小學語文課堂教學評價語言的幾點思考

摘 要：新課程的核心理念告訴我們：一切為了每一個學生的發展；關注每一位學生的成長，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德和人格養成。作為新課程的重要組成部分，評價在小學語文教學中必將起到應有的導航和護航作用。

關鍵詞：語文 教學評價 066300

[中圖分類號]：G623.2 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-15-0095-01

在平時的語文教學中，我們教師評價學生的語言大體有這么幾種：“表揚表揚他(她)”(隨后學生“啪，啪，啪”拍起小手)；“很好！”；“你真棒！”；“你真聰明！”；“你讀得真有感情！”缺乏針對性與激勵性。新課程標準明確指出：“課堂教學評價應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現出來的情感、態度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發展。那么作為教師如何在課堂教學中借助評價語言的魅力來引領學生快樂地學習，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂，下面就此談幾點粗淺的看法：

一、借助準確生動的評價語言讓學生體驗成功的快樂

教師的每一句話，每一個眼神都是教師內心情感世界的展現。只有發自內心的感嘆，情真意切的贊賞，才能推波助瀾，使學生的心靈如沐春風，如浴春雨。它不僅能挖掘孩子在課堂學習中的最大潛能，甚至會影響他們的一生。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。比如課堂上對于讀得好的學生可以這樣評價“讀得真不錯！聽得出你是將自己的理解讀出來了！”；“聽你的朗讀真是一種享受”；“這個句子讀得多好啊！請你再讀一遍，讓大家仔細聽聽！”如此生動、親切、富有感召力的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生在感受到巨大的成就感的同時就會產生積極表現自我的欲望，產生進一步學習和發展的動力，一個個教學的高潮正是如此形成的。可以說，生動準確的評價語言最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂氣氛。相反，如果我們在運用評價語言時，只是注重形式，追求熱鬧，那么學生也只會產生一種浮光掠影的感受。這種轉瞬即逝的激情，時間一長，學生就會感到司空見慣，不以為然。久而久之，就會失去評價語言的功能。

二、借助巧妙機智的評價語言引導學生深入思考

由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數老師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來？”這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現在在新課程理念的指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。如：“今天你的表現真出色，只是說得還不夠全面，我請**同學幫你補充，好嗎？”“你能舉手回答真好，不過，請你再想一想再說，好嗎？”“很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其他同學的回答，好嗎？”類似以上這種親切的話語既保護了學生的自尊心與積極性，同時又能積極引導學生進行深入思考，及時修正自己的錯誤，使整個課堂顯示出融洽和諧的氛圍，使學生身心愉悅地投入到學習中去。

三、借助飽含深情的評價語言鼓勵學生大膽表達

曾觀看過北京特級教師王文麗給三年級的孩子上《錫林郭勒草原》的課堂實錄。課堂上，當王老師叫同學們把自己感興趣的段落讀給大家聽聽，學生紛紛舉手，躍躍欲試。這時王老師發現有一位女生低著頭未舉手，于是她走到這位學生跟前輕聲問道：“你為什么不舉手?”小姑娘說：“我有點緊張。”“讀書就不緊張了，能試一試嗎？”小女孩望著老師不吱聲。王老師扶著她的肩膀，輕聲說道：“我給你起個頭，能讀嗎？”小女孩說：“能！”于是王老師起了頭，小女孩開始小聲地讀了起來，后來越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，王老師接著問她：“你現在還緊張嗎?”小女孩答道：“不緊張了。”王老師又問：“你知道你在多少人面前讀書嗎?”“不知道。”“不知道我告訴你吧，你在四千多人面前讀書，多不簡單啊，回去告訴你爸媽。你敢當著四千多人的面讀書，多么了不起！”小女孩聽了小臉樂得像綻開了一朵花。膽小的孩子心靈往往敏感而又脆弱，亟須老師的呵護和關愛。要知道，在關鍵時刻老師這一句真誠的贊賞，會使學生進一步認識自己，賞識自己，找到進步的方向，平添無窮的力量，以飽滿的情緒積極參與課堂，使學生感受到學習是一項充滿快樂、富有成就感的趣味性活動，也使課堂教學更加契合《語文課程標準》的理念，在教師與學生之間形成良性互動。

四、借助幽默詼諧的評價語言讓學生享受學習的樂趣 ""

幽默是現代課堂教學中不可多得的品質，是聰明和智慧的表現。幽默作為一種課堂教學語言藝術，它打破了課堂內的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界。 幽默的語言不僅提高了教學語言品位，而且調節了師生情緒，溝通了師生情感，優化了教學效果。不僅能博人一笑，產生愉悅感，還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產生意味深長的美感效應，使學生以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，讓學生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。因此，幽默的語言是評價語言的首選。

在特級教師的課上，我們常常能聽到學生們和聽課教師們發出的一陣陣笑聲。這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的言語評價。一位特級教師執教《小稻秧脫險記》一課，文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學生朗讀這句話時聲音非常洪亮 。老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣商品，來，我再給你噴灑一點。”同學們和聽課老師都笑了，該同學也會心地耷拉著腦袋有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默評價調節了課堂的氣氛，能激發學生的興趣，能啟迪學生的智慧，讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發展。

課堂是交流與對話的平臺，這就注定了教學評價不可能是簡單的是非判斷，它是教師知識內功、能力素養和創造靈性的全面考驗，是隨機應變地組織、推動、深化課題教學的操作策略。作為一名優秀的語文老師更應該勤于積累，加強學習，語文課堂教學評價語言充滿熾熱的情感投入，充滿溫馨的人文關懷。