麻辣鮮師 師出有名

愛教書，愛風尚，也愛語出驚人

愛潮范，愛搞怪，也愛個性十足

不是老頑固，不是鐵面教官

我是80后人民教師

我沒什么特別，我很特別

我和別人不一樣，我和你一樣，我是麻辣鮮師

1 “80后”師界新鮮人 麻辣出爐

越來越多的“80后”開始走上教師崗位!2011年7月，《中國青年報》社會調查中心對1800多人進行的一項在線調查顯示：65％的受訪者表示身邊普遍存在“80后”教師。

在這群“80后”的教師行列中，也不乏一些“麻辣鮮師”，他們前衛、個性、潮流，樂于同學生交流和溝通，并用自己的方式努力改變傳統的教學方式。無論是彭志明的音樂教學，還是鄧睿與小孩的“打成一片”，這些看似畔道離經的行為，不僅讓他們取得了學生的認可和喜愛，更讓他們贏得了為人師表的尊敬。

代表人物：彭志明

事件：英語課講藍調，放愛情視頻激勵考大學

特點：活力與智慧并用

結合英語課本講“藍調”、“布魯斯”；聽寫不過關的“弄死”；作業改錯了，給你畫個鬼臉，寫個“對不起”；播放大學戀愛視頻，告訴你辛苦的高中生活過后，將進入大學天堂……

帖子里的“潮”老師

2011年5月，一篇以《嘿，我那些很潮、很有范兒的80后老師》為名的網帖，引起全國網友熱議。重慶市某重點中學英語教師彭志明便是帖子里提到的“潮”老師之一，學生們都很喜歡他，因為上他的課總是有趣而輕松。

“我自己上學的時候，最討厭古板的老師。我覺得他們很可憐，嘔心瀝血地教學，卻遭到同學背后的埋怨，辛苦的背影上，還頂著可笑的外號，真是出力不討好。”彭志明發誓成為一個不招人討厭的老師，每次上課前，他都會結合內容播放一段歐美國家的MV，并詳細地講解一些流行曲目的由來，譬如“藍調”、“節奏布魯斯”等等。一組好聽的音樂過后，他告訴學生們：“掌握了英語，會使你們更多地了解這些優美的音樂和歌手。”然后，他將雙手向上一舉說：“是的，這些音樂、電影，以后是我的課堂里不可或缺的內容，歡迎關注。”這樣的舉動，怎能不惹得學生喜歡。

惹眼的煩惱

彭志明也有自己的煩惱，作為校園里最惹眼的年輕男教師，時值青春歲月，又和一群花季男女相處，必然會招來麻煩。第一次收到一位女同學的“求愛”短信，彭志明有些害怕。是學生，便輕不得也重不得，于是他選擇沉默，結果不多時，對方又發來第二條更為強烈的短信。彭志明拿捏半天，回信：“絕對完全不可能。”從此便把該女生的電話號碼設為“免打擾”。其實，他有些怕，作為一位畢業班的任課老師，對于一個即將面臨人生第一次考驗的學生，這種擔心一旦開始，便無法終止。后來，他想出一個辦法……

第二天，彭志明的課件里多出一個內容。一對牽著手的俊男美女，走在一所大學的校園里，兩位翩翩玉人引得孩子們噓聲一片。“戀愛，想不想?”大部分的孩子都噤聲了，只有一兩個大膽的怪聲怪調地說想。

“別裝了，顯得多不真誠，我知道你們都很盼望一份來自異性的感情。OK!告訴你們一個好消息。上了大學，你們眼前會有幾萬個選擇對象，并且不會有人約束，不會有人管你們，可以自由戀愛啦。”同學們一陣哄笑。

彭志明趁熱打鐵，“那時候，你們就知道美麗的愛情，是需要真正釋放情懷的一種情感，而不是在壓力最大的時候用來解壓的。”說完這些，彭志明緩緩舒了一口氣，一個敏感話題已達到預期的效果，他從此再也沒收到那個女生的“求愛”短信了。

