，然后把其他課文交給學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)可以把全班同學(xué)分為若干小組，每小組分配一篇文章，各組在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上選派“小老師”到其他小組輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，并組織討論，教師自始至終參與學(xué)生的討論，及時(shí)解決討論中出現(xiàn)的問題。討論結(jié)束后，教師召集全班學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行總結(jié)。這種做法能對開拓學(xué)生創(chuàng)新思維起到意想不到的效果。

三、開展豐富多彩的課堂活動(dòng)

著名教育家于永正老師指出：“學(xué)生具有好奇、好勝的特點(diǎn)，如果教學(xué)內(nèi)容和方法不斷更新和變化，就可有效地激發(fā)學(xué)生的新的探究活動(dòng)，使他們保持旺盛的求知欲。”因此，在教學(xué)中教師除了要不斷改進(jìn)教學(xué)方法外，還要積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自由地、富有個(gè)性地、生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。

1.進(jìn)行五分鐘演講。每節(jié)課可安排一名同學(xué)上臺(tái)演講，演講的題目可以自由選擇，講完之后，教師對學(xué)生的演講內(nèi)容、儀態(tài)進(jìn)行評價(jià)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的說話、判斷水平都會(huì)得到很大提高。

2.展開辯論。問題會(huì)在辯論中越辯越明，而且通過辯論，可以促使學(xué)生思考，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和看法。

3.自編、自導(dǎo)課本劇。教材中的有些篇目情節(jié)曲折、人物眾多、個(gè)性鮮明，特別是人物的對話較多。教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)之上將課文改成劇本，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既當(dāng)演員，又當(dāng)觀眾，又做評委，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表演能力，而且能使學(xué)生在實(shí)際演出中加深對課文的理解。

4.開展讀書討論會(huì)。根據(jù)學(xué)生的讀書情況，每周可抽出一節(jié)課讓學(xué)生對自己所看的書進(jìn)行評述，除了介紹自己所讀書的內(nèi)容、讀后感以及評論外，還要回答其他同學(xué)的提問。因此，學(xué)生讀書時(shí)就比較認(rèn)真。不僅讀，而且深入思考，為了弄清一個(gè)問題，有時(shí)還要查資料或向老師請教。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，而且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的能力也得到了較大提高。

編輯：劉立英