幼兒古詩誦讀受益終生

“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲……”、“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅……”領(lǐng)誦、齊誦、對誦，近30首古詩從孩子們口中吟出，他們頭戴書生帽，手拿卷書，活生生一古代書生相，陣陣掌聲不斷回響在多功能活動廳的上空。這是我同古詩興趣班小朋友表演節(jié)日時(shí)發(fā)生的一幕，會后有的家長直豎大拇指，有的卻不以為然。我覺得古詩文是我國文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且韻律優(yōu)美，語言精煉，對仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)，富有想象力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，從小讓幼兒接受中國古典詩詞，不僅能促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展，增強(qiáng)記憶力、創(chuàng)造力，更能陶冶幼兒的情操，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

一、古詩精美的營養(yǎng)精華，值得我們?nèi)ダ^承、發(fā)揚(yáng)

作為基礎(chǔ)教育的幼兒教育，在進(jìn)行古詩活動時(shí)要進(jìn)行超前教育，也就是發(fā)展幼兒語言的“超前一步”教育，在兒童語言發(fā)展中走在前面，起引導(dǎo)作用。古詩誦讀對孩子語言發(fā)展有如此作用，難道不應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)，不能進(jìn)行古詩誦讀嗎?有的人以為和孩子講話、交流要按孩子達(dá)到的語言實(shí)際水平為準(zhǔn)，這其實(shí)是誤解。每年高考中的白話文都會引起全國各媒體的廣泛關(guān)注，文章及作者被一再炒作，認(rèn)為該考生能寫出如此文章可謂功底深厚，其實(shí)這得益于他年幼時(shí)期喜歡聽大鼓——(民間一種街頭說書藝術(shù))的緣故，當(dāng)時(shí)聽到藝人說出間滿口白話文恐怕他也是似懂非懂，但這給他以后的寫作及語言交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幼年時(shí)深切于心的古文精華占據(jù)孩子心靈的一部分，在不斷回味中洞悉。有些古詩淺顯、明白近乎口語，孩子也能在生活中反復(fù)感知、理解，便于孩子們繼承發(fā)揚(yáng)。例如古詩“一望二三里”這首古詩文字簡短、淺顯，作者巧妙地將一至十?dāng)?shù)字編排在詩里，讀來朗朗上口，妙趣橫生，構(gòu)畫了一幅錯落有致的田同風(fēng)景畫，通過教師采用形象、直觀、游戲的教學(xué)手段，孩子讀來興趣高昂，毫無枯燥乏味之感。如果所有幼兒園都能把古詩誦讀活動融入語言活動之中，那么我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不就得以更好地繼承發(fā)揚(yáng)了嗎?在我們每所幼兒園都在追趕潮流開設(shè)計(jì)算機(jī)、外語課的同時(shí)，留一席之地給我們們的傳統(tǒng)文化吧!一直從事我國古典詩詞教學(xué)和研究的葉嘉瑩教授，也呼吁我國要在幼兒同加一門“古詩暢游”課，讓孩子們說古詩、唱古詩、玩古詩，她認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩年齡越小越好，最好從幼兒同中班開始到上小學(xué)三年級之前是最佳的階段，并要持之以恒。若真能這樣，古詩就可以真正得以發(fā)揚(yáng)光大，讓孩子們受益終生了。

二、開展古詩誦讀，有利于開發(fā)孩子的智力

智力是人認(rèn)知能力的整體，有感知力、觀察力、注意力、想象力、思維能力和語言能力等組成，是人認(rèn)知的綜合能力。幼兒期是孩子記憶力、感知能力最強(qiáng)的時(shí)期，我們要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境刺激，開發(fā)幼兒的記憶潛能，否則對孩子則是記憶的浪費(fèi)，如果他們能把古詩當(dāng)作歌謠來唱來游戲，成年后不是受益無窮嗎!因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期他們已具備了接受智育的生理基礎(chǔ)，只要方法科學(xué)、適當(dāng)，開展古詩誦讀活動對智力開發(fā)有百利而無一害。蘇聯(lián)心理學(xué)家艾里康寧認(rèn)為，二至七歲就能掌握相當(dāng)復(fù)雜的知識與智力活動，他們不僅能直觀形象地反映事實(shí)，認(rèn)識事物的外貌，而且可以反映事物的內(nèi)部聯(lián)系，形成一些抽象概念，只要對孩子大腦提供適量刺激(教學(xué))與營養(yǎng)，通過古詩誦讀活動，孩子記憶力就能得以充分發(fā)展。上幼師時(shí)，我的語文老師特別善于古詩名篇背誦。語文課上他時(shí)常帶我們遨游在古詩中讓我們一飽耳福，詢問得知老師受益于小時(shí)候父親對他的熏陶，古詩文已在他腦海中打下深深的烙印，從而出口誦名篇佳句已不足為奇，他說這是成年人望塵莫及的事，從而使他養(yǎng)成了閱讀一目十行，過目不忘的良好記憶習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》時(shí)，孩子學(xué)會了朗誦后，劉興小朋友隨口吟出“前不見燕子，后不見老鷹，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下”由此可見古詩誦讀對開發(fā)孩子智力大有裨益。著名的諾貝爾物理獎得主楊振寧先生曾提出一種不必先求理解的滲透性學(xué)習(xí)法，恰好適用于幼兒同古詩誦讀。他說，滲透性學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容還不太清楚，但就是在這不太清楚的過程中，已經(jīng)一點(diǎn)一滴學(xué)到了很多東西，這種在還不完全懂的情況下，以體會的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)是一種非常重要的方法，這種方法可以開發(fā)孩子智力，提高孩子的整體素質(zhì)，我認(rèn)為，在幼兒同的其他活動中要大力開展，特別是在幼兒園語言活動中。

三、開展古詩誦讀活動，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力，在這個(gè)特殊時(shí)期，我們的任務(wù)就是要培養(yǎng)出一代具有創(chuàng)新精神的人才，在我同的古詩誦讀活動中，我發(fā)現(xiàn)它對孩子的影響力很大，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性。例：在學(xué)習(xí)《雜詩》時(shí)，教師提醒孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分大膽想象，創(chuàng)編新詩，結(jié)果許多小朋友出口成詩，有的編“君自南京來，應(yīng)知南京事，來日締窗前，牡丹看花末”、“君自日本來，應(yīng)知日本事……”。在學(xué)《送汪倫》時(shí)，陽陽小朋友編“王冉乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水三千尺，不及劉興送我情”劉興小朋友平日在班卜是一個(gè)內(nèi)向不愛說話的小朋友，每次古詩創(chuàng)編時(shí)，他總是興趣盎然，一首首新詩從孩子口中飛出，孩子們朗誦著自己編的詩，那搖頭晃腦，自鳴得意的樣子，真是別有一番情趣，活動中孩子的創(chuàng)新愿望得到滿足，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

幼兒園進(jìn)行古詩誦讀活動，在一定程度上要取其精華取其槽粕，要注意選材適當(dāng)、方法科學(xué)適合幼兒的特點(diǎn)，愿幼教同行都來關(guān)注、探討這一話題，在幼兒園大力開展古詩誦讀活動，共同探討，以繼承發(fā)揚(yáng)光大中華民族的文化瑰寶。