“80后”的尷尬

酷酷的彭志明被女生喜歡是正常的事件，這類的問題產生在與他相似的很多“80后”年輕男教師身上。可是，另一種尷尬也是存在的，這便是，在生活中他們很難找到真正的戀人。就像彭志明，電視臺的女友因為他的職業“沒出息”而離開了他。“我們不像女老師那么有‘市場’”，雖然是一句調侃的話，彭志明卻透出一絲無奈。男教師的工作雖穩定，生活貌似甜美平靜，卻沒有了驚濤駭浪。對于擇偶的女孩子們來說，男教師的確不是讓人心動的人群。

畢業于四川師范大學的彭志明，大學期間便擁有一間教育公司，曾招聘過一些大他很多歲的研究生去他公司上班。然而，有一天，他卻扔下這一切，做了一份循規蹈矩的工作，因此還失去了相戀八年的女朋友，“未來幾十年還打算這樣繼續下去，想想還是有些害怕。”

青銳對話

青銳：為什么如此不能接受一個少女的“愛情”?

彭志明：那不是愛情，而是一個在巨大壓力下的人，尋找一個解脫的途徑。

青銳：不怕會傷害到她?或許，你們需要一次深談?

彭志明：我是尋找到了一個最不傷害她的辦法。深談?Oh，nono no……

青銳：教學中，你最怕的事是什么?

彭志明：失聲。請注意，不是失身。因為聲音之于我，如同美人的容貌，俠客的劍。

青銳：你確定自己不是自戀的人?

彭志明：用周立波的話來說：人活得要有腔調。其實，我不過是個自由散漫，自以為是，自得其樂的人。

青銳：學生對于你來說是什么?

彭志明：是人，不是U盤，不能硬塞給他們知識。

青銳：去年的教師節怎么過的?今年又打算怎么過?

彭志明：沒過過。學校不放假，如果放假，我要睡覺一整天。

代表人物：鄧睿

事件：“麻辣語錄”發論壇，引發網友熱議

特點：熱愛教書 時尚

身材嬌小，衣著時尚，說話語速很快，思維敏捷，這就是24歲的鄧睿，英文名字KIKO(來自日本語，大樹之意)。鄧睿來自一個教師世家，她的外公、媽媽、小姨、舅舅都是老師，爸爸也曾經當過老師，她說：“我的骨子里流著老師的血。”

從英語教育專業畢業后，她在成都一家教育培訓機構上班，去年開始在成都武侯外國語學校任職。現在，她教一年級的英語和兩個年級的雙語課。

學生是我“大哥”

小學生是非常好動的，平時的紀律問題會讓很多老師頭痛。即使是老師在上課，有些孩子還是會嘁嘁喳喳。當孩子們的聲音接近淹沒鄧睿講課聲音的時候，鄧睿會彎下腰，面部表情扭曲，捂著胸口做出非常痛苦的樣子說：“你們言談甚歡，忽略了獨自講課的我，我的心，如此碎落一地。”此時，孩子們馬上不說話了，還>中鄧睿不好意思地笑。對小孩子的管理既不能采取粗暴的“恐嚇方式”，又不能溫柔似水地哄著。前者可能會傷害小孩子的自尊心，后者會讓小孩子有恃無恐，“小皇帝”、“小公主”的架子越來越大，如何把握這個度讓鄧睿煩惱不已。最后，鄧睿發明了一套獨特的手段實現了班級紀律的自治。

鄧睿召集了平時比較調皮的孩子作為自己的“手下”，但是，卻喊這些孩子“大哥”。這些“大哥”們都幫著鄧睿管理班級紀律，不管是鄧睿上課時，還是鄧睿走出教室時，這些“大哥”們都會盡職盡責。

學生是我的偶像

上六年級雙語課時，個別同學對雙語課不以為然。其中，有個特別酷的男生，上課硬是不給鄧睿“面子”。鄧睿使出渾身解數，他還是無所謂的樣子。最后，鄧睿不得不破了她的戒律：按照行規，將他交給班主任“處理”。

然而，問題不僅沒有解決，沖突反而升級了。鄧睿感覺僵持并沒有什么意義。于是，她主動嘗試緩和，但效果甚微。

學校文藝表演，這名同學代表班級參加演出。隨著強勁的音樂，他跳起了機械舞。他的動作、身形、表情讓鄧睿目瞪口呆，她沒有想到這名學生這么厲害。于是，鄧睿找到了“破冰”的方法。

