《通風工程》課程教學方法改革及實踐

摘要：針對剛開始學習專業課學生的現狀，通過對課程教學方法的改革，從通風知識導入、學習興趣建立、專業知識鞏固、知識拓展訓練等幾個方面，探索了一種更加適應專業課教學要求的教學方法體系。實踐表明，進一步提高了教學質量，同時也提高了學生學習興趣。

關鍵詞：通風工程 安全工程 專業課 教學方法

在煤礦開采深度不斷增加和采掘機械化程度不斷提高的今天，煤礦通風工程對于煤礦安全生產有著前所未有的重要意義。著名安全專家張鐵崗院士指出“通風系統在安全生產中處于很重要的位置，它既是保證生產得以正常安全進行的重要生產設施，例如對于煤礦來說，礦井通風系統就是有效防治瓦斯的關鍵技術之一，是煤礦實現安全生產的重要保證；更是保障從業人員身心健康的生命線工程。”[1]《通風工程》作為安全工程煤礦方向的一門核心專業基礎課，是引導學生喜歡并熱愛這門學科的關鍵起始點，對學生樹立專業學習興趣和其他相關課程的學習起著重要的作用。

1 課程概況

截至2010年，全國安全工程本科專業招生人數近7000名[2]。各院校安全工程基本都開設通風類的課程，只是學校特色不同，課程內容框架有所不同。為了適應社會對人才的細化需求，我校結合自身的特點將安全專業分為兩個方向，一是安全管理方向（面向地面各企業安全），二是煤礦方向（面向礦山企業安全）。旨在培養適應社會主義市場經濟發展的需要，掌握安全科學、安全工程及技術的基礎理論、基本知識、基本技能，具有良好素質和創新精神及從事安全技術及工程方面的設計、研究、監測、評價、監察和管理等工作的基本能力，德、智、體全面發展的復合型高級工程技術和管理人才[3]。

《通風工程》課程主要闡述煤礦通風工程基本理論，共分礦井空氣、礦井空氣流動基本理論、井巷通風阻力、通風動力、礦井通風網絡中風量分配與調節、局部通風、通風系統與通風設計、礦井空氣調節概論[4]等八章進行闡述。由于本課程具有內容新、理論性強、針對性強、實踐性強等特點，對剛開始接觸安全工程專業煤礦方向專業課的學生來說，顯得晦澀和難以掌握，容易出現學習興趣逐漸下降的情形。

2 課程教學改革與實踐

2.1 知識導入

總所周知，傳統的教學模式一向都是“教師講，學生聽”單向知識傳遞，學生很容易視聽疲勞，產生學不進去的現象。在傳統教學模式下，會導致學生思維擴展能力、抽象概括能力、問題意識等素質缺失，實踐能力和創新精神受到影響。如果以這種方式上專業課，更是不相適宜，所以《通風工程》課程教學要以提問方式展開，首先在每一次課結束時，拋出涵蓋下一次課主要內容的問題，讓學生能有目的地去自學和預習。然后，下一次課開始時，同樣以上次展示的問題開始進入課程內容講解，并以問題為主線層層遞進，在內容講解過程中穿插對各個問題的討論。

同時，要結合多種教學手段，如為防止幻燈片的快速翻閱感，要進行幻燈片與黑板的結合，把提綱式的內容書于黑板上；為形象、通俗易通地把知識傳遞出來，在幻燈片制作上做到文字、圖片和視頻相結合；為學生能形象記憶，通過視頻、掛圖等多樣表達方式教授知識。從而提高學生課堂聽課的興趣和吸收知識的效率。

總之，教師要做到所采用的教學方法和手段使學生能建立探究知識的好奇心，能自主地跟上教師教授的課程內容，能自愿課后查閱資料、復習、預習等，并從問題的解決過程中得到學習的快樂，激發進一步學習的激情。

2.2 興趣建立

除有效的課堂教學之外，還有做相關的輔助工作，以推進學生學習興趣的建立。第一，參觀實驗室。這包括通風工程課程期間學生做實驗所需的儀器設備和教研室其他用于科研等方面的儀器設備。讓學生對本專業方向有宏觀的了解。

