細節成就師德

教師的道德，是教育文化的深層內涵，是一個民族在教育活動中表現出來的富有強大生命力的優秀思想、高尚品格和良好行為，也是提高民族素質、培養民族精神的動力之源。縱觀中國教育史，具有高尚師德的教師層出不窮。這些優秀教師的事跡足以感動每一個身為教師之人，震撼每一位教師的心靈。然而，針對教師群體而言，注重教育細節，實為展現師德，鑄造師魂的最佳方式。古人云：“謹德須謹于至微之事。”一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻了無蹤影；甘于平淡，認真做好每個細節，偉大卻不期而至。這就是細節的魅力。正如海爾集團總裁張瑞敏所說：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”

細節透視師德修養

細節是一些容易被忽視的行為，但是細節往往能反映一個人的主觀真實狀態。一些不經意間流露出來的細節，往往反映—個^深層次的素質。

鄭老師是一個認真細致的人，當你站在學校門前觀看放學情景時，一眼就能看出哪個班的學生是她教的。除了班級排隊整齊迅速外，還有一些突出的特點：夏天，她所教班的學生總是帶著五顏六色的太陽帽；冬天，這個班沒有一個學生不扣好衣扣、不戴正帽子。無論春夏秋冬，孩子們總是背好書包，系好鞋帶，拿好班牌，喊著響亮的口號：“老師再見!同學再見!”整齊地走出校門。這樣日復一日，年復一年，學生的良好行為習慣、自理能力逐漸形成。學校門前這道靚麗的風景透視著鄭老師的師德修養和她對學生無微不至的關愛，正是為人師者的細膩情感，促使學生樂此不疲地堅持著，在快樂生活中追求完美。

細節展示師德功底

人的素養來自于日常生活一點一滴的細節積累，這種積累是一種工夫。對兒童的教育需要教師具有良好的素養和深厚的師德功底。

劉老師班上一個同學丟了110元錢。劉老師走上講臺，說：“我們班有一個同學丟了110元錢。你們可知道這是他的餐費呀!誰愿意讓自己的同學忍饑挨餓?老師相信我們班絕不會有這樣的同學，是不是有誰在開玩笑呢?現在請大家各自拿出一張白紙走出教室，每人包自己想包的東西，我們來個‘投包計’把問題解決，讓大家都投入到輕松的學習環境中，如何?”同學們分別到外面去包東西，劉老師則拿來一個黑色塑料袋，讓返回來的學生一個個把紙包投入塑料袋里。送走了學生，劉老師與丟失錢的那個學生在教室里拆包，在拆了十幾個紙包后，110元錢找到了!失主熱淚盈眶：“老師，你真是女福爾摩斯呀!”

兒童偷拿別人錢物的事，并不新鮮，對兒童的這種“過失”，劉老師不是采取當眾嚴查的方式，而是啟發學生自省白悟。這一教育細節，展示了劉老師深厚的師德功底，正所謂“德者，才之帥也”。

細節彰顯師德創造

創造存在于教育的每一個細節之中。及時妥善處理班級中的偶發事件，體現了教育的智慧和教育者的創造。

年輕的王老師班上發生這樣一件事，一個女生哭著跑過來告訴老師，同桌的男生又欺負她，還把她的胳膊掐紅了……王老師一聽就有點生氣，把那個男生叫過來問道：“你是不是欺負同桌女生了?”他沒吱聲，后來4名學生跑過來證明說：“老師，是他打同桌的女生了，還擰了她的胳膊。”王老師便輕輕地拍了一下他的胳膊，說：“去，下樓向同桌同學道歉。”他出去了。過了一會，有三四個女生報告王老師，那個男生報警了，說老師打他了。王老師還不太相信，可是過了一會兒，警車真的來了。一個女警察問：“老師打你的臉?”他說：“沒有。”周圍的同學都說老師只是輕輕地拍了他胳膊一下。警察看學生沒有傷痕，走了。

王老師感到很委屈，經過仔細思量，他決定召開一次班會，主題是“學會報警”。王老師首先提出：“在什么情況下要報警?”同學們紛紛發言，有的說，當我們看到有人破壞公共設施時，要立即報警。有的說，當我們看到有人在高樓上想輕生時，一定要報警……

這時，報警的男同學站起來，若有所悟地說：“王老師，我錯了。平時你和我們交談時也會輕輕拍我們的肩膀，我們感到很親切，而這次是你在批評我時拍我的胳膊，還叫我向同學道歉，我有抵觸情緒，于是想到‘有困難找警察’這句話，我想試一試，所以撥了110。現在我知道這樣做不僅干擾了警察叔叔阿姨的工作，還給學校和老師造成不良影響，我真對不起您，請您原諒我吧!”

蘇霍姆林斯基說：“兒童身上沒有任何東西是需要教師嚴酷對待的，如果兒童心靈中出現了毛病，那邪惡首先要靠善良來驅走。”而這善良的載體便是對細節的思考，理智的創造。

細節體現師德藝術

每個人都要把自己所做的工作當成一件藝術品精雕細刻，只有這樣，才經得起人們的觀賞、品味。

李老師的“美麗圈套”體現了她獨具匠心的教育藝術。趙一嗚同學不僅經常搞惡作劇，還三天兩頭與男生打架。于是李老師便給他設了—個“美麗的圈套”。李老師在一張信紙上寫了這樣一段話：“尊敬的家長，你好!自接這個班以來，我發現您的孩子熱愛勞動，積極幫助同學，是一個熱心、善良的好孩子。”李老師把紙條裝進信封里交給趙一鳴，并交代他不可以白行打開看，要交給家長并請家長寫個回條。試想一下，依據李老師平時對這個同學的了解，他能相信這個同學不打開看一看嗎?第二天，趙一鳴果然第—個到校，樂呵呵地把家長寫有“孩子有進步，我非常高興，謝謝老師”的紙條交給李老師。從此，趙一鳴雖然“小錯不斷”，但總的趨勢是向好的方面轉變。“美麗圈套”奏效了!

教育工作者如果時時處處注意學生的細微表現，并善于引導，那他的教育教學實踐就會具有吸引力、感染力和凝聚力，就會感到教書育人是一種享受。海不擇細流，故能成其大；山不拒細壤，方能就其高。讓師德在細節中升華，讓細節成就師德。

作者單位

江川縣大街鎮大街小學

◇責任編輯：胡廣明◇