上課前，在走廊里鄧睿遇見了這名學生。鄧睿興奮地>中著他說：“哦，太棒了，這是我見到的最棒的舞蹈。”學生愕然。接著，她說：“想不到，你還有這絕活，你真的是武外的Rain(韓國極具人氣的娛樂界明星，這里是鄧睿對學生的夸獎)。”他終于矜持地笑了。課堂上，鄧睿當眾宣布：“他的舞蹈震撼了我，他是我的新偶像。”此舉產生了很好的效果，這名學生完全改變了上課的態度，而且經常主動找鄧睿聊天。

“米飯報復我了”

有段時間，鄧睿用了某品牌的護膚品導致皮膚過敏，臉上長出很多痘痘，孩子們看見鄧睿就喊“麻子老師”。平時在人少或者上課的時候喊喊也就罷了，可是，這些小孩子們在食堂這種大庭廣眾之地仍然不給鄧睿“面子”。

一次上課，鄧睿面色凝重地走進教室，這與她平時嘻嘻哈哈的形象反差極大。孩子們都被鄧睿如此嚴肅的表情給“嚇”到了，目光全部集中到了她身上，似乎在等待著她“宣判”哪個同學犯了什么嚴重的錯誤。這時，鄧睿一本正經地說：“你們這些小孩子相當不給我面子，食堂那么多人還叫我‘麻子老師’，知道我為什么這個樣子嗎?”孩子們搖搖頭，一臉茫然。“本來我是不想告訴你們的，但是，為了挽回顏面我必須說了。那是因為我小時候和你們一樣，老是剩飯，這不，米飯報復我了，現在全長我臉上了。你們現在也剩飯，不把米飯吃干凈了，長大以后想和我一樣啊……”

麻辣語錄

●哇，你們兩個上課小動作真是配合得天衣無縫啊，以后叫你們TWINS吧，不過是胖嘟嘟版的。

●請你不要含情脈脈地看著漫畫書，你應該含情脈脈地看著我。

●給我站好，不要學鴕鳥(上課起立的時候，有的孩子會偷懶，撅著屁股不站好)。

●你怎么對得起你穿的NIKE啊，NIKE的標志是鉤鉤，你還是得叉叉，下次再錯我讓你穿特步，特步就是叉叉……

●其實老師批評你們是自我摧殘，你們不覺得說話的是我，聽話的是你們。說話和聽話哪個費體力呢?

由于和學生年齡差距不大，“80后”教師與學生之間的關系呈現出一種新狀態。調研發現，“80后”教師的講課方式大都活潑、新穎，和學生除了師生關系外似乎更像朋友，但經驗不足，自我意識強，處理問題容易情緒化。

學歷普遍較高，學習能力強，教學理念和手段更加先進，但有時過于自我，心理較脆弱……這是校長們對“80后”教師的普遍評價。學生家長們對“80后”教師也不是很信任，“雖然不能以年齡大小評判教師教書的能力，但更看重教師‘教學經驗豐富’、‘有責任心’等因素，因此更信任年長的教師。”

“80后”年輕教師的路還很長，作為初出教壇的“鮮師”，他們已獲得了來自學生的認可和喜愛。而耐心、堅持、奉獻和愛，絕非一日之功。多是獨生子女的“80后”們，享受著父母的疼愛長大，如今，是不是真的懂得愛別人，愛事業?需知教育這行，是以愛和奉獻為基礎的，這是真諦，亦是一位真行的師者一生要努力的目標。

2 揪出麻辣鼻祖

按理說，“麻辣鮮師”的鼻祖應該是日本的GTO。可是，縱觀古今，橫跨中外，無論是中國古代的孔子，還是大名鼎鼎的愛因斯坦，亦或是黑格爾、胡適之流，這一個個永載史冊的人物，都可以稱其為“麻辣鮮師”，甚至可以說他們才是“麻辣鮮師”的鼻祖。

“罵人”的孔子

孔子是中國歷史上最早的教師，門下學生達3000余人，精通“六藝”的便有72人。

在孔子35歲時，魯人南宮敬叔來向他學習禮儀，從此，他開始了自己的教師生涯。他收學生的條件也很簡單——逢年過節送幾條豬肉即可。在他拜見老子之后，由于受到其贊賞，名氣逐漸大了起來，各國的求學之人都來追隨他，學生也是一天比一天多。

