思品老師備課之我觀

摘 要：自從畢業后我一直任教初中思想品德。對于自己長期以來的教育經歷有些點點滴滴的想法，重中之重的利器便是備課。備課不僅僅是上好一節課的前提，更是體現教育思想的走向。因此我將對初中思想品德課程的備課想法記錄保存下來，作為勉勵自己向更深思考的道路。

關鍵詞：備課 抽象 思品

我們現在使用的是蘇人教版的教材，這個版本內容豐富詳實，集科學性、思想性、實踐性與一體，敘述的言語可讀性強，涉及的案例時代感濃，設計的活動接近學生生活實際。這些特點對我們的備課提出了更高的要求。

一、“照本宣科”與“實踐創新”相結合

思想品德課上，許多老師手持課本領著學生從“前言”讀至“尾聲”，這種做法不僅浪費課堂時間，而且泯滅了學生對思品課的興趣。那課本到底要不要讀，由誰來讀，怎么讀，答案是要由老師在課前通曉課本知識。老師不但要精讀課本知識還要研讀課程標準。“照本”是鉆研教材的前提，老師構思不管如何精妙，都不能過于疏離課本，畢竟課本是學生獲得知識最直接的來源。但是，在備課過程中老師更要注重實踐創新。聯系知識點，搜集補充相應的時事資料，掌握知識的深度與廣度，根據所教學生的心理實際和地域風情，老師設計各種活動。比如《民族情 民族魂》這課，老師首先要做到照本宣科，了解各民族的風情，通曉些許大眾的民族文化，包括我國的民族制度。這些知識可以通過音樂、圖片和視頻來介紹。我們的學生身處農村，接觸少數民族同胞的機會很少，但是我們可以帶學生到“蘭州拉面館”。學生可以在吃飯的同時領略相應的風光，了解他們的飲食方式和習慣，讓學生在玩樂中學到了知識。

二、“集體主義”與“個人主義”相結合

現在很多學校都開展集體備課的活動，由相同學科和相同年級的老師來共同備課。大家各抒己見，互通有無。我們總能在前輩的指導下，挖掘出教材的新亮點，同時大有“柳暗花明又一村”的感覺。集體的智慧是無窮的。

備課中也不能忽略“個人主義”。老師與眾不同的個性和對教材獨特的見解既能激發學生學習的興趣，又能較好地達到教學目標。我們小時候看過電視劇《小龍人》，那首主題歌正好符合《尊重別人隱私 維護合法權益》這課。孩子們都情不自禁地跟著哼唱，老師也和同學們一起唱，情感上達到高度共鳴，教學效果明顯。

三、“整體備課”與“細節備課”相結合

整體備課是在對學生生理和心理以及生活實際了解的基礎上，對一個教學階段的具有方向性、計劃性的備課，是細節備課的導航。整體備課要確定總的教學思想和方法，制定出比較全面的教學計劃。

細節備課是指深挖教材，落實課堂，精選教法和學法，在對教學內容和過程進行設計的細節中備課。細節備課包括確定什么樣的教學目標，如何導入新課，怎樣自學點撥等等。

處理二者的關系應注意：（一）先“整體”后“細節”。首先對所教的知識進行整體備課，弄清理論知識，聯系時事熱點，然后考慮插入知識鏈接，學生討論等環節。（二）以“整體”帶動“細節”，二者相結合。一節課就像是一棵樹，整體備課恰似樹的主干，細節備課正如樹的枝杈。備課過程中，要時刻記著二者的隸屬關系，爭取高質量的達到教學目標。比如該版本八年級下冊第五單元《與法同行》。八年級的學生對法律知識的掌握程度僅僅是“知道”，甚至于那在整體備課的時候就要確定設計什么樣的環節讓學生了解相應的法律。設定一個商店購物的情境，假定各式各樣的消費遭遇，讓同學們既深有同感，又能使出自己的妙招來解決問題。這樣在豐富學生知識的同時也幫助大家提高了解決實際問題的能力。

四、“抽象備課”與“寫實備課”

“抽象備課”是指對一節課所要講的知識在大腦中進行醞釀，包括構思教學流程，調動知識儲備和生活經驗。抽象備課是設計一節課的基礎過程。

“寫實備課”是落實、修改、敲定抽象備課的過程。它幫助老師記憶整節課的流程，深化理解本節課的知識。前者的存在避免了后者的隨意性，而后者又有助于修改細節。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師要想上一節百分百精彩完美的課，就要付出百分之一百二的努力備課。現代社會，社情瞬息萬變，學生狀況多變。我們思品老師要轉變觀念，樹立現代備課觀，成就精美的思想品德課。