開展語文實踐活動培養學生的話文素養

《語文課程標準》(實驗稿)明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”語文素養既包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。這四種能力也是基本的語文能力，是學生通過訓練應提高的主要技能。

《語文課程標準》(實驗稿)還指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐”。在課標的指導下，以下是我培養學生語文素養的幾點做法：

一、閱讀能力的培養

閱讀能力的培養是增加語言積累的有效辦法。《語文課程標準》指出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，這個目標的制定突出多讀，重視積累，小學階段，要想達到課程標準的要求，必須培養學生閱讀能力。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀能讓學生有較豐厚的積累；多讀能讓學生有良好的語感；多讀能讓學生形成獨立閱讀能力。因此，在實際教學中，為了培養學生的閱讀能力，我采取了如下幾點做法：

1、在教學中樹立“大語文觀”的教學理念。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三。”因此，教學中不應只是有限的課內讀，而應是在課內的基礎上指導學生選擇合適的課外讀物。

如學習北師大教材第九冊“計謀”單元的《草帽計》和《包公審驢》后，我又布置學生課外閱讀《三十六計》和包公審理其他案件的小故事等。通過課外讀物的有效延伸，既拓寬了學生的知識面，又豐富了課內資源。

2、充分利用每周一節閱讀課，提高學生閱讀效率。為了讓學生讀好書，會讀書，在每周一節的閱讀課上，我既交給學生閱讀方法，又推薦好書供學生閱讀。

如在指導五年級學生閱讀時，我分期分批地為他們推薦人物傳記、散文詩歌，中外名著等，還教他們制作閱讀卡片，卡片上設計的內容有：書名或篇名；作者；讀書的時間；摘抄的好詞好句；讀文后的收獲、點滴體會或感想等。閱讀卡片還專門利用課堂時間組織學生互相交流。這樣，學生不僅反饋了讀書情況，內化了學生的讀書心得，還激發了學生更濃厚的閱讀興趣。

3、開展背誦古詩詞活動，提升學生的文化素養。古詩詞是祖國璀璨的文化瑰寶。小學生背誦、學習古詩詞，可以豐富語言積累，提高感悟能力、提高審美情趣，提高文學素養，使孩子終生受益。“腹有詩書氣自華”，背誦優秀古詩詞，對學生自身的內涵修養起到影響，在不知不覺中教會他們做人。

我一直堅持讓學生每天讀古詩，背古詩。每天利用學校開設的早讀課，檢查背誦情況并開展古詩詞賞析的活動。除了語文課程標準規定的必備古詩外，我還為學生推薦許多優秀古詩，如：送別詩，田園詩，邊塞詩等。在這樣的學習活動中，學生不僅僅受到古詩文的滋養和熏陶，還擴大了積累，增加了語文素養和文化底蘊，繼承我國古典文化的精華，傳承了祖國悠久的文明。

二、口語交際能力的培養

聽、說是一個人獲取信息，獲取知識和發展潛能的重要途徑，而只有通過用準確的語言才能把自己的才能、意識、意圖表現出來，才能被人了解，才能達到預期目的。聽說的能力是在聽說實踐活動中形成和發展的。

在語文實踐活動中，為了培養學生的口頭表達能力，我經常組織一些有趣的活動來訓練學生的聽說能力。如在課堂開展“課前一分鐘新聞發布”的活動：每節語文課前由一名學生進行一分鐘講話，內容可以是現實生活的所見所聞，也可以是自己閱讀報刊雜志獲取的信息，還可以是通過其他渠道獲得的新聞消息等。活動雖小，但長期堅持下來，學生受益匪淺，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又增強了學生的自信心。我還抓住學生愛聽故事的特點，經常繪聲繪色的把寓言故事，童話故事說給學生聽。在聽的過程中其實學生已經調動了他們的記憶力，想象力和思維能力等。同時我還根據學生的年齡特點，組織一些訓練他們主動練習說話能力的語文實踐活動。在課內，多采用“詞語接龍”、“念繞口令”、“聽詞編故事”等方式。

三、寫作能力的培養

通過一定的載體將語言表現出來的展示自己的思想、情感，這就是寫。寫包括語言的外在表現形式——“書寫”和內在運用方法——“寫作”，因此語文實踐活動中的寫也就涉及兩個方面的訓練。

寫字是一項重要的語文基本功，新課程標準明確指出要能夠正確工整的書寫漢字，并有一定的速度，能否把字寫好、寫規范、寫漂亮，對學生的學習與今后的工作，對提高學生的文化素養都有重要作用。我國自古以來就有“字如其人”的說法，這是很精辟的見解。從某種意義上說，寫字就是做人，寫好字對于培養認真負責的人生態度，磨練人的意志，養成可貴的耐性，都有極大的好處。為此，我經常在班級中組織“硬筆書法大賽”、“我是小小書法家”、“我來寫規范字”等活動，并把評出的優秀作品在班級中展出，以激發學生練字的熱情。

寫作同樣也是一項重要的基本功。小學生寫作文能力是指用書面語言準確系統地反映客觀事物，表達思想感情的能力。它是許多基本能力和專門能力的綜合。

小學生寫作不是課堂上的冥思苦想，抓耳撓腮，生拼硬湊。寫作素材應是從實踐活動中挖掘的，學生所寫的應是自己所想的，看過的，體驗過的。為了開拓學生的視野，我根據學生的興趣愛好成立了相應的興趣小組，如：“百花園”讀書社，“小百靈廣播站”(朗讀搜集的優秀作品貨自己的得意之作)，等。同時我還開展了豐富多彩，形式各樣的班隊活動來豐富學生的生活，如：“一日體驗”，“我為奧運加油”，“吃橘子大賽”，“高空投蛋”等，讓學生充分感受生活的樂趣。學生通過實踐活動，熟悉了生活，開闊了視野，在豐富多彩的生活中尋找，積累寫作的素材，自然而然愿寫、樂寫作文。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。豐富多樣的實踐活動不僅為學生學習生活帶來樂趣，還培養了學生各方面的語文素養，一舉幾得。