作為教師，孔子的幽默也是無處不在，同時也感染了他的學生。在他周游列國的時候，有一次顏淵落到了后頭，孔子很生氣，見到顏淵之后就訓斥道：“你死到哪兒去了?怎么現在才來?”顏淵也不含糊，回道：“你老人家還活得好好的，我怎么敢死呢?”這樣的師生對話，即使放到現在，也是不可多見的。

在眾多學生之中，孔子最喜歡顏回，經常在眾人面前夸贊，“賢哉回也!”他甚至直接對自己另外的一個學生子貢說，顏回就是比你強。《論語·公冶長》里有記載：子謂子貢曰：“女與回也孰愈?”也虧得子貢謙虛，說：“賜也何敢望回?回也聞一以知十，賜也聞一以知二。”夫子進一步強調：“弗如也。吾與女弗如也。”作為老師，對自己的學生偏愛如此之嚴重，似乎有些缺乏博愛，但孔子卻不以為然。

他與顏淵的對話，他對顏回的器重，都是其鮮明個性的體現。從執教的風格來看，說孔子是“麻辣鮮師”一點也不為過。孔子給學生上課，經常是大家坐在一起自由交流，共同學習，按照現在的說法，其采用的應該是“開放式”的教學模式。正是由于其不拘于形式的教學模式和其開放的性格，孔子及他的思想才名流千古。

“胡說”的胡適

1917年，26歲的胡適回國出任北大文科教授，開始其教書生涯。

胡適，又稱胡適之，還有一稱“胡說”。據悉，胡適應邀到某大學講演，他引用孔子、孟子、孫中山的話，在黑板上寫：“孔說”、“孟說”、“孫說”。最后，他發表自己的意見時，黑板上的幾個字引得哄堂大笑，原來他寫的是——“胡說”。作為教師，講究的是謙虛躬行，胡適這樣的“肆意妄為”也反映了他極具張揚的個性。

作為新文化運動的領袖之一，胡適反對文言文，提倡白話文。關于文言文和白話文之爭，胡適與學生之間的“斗爭”也是焦灼而激烈，面對學生的質疑和逼問，他沉著應戰，并且麻辣味十足，一字一句之間無不透露著冷靜與機智。

1934年秋，胡適在北大講課時大講白話文的優點，其中一些醉心于文言文的同學便產生了抵觸情緒，聲色俱厲地提出抗議：“胡先生，難道說白話文就沒有缺點嗎?”胡適微笑著說：“沒有的。”誰知那位同學不依不饒：“白話文語言不精練，打電報用字多，花錢多。”胡適扶扶眼鏡柔聲說道：“不一定吧，前幾天行政院有位朋友給我打來電報，邀我去做行政院秘書，我不愿從政，決定不去，為這件事我復電拒絕。復電是用白話寫的，省字省錢。請同學們根據我這一意愿，用文言文編寫一則復電，看看究竟是白話文省，還是文言文省?”幾分鐘過后，胡適從中挑選一份用字最少的文言文電稿，電文是這樣寫的：“才學疏淺，恐難勝任，不堪從命。”“這12個字確實簡練，”胡適說，“但我的白話文電報卻只用了5個字，‘干不了，謝謝’。”他進一步解釋道，“干不了”就含有“才學疏淺，恐難勝任”之意；“謝謝”既對友人費心介紹表示感謝，又暗示拒絕之意。

通過這樣的一堂課，胡適不僅向學生簡明扼要地說明了白話文的優勢，也取得了學生的認可和信任。正是憑借如此的機智與聰慧，胡適在日后的新文化運動和文史領域中都取得了輝煌的成就。

幽默的愛因斯坦

提及愛因斯坦，相信大多數人首先想到的是相對論和原子彈，其實，他還是一名出色的教師。作為公認的20世紀最杰出的科學家，愛因斯坦從1908年兼任伯爾尼大學編外講師便開始了他的執教生涯。