第二，現場參觀。利用周末時間，所有學生分成幾個小組在礦安全技術人員的帶領下，穿插進行參觀了解。這也為專業實習打了個頭陣，讓學生知道下次去實習將面對什么樣的場景和實踐條件。

2.3 知識鞏固

首先，為鞏固學生剛學的課程內容，要及時布置和批改作業，并在每周安排定地點定時間的課后輔導。輔導主要針對學生個體對作業的疑問，自學時遇到的問題。同時，為了學生更好理解課程知識，拓展知識面，教師在不同的知識點處提供其相關的學習資源，如相關的參考書籍、報刊雜志、網站資源等，讓學生主動去查閱，提取所需知識。

其次，加強實踐教學之課程實驗。實驗教學是理論聯系實際的重要環節。通過實踐教學，大學生才能知道知識的用處與自己知識的缺乏，才能在學校選課、課堂聽講與理解方面又新的認識，學習的覺悟性和主動性會有相當的提高。針對通風工程開設的實驗課，目的是為了學生驗證、鞏固和加深通風工程的基本理論，了解該課程實驗研究的設計思路和實驗方法，掌握實驗基本操作技術，提高學生的實驗技能，從而培養學生獨立問題分析問題和解決問題的綜合能力，為以后從事煤礦通風安全工作打下良好的基礎。

根據課程內容框架，設置的實驗有：礦井氣候條件和有害氣體濃度測定，要求做到熟悉測定氣候條件常用儀表的構造和原理、掌握多種氣體檢定器的原理與方法；瓦斯濃度測定與瓦斯爆炸演示，要求掌握光學瓦斯檢定器的原理、構造和使用方法，同時通過爆炸演示掌握瓦斯爆炸的原理及其如何預防控制；風表測風與巷道斷面風速分布測定，要求掌握風表測風的原理和方法；掘進通風技術測定，要求掌握測定風筒摩擦阻力系數、百米風阻、局部阻力系數、漏風率的原理和方法。

2.4 能力拓展

在課程結束后，緊接著開設為期兩周的《通風工程》課程設計環節，全面考察學生學習和掌握課程知識的情況，進一步確保使學生系統地掌握通風與安全理論及應用，提升其實踐應用能力。同時也為下一年畢業設計和以后從事技術工作打下基礎。設計分小組進行，課程設計結束后，要進行答辯，并回答答辯老師的提問，從中了解自己所做的情況、不足和將來需要改進的地方。

此外，鼓勵和組織學生參加學校、省和全國大學生創業計劃“挑戰杯”大賽和大學生課外學術科技作品“挑戰杯”大賽。這一方面可以開闊學生的思維和視野，另一方面也激發了學生自主創新的能力。有意愿的學生自愿形成課題小組，可以吸取相關專業的同學參加，以自己的興趣點和奇思妙想為始點，在大量的查閱文獻資料后提出新觀點，通過指導老師的指導，最終確定具體的作品題目，進行創作。如此，進一步拓展學生的專業知識和創新實踐能力，培養學生的創新精神。

3 結束語

通過對教學方法的改革，一改傳統的“傳遞—接受”單向模式，從知識導入、興趣建立、知識鞏固、能力拓展等幾個方面建立了專業課的教學方法體系。實踐后，經學生反饋和教學考察，發現改革后課程教學能非常有效地提升了學生的學習興趣和專業認同感。

參考文獻：

[1]王新泉，冷彬，張儉讓等.安全工程專業主干課程“通風工程”內容體系的構建及其教材的編寫[J].安全與環境工程，2009，16(6):72-77.

[2]戴廣龍，張國樞，劉澤功，石必明，呂品，袁樹杰.安全工程專業人才培養模式及課程體系研究[J].安徽理工大學學報(社會科學版)，2009，11(2):80-85.

[3]張國樞主編.通風安全學(修訂版)[M].徐州:中國礦業大學出版社，2007.1.