區(qū)角活動中材料的選擇技巧

〔關(guān)鍵詞〕 區(qū)角活動；材料；選擇；技巧

〔中圖分類號〕 G614〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2011）

04（A）—0086—01

區(qū)角活動的開展對幼兒來說是一項非常有意義的活動，它打破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動狀態(tài)的局面，幼兒教育不再是單純的知識灌輸，而是教師通過設(shè)計，提供可供幼兒操作的環(huán)境，特別是各種活動材料，讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

區(qū)角往往設(shè)置有圖書角、美工角、娃娃家、認(rèn)知角、科學(xué)區(qū)、操作區(qū)、玩具角等多個區(qū)域，然后為各區(qū)配置相應(yīng)的活動材料。因此，區(qū)角活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的，材料不同，操作方法不同，幼兒在活動中所獲得的知識經(jīng)驗也就不同。但是在實際活動中，有的材料不能及時更換，過于陳舊；有的活動材料是為了烘托活動區(qū)的氣氛而設(shè)置的，只有欣賞價值，缺乏實用性；有的材料過于昂貴，超過一般幼兒園的承受能力，不能普遍選用……筆者認(rèn)為，根據(jù)區(qū)角活動的特點以及材料對幼兒活動的重要性，幼兒園對活動區(qū)材料的選擇.應(yīng)考慮到以下幾個方面：

1.不能只提供觀賞性的材料，材料要具有可操作性。在區(qū)角活動中，可擺放一些現(xiàn)成的或教師親手制作的手工制品，供幼兒參考，或者擺放一些半成品，讓幼兒進(jìn)行實際操作。如，教師用毛線、皺紋紙、吸管等不同材料粘貼的畫，讓幼兒通過欣賞，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)造、加工。能力較弱的幼兒可模仿老師的作品來粘貼，從而使每一個幼兒的能力和特點在區(qū)角活動中得到充分發(fā)揮。

2.材料要隨幼兒的興趣變化進(jìn)行不斷調(diào)整，并根據(jù)生成活動的需要投放相應(yīng)的材料。因為材料投放的恰當(dāng)與否，直接影響著幼兒活動的積極性、幼兒之間的交往和創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。因此教師提供給幼兒的活動材料應(yīng)能夠不斷引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”的問題，應(yīng)不斷促進(jìn)幼兒從多個角度、用不同方法解決問題的能力，這也為促進(jìn)幼兒進(jìn)行持續(xù)不斷的探索活動，進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如，幼兒對“恐龍”比較感興趣，教師可在認(rèn)知區(qū)投放有關(guān)恐龍的圖片、模型、書籍資料，幼兒經(jīng)過充分的感知、體驗之后會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，畫恐龍、用橡皮泥捏恐龍等活動便可順利地開展起來了，幼兒的創(chuàng)造性也會得到充分發(fā)展。

3.投放的材料要具有可開發(fā)性。活動區(qū)材料的可開發(fā)性是指活動區(qū)材料的結(jié)構(gòu)、類型和功能要能滿足幼兒發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的需要。如，在操作區(qū)中投放大量的紙筒，有的孩子就會把紙筒壘起來比誰壘得高，有的用皺紋紙條纏繞在紙筒上，把它做成一個花瓶，有的則把它打扮成小動物……孩子們探究、創(chuàng)造的欲望在運(yùn)用開發(fā)性材料的過程中得到了提高。

4.投放的材料要有層次性。許多區(qū)角活動材料的設(shè)置沒有體現(xiàn)層次性，小班和大班的材料設(shè)置大同小異，沒有遵循幼兒成長的規(guī)律。活動區(qū)的層次特點主要表現(xiàn)在為小、中、大班幼兒設(shè)置不同的區(qū)域，提供難易程度不同的材料上，有時即便是同一班級中同一類型的活動也可通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)幼兒不同的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)節(jié)奏。一般來說，小班的材料要直觀、形象、色彩鮮艷、成品多，中大班半成品的材料則要相應(yīng)增加，通過這種按不同層次提供相應(yīng)材料的做法，使幼兒達(dá)到相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。

5.在材料的投放上，要注意數(shù)量和種類。材料的數(shù)量和種類會影響幼兒之間的交往，如對小班的孩子來說，同一種玩具數(shù)量太少易引起糾紛。教師在幼兒玩的過程中，要有意識地訓(xùn)練幼兒的交往技能，如分享、謙讓、交換玩具等，這些品質(zhì)都可以在解決因玩具引起的糾紛中獲得。

區(qū)角活動材料的選擇和投放的重要性對教師提出了較高的要求。為了使孩子們在區(qū)域活動中有齊全的動手操作材料，教師必須不斷地總結(jié)摸索，讓孩子們能夠在區(qū)域活動里充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自身最大的能力，從而獲得更好的發(fā)展。

編輯：沈麗瓊