通常，他會在黑板上寫出一個方程式之后停頓下來，在學生們面前長時間地保持沉默，似乎他已陷入了沉思。有一個故事則反映了愛因斯坦幽默的一面。在美國普林斯頓高等技術學院任職期間，有一天，一群大學生說說笑笑，跑來問愛因斯坦，什么叫相對論?他回答說：“你坐在一個漂亮姑娘旁邊，坐了兩小時，覺得只過了一分鐘；如果你緊挨著一個火爐，只坐了一分鐘，卻覺得過了兩個小時。這就是相對論。”

這當然不是相對論，只是一個形象的比喻，但卻折射了其中的奧妙。愛因斯坦以自己的方式既回答了學生的提問，又展示了相對論的神秘，可謂一舉兩得的“麻辣招”。

睿智的黑格爾

作為世界上最具影響力的哲學家之一，德國哲學家黑格爾的思想對19世紀的政治文化以及馬克思、恩格斯、尼采等人產生了非常重要的影響。大器晚成的黑格爾幾乎以教師的角色度過了自己的一生，在他身上有著幾分德國哲學家特有的幽默和睿智。

有一次，黑格爾在臺球廳不小心撞到了一位學生，這個學生脾氣相當暴躁，立即喊了起來：“您怎么回事啊?把我當什么了?”黑格爾為了讓對方鎮靜下來，平靜地答道：“我把您當做一個有教養的年輕人，一個和我一樣對爭吵沒有興趣的人。”而這個學生卻并沒有領會黑格爾的話中有話，咄咄逼人地說：“可是您在我眼中卻是個粗魯的人!”“那我很遺憾，”黑格爾繼續鎮靜地答道，“我們兩個人都錯了。”

作為教師，面對一個學生，一頓訓斥也不是什么出格之事。但黑格爾卻沒有，他放下身段，以一種特有的幽默視對方平等以待，并試圖使對方從中獲知一些做人處事的道理，盡管沒有取得理想的結果，但這種獨特的溝通方式相信不是所有人都能想到和做到的。這正是黑格爾的過人之處。

3 麻辣是一門藝術

面對面感受“麻辣鮮師”的課堂魅力，那滋味確實像吃了麻辣燙一樣，雖然感覺辛辣，但卻使人能體會到一種另類的快樂。

“麻辣鮮師”為什么會受到學生的歡迎?因為這些老師思想前衛、個性獨特、詼諧幽默，并且能與學生融于一體，以至于學生會整理他們的“語錄”。

“麻辣”，其實是一種藝術。要學會創新，掌握技巧，拿捏尺度，才會成為一名合格的“鮮師”。

麻辣源于創新，必須“敢吃螃蟹”

如果說教學是門藝術，教師便是這藝術的締造者。教師不僅僅是傳授知識，更重要的影響是在精神上。對于學生來說，教師構成了他們最重要的成長環境。如何才能為人師表，這樣的討論一直沒有停止過。在全面提高教育質量、實施素質教育的今天，“怎樣當好教師”更成為不少老師面臨的困惑。

在時代迅猛發展的今天，教育觀念也在日新月異地變化，學生需要個性化的老師，教育也需要敢于創新的老師。錢學森回憶自己在加州理工學院師從馮·卡門時說，他們時常利用課余時間組裝火箭模型，經常發生爆炸，一次甚至把實驗室的墻壁炸穿了，以至于校方都出面勸阻。可是，馮·卡門卻敏銳地意識到這些學生可能會改變未來，非但沒有阻止他們，相反還為他們積極爭取資金，設立火箭研究中心。可以說錢學森后來所取得的成就，與他那位“麻辣鮮師”馮·卡門有必然的關系。

當我們呼喚教學改革，期待教育創新喚醒學生們的求知欲望時，希望能看到越來越多的“麻辣鮮師”勇于做第一個吃螃蟹的人，在教育創新的路上不斷探索。不論這種探索最終是成功還是失敗，都無疑是一種有益的嘗試。

麻辣可以是萬能的

毫無疑問，充滿潮范兒的“麻辣鮮師”更能營造活躍的課堂氣氛以及和諧的師生關系。

“麻辣”，已經成為許多“80后”教師工作中必不可少的一劑調味料。這種“麻辣”，實際上是一種特殊的幽默。“麻辣鮮師”們通過前衛時尚、幽默搞怪的語言、表情、動作等，拓展了自己的思維寬度，以自身的“范例”倡導平等、民主的師生關系。學生則通過教師的幽默，消除了對其敬畏的心理，更加了解他們，也縮短了師生之間的心理距離。

