問題教學(xué):教學(xué)中的問題

教例：

有位教師執(zhí)教三年級語文課文《趙州橋》(語文出版社s版上冊)，先叫幾位學(xué)生讀課文，然后要求學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

1 第1自然段有幾句話，分別說什么?

2 趙州橋的設(shè)計有什么特點?

3 第3自然段主要寫什么?課文主要抓住什么介紹?

4 “杰出”“寶貴”是什么意思?

之后的教學(xué)，學(xué)生在教師“引導(dǎo)”下按給出的問題亦步亦趨，“盡入吾彀”。當(dāng)學(xué)生回答難以迎合教師要求，不符合“標(biāo)準(zhǔn)答案”時，教師就越俎代庖，把答案說出來。學(xué)生完全按照教師的預(yù)設(shè)來學(xué)習(xí)，缺乏主動積極性，教學(xué)過程平淡無奇。

思考：

這樣的“問題教學(xué)”，現(xiàn)在被很多語文教師采用。它的特點是教師把教材的知識點以問題形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在探索解決問題中掌握知識、發(fā)展智力?！皢栴}教學(xué)”的本意是讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀文，獨立思考，自主探索，求得問題的解決，做學(xué)習(xí)的主人，是對“滿堂灌”式教學(xué)的叛逆。但如果教師設(shè)計的問題“含金量”低，引導(dǎo)不當(dāng)，便很難達(dá)到預(yù)期效果。

“學(xué)起于思，思源于疑”，教師設(shè)計的問題要能引發(fā)學(xué)生積極思維。問題的產(chǎn)生有三種方式：學(xué)生生成、教師提出和師生共同形成。由教師提出問題，可能考慮比較全面，有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)和教師調(diào)控課堂。但如果教師缺乏教學(xué)技巧，教學(xué)過程就很容易變得生硬呆板，使課堂失去活力。問題由教學(xué)生成，需要教師有效的啟發(fā)和巧妙的誘導(dǎo)。還有一種去況是，教師根據(jù)學(xué)生生成的問題進(jìn)行取舍，提出符合師生要求的問題，二者兼顧，這樣的問題教學(xué)更容易取得成效。

確定的問題要提綱挈領(lǐng)，對全文起到統(tǒng)領(lǐng)作用。這樣的問題，應(yīng)體現(xiàn)課文的重點并有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到。上述案例中的問題4是一個淺層次的問題，沒有深入到對事物本質(zhì)的理解。如改為：“怎樣理解趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?”或“為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?”則更具有思考價值。

提出的問題要簡約而不簡單，體現(xiàn)課文的精、氣、神。這樣才能使課堂教學(xué)因有價值的問題而提升價值。否則，問題再多，對增強(qiáng)課堂有效性的作用也不大。案例中的第2、3問可歸結(jié)為一個問題：趙州橋有什么特點?這才是該文教學(xué)的根本?？山處熁焱粟w州橋的外形特點和設(shè)計上的特點，使學(xué)生在理解上莫衷一是。事實上，趙州橋在設(shè)計上有兩個特點：一是沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；二是大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。趙州橋的外形特點是雄偉、堅固、美觀。這兩個問題必須區(qū)分清楚。

設(shè)計問題要注意循序漸進(jìn)，層層深入。提出的問題，要有清晰的層次結(jié)構(gòu)，盡可能體現(xiàn)科學(xué)知識的內(nèi)在順序與學(xué)生認(rèn)知活動的順序有機(jī)結(jié)合，遵循由近及遠(yuǎn)、由易到難、由淺入深的認(rèn)知線路，讓前一個問題成為解決下一個問題的準(zhǔn)備。問題之間如果缺乏內(nèi)在邏輯順序，隨意擺放，互不關(guān)聯(lián)，就會使學(xué)生思維缺乏連續(xù)性，課堂教學(xué)缺乏連貫性。在上述案例中，教師給每段課文提出一個探究的問題，從表面看，好像每段都有思考的問題，且按段落先后依次排列，但沒有抓住問題的本質(zhì)，只是簡單的羅列。

問題的解讀要突出整體認(rèn)知。一篇文章，是一個有機(jī)整體。要領(lǐng)會文章內(nèi)涵，就需要整體把握，抓文章的內(nèi)在聯(lián)系，切忌零敲碎打，見樹不見林。

就《趙州橋》而言，理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，體會勞動人民的智慧，是文章的重點所在。在解讀時，不能就“問題”而問題，片面理解，認(rèn)為問題答完，課程目標(biāo)就實現(xiàn)了。這種把問題與文章整體割裂開來的做法，是對文本解讀的膚淺。

教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生解讀：趙州橋的設(shè)計很有特色，這一設(shè)計的優(yōu)點體現(xiàn)在既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不易被水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。趙州橋雄偉、堅固，1300多年了還完好無損。趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是祖先留下的寶貴財富，讓后人引以為自豪。如果能緊緊圍繞以上問題引導(dǎo)學(xué)生思考，帶領(lǐng)他們尋找知識，收到的教學(xué)效果可能會更好些。

問題教學(xué)，是教師在教學(xué)中值得探討的問題。