法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受。”“麻辣鮮師”們正是善于運用時下流行元素或個性符號，讓枯燥的知識變得通俗化，提高教育實效，以加深學生對知識的理解和掌握。

除此之外，“麻辣鮮師”的個性教學方式，本身就是人格魅力的充分體現，可以激起教師的進取心和勇氣，使教師更深入地鉆研課程目標、教材，全面、深入、細致地了解學生，認真地做好教育教學工作。在這一過程中，適當的“麻辣”有時還可以撫慰學生們心靈的創傷，使其智慧的火花重新燃燒起來，身心健康發展。

只有讓教育走出枯燥、刻板、單調的說教，步入孕育個性和靈感的美好境界，才能遠離浮躁和喧囂，摒棄膚淺與盲從。從這點上看，社會應該呼吁更多的、更優秀的“麻辣鮮師”。

要辣得剛剛好!

需要強調的是，“麻辣鮮師”不是作秀，也不是嘩眾取寵，而是為了激發學生的求學熱情，從而激勵他們對知識的追求。不可否認，社會上也存在這樣一些老師：他們在課堂上花樣百出、搞怪獵奇，只為博取學生的好感，名利雙收，并不關心自己的教學質量。2008年9月，陳海(化名)應聘到南京某學校從事教學工作。在課堂上除了上課之外，他還用攝像機給學生拍DV，并跟學生們高談闊論。如果哪個學生能達到他的要求，他甚至會“賞賜”學生在課堂上睡覺。陳海的表現讓學校“嘆為觀止”，后來學校和他解除了合同。

作為一種技巧性的教學方式，“麻辣鮮師”和他們所代表的麻辣教法必須為教學所用。不論教學手段怎樣變化，它都必須為教學而服務，否則，就會有本末倒置的危險。百家講壇的袁騰飛之所以能在短短的課堂教學中，把歷史講活，這與他鐘情研究歷史和鉆研教法是分不開的。而他的學生說，他的單口相聲固然很好，但是也會戛然而止，他總會留時間讓學生們去思考、去提問。只有熱愛教育，才能真正詮釋麻辣教法，并且將這種麻辣教育堅持到底。

切忌“麻辣”過度。教師教學的初衷就是提高學生為人為學的能力，如違背這一宗旨，就會適得其反。“麻辣鮮師”語言也要因人而異，并不是適合所有的學生，切忌照搬照用。

4 人人都可成為“麻辣鮮師”

“鮮師”們麻麻辣辣讓學生們大呼過癮，也有一批學生就此成為“鮮師”們的死忠粉，由內至外膜拜到底，誓言“長大后我就成了你”。

是什么讓“麻辣鮮師”受到如此追捧?歸根結底在于“他們的骨子里都有著一種跳脫出庸俗的東西使人為之折服”。無論是個性十足、絕不循規蹈矩的課堂形式，抑或是夸張的肢體表達和脫口秀一樣的授課語言，還是讓人大跌眼鏡的課后作業，都是“麻辣鮮師”們不斷地創新和突破。大膽“跳脫出庸俗”的“鮮師”們已經成功，融洽的師生關系，活躍的課堂氣氛以及節節攀升的學習成績足以證明他們的嘗試和努力，效果顯著。

“跳脫出庸俗”要求“鮮師”們在自己的日常工作中充滿好奇心，不斷探索，不斷創造新的idea，向未知和未來的世界挑戰。

“麻辣”甚至有可能改變世界。蘋果CEO喬布斯，也是麻辣界的元老級人物。喬幫主在公司麻辣的管理個性就常被稱為“瘋子式”的異想天開，但人們不得不承認一個事實，世界就是在這些可貴的“異想天開”中不斷發展前進的。喬幫主說：“我的工作習慣和管理模式，永遠都是‘跳脫出庸俗’的。我堅信一個小的改變就可以讓世界變得更加美好。”蘋果系列產品一次次引領了科技界的潮流，帶動了整個業界的發展，成為了全球年輕人最喜歡、最推崇的電子產品就足以說明。

“如今競爭異常激烈，你擁有的，別人同樣也擁有，如何發展新的市場，如何在競爭中立于不敗之地，最關鍵的還是創新精神。

為此，我們也應該給自己注入一種使命感。這樣才能讓自己保持創新的活力、精神與態度，才能成就一番偉大的事業，才能讓你的生命精彩、永恒。”喬幫主如是說。

那些誓言長大也要做“鮮師”的孩子們，未必都能走上教師這個神圣又不乏潮流氣息的崗位，但從課堂上沾染的麻辣味兒，卻纏繞在他們的身邊，跟隨他們步入人生的每一個階段。

無論在校園還是在職場，“麻辣”態度都是必不可少的。80、90后個性張揚，思想獨立，時刻都充滿了自我表現的強烈欲望。別放過任何一個你覺得還不錯的想法，也許經過深思熟慮、無畏嘗試之后，你也會成為中國的“麻辣喬幫主”。

“麻辣”是一種生命態度，這種態度會讓你擁有無數的夢想，讓你的生活與生命變得與眾不同，從而把一切變得更美妙、更有效。有熱愛，有愿景，敢創新，敢突破，這一切重要元素堆疊起來，才能烹制出豐富多彩的麻辣生活。

“鮮師們”的麻辣語錄

■他美國不想打仗，你德國日本在歐洲、亞洲打，關我美國什么事啊?但這回打到咱美國家門口了，被誰打的?被日本人打的!誰打都行，但不能被日本人打啊。比如，你要出門，一個5歲的孩子叭嘰給了你一嘴巴，你有臉嗎?一個5歲小孩沖過去給你一腳，你以后還怎么在這一帶混啊?

——“史上最牛歷史老師”袁騰飛講解“二戰期間日本偷襲珍珠港”

■狂歡是一群人的寂寞，寂寞是一個人的狂歡。

——復旦大學哲學系博士陳果

■性犯罪和階級斗爭的聯系就是，性犯罪其實就是男性階級同女性階級的斗爭!

——被網友稱為“流氓教師”的上海政法學院刑法教師陳麗天

■GRE是什么?就是讓中國人體驗美國人愚蠢程度的考試。

——新東方的“品牌教師”羅永浩

■和我一起畢業的許多同學大多數都成為了什么CEO，CFO，CIO，CCO啊之類的，總是一個C加上結尾一個O。什么，CCO不知道?Chief Culture Officer。我呢，是大學財務系的主任，也是個O，財務英文的第一個字母是什么?F。然后大學是University，所以呢……UFO!

——復旦大學李若山教授

“麻辣鮮師”的必備技能

成為一名人見人愛，花見花開的“麻辣鮮師”，需要有以下幾個必備技能：

■對教育事業的摯愛。麻辣也是一門藝術，藝術最本質的東西是以情感人，那就必須以情動人。一個不喜歡甚至厭惡教育事業的教師，就不能深入鉆研課程標準和教材，不能結合學生的實際創造性地開展教育教學工作，不能深入了解和研究學生，也就難以成為一名合格的“麻辣鮮師”。

■善于模仿，不斷創新。教師剛剛步入講壇時，往往是移植別人的教學方法、語言甚至表情動作。工作之初的積極模仿是必要的，但在模仿的基礎上一定要不斷創新。在模仿階段，對良好的幽默要有鑒賞力，模仿借鑒要適合自己的個人條件，要靈活運用所學到的幽默技巧和方法，要不拘一格，博采眾長。

■學而不厭，積累知識。陶行知說：“所以我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有救學之樂而無教學之苦。”教師要想養成自己良好的幽默素質，就必須學而不厭，不斷積累知識。只要肯于學習、勤于思考、勇于實踐，每一名教師都能建立起自己的幽默素質結構。

■形成一個良好的心理定勢。良好的幽默素質是教師在教育教學過程中自然地表現出來的一種穩定的個性。幽默素質往往能夠體現一個教師獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式乃至氣質、性格、能力、修養等眾多的個性特征。

■把學生當成“忘年交”。不能以教師自居而高高在上，一定要與學生溝通，把他們當成朋友，讓他們認可你這個“忘年交”。要通過不斷的觀察、總結，并且在語言魅力上下功夫，讓學生在你的課堂上感受到輕松快樂的氛圍，這樣，他們才會認可你，你的“麻辣范兒”才能發揮得更加游刃有余。