如何提高初中物理實驗課的效果

摘 要：本文對闡述了初中物理實驗的重要性，從實驗前的準備、實驗紀律、實驗指導等五個方面結合實例說明了提高實驗課效果的一些方法，以獲得更好的教學效果。

關鍵詞：實驗計劃 啟發試 探究 探究報告 創新意識 創新能力

物理學是一門以實驗為基礎的科學，離開了實驗必將寸步難行，在教學中，教師應通過各種手段加強實驗教學，特別是研究性實驗的教學。讓學生先做實驗，然后共同討論，從分析實驗數據入手，尋找物理規律。物理教師應想辦法或者是創造條件多進行學生實驗， 這樣學生邊學邊做促進動手探究的能力。所以我在平時的教學中有意識地讓學生自己選擇，自己動手做實驗，培養學生的探究能力，本文結合我自己的教學實踐， 談談我對上好實驗課的一些看法：

一、制定詳細的實驗計劃。

實驗課要與實際教學相結合，在實際教學中有很多教師對實驗課的重視程度不夠，實驗多為演示實驗為主，或實驗課的隨意性比較大，沒有對學生的實際情況合理地進行實驗，這樣的實驗課效率比較低。每個實驗前都要制定嚴格的實驗教學計劃，堅持親自準備實驗，提前做好實驗，切不可只靠實驗員的準備，不然這樣在課堂上有可能就會做錯掉，或者甚至會出現實驗失敗的現象；不要怕麻煩，對實驗現象差，成功率低，這樣的實驗我們要反復地做、不斷地做，要尋找它的突破口，力爭能夠做到我們的演示實驗一次性成功；學生分組性實驗更要認真反復的去做，在課前把學生實驗中可能出現的錯誤問題甚至是技巧進行總結，在實驗課前以預習性作業的方式讓學生提前思考，提高實驗課的效率，節省實驗課時間使學生有更多的時間進行實驗探究，教研組內要積極地開展演示實驗的探討與改進，對成功率很低、在實踐中可觀性差的實驗應該要設立一個專題，來共同的研討。這樣大家動手設計實驗，改進實驗方案，使得實驗效果能夠得以明顯的提高。

二、實驗紀律

良好的實驗紀律是上好實驗課的關鍵，在實驗課上學生的精神十分興奮，對實驗設備好奇心較強，容易在教師講解實驗的過程中溜號，有些學生甚至是以玩為目的，有些學生就像脫韁的馬，一些缺少經驗的教師很難駕馭，所以良好的實驗紀律顯得尤為重要，在實驗前應該強調實驗的目的，對學生可能發生的一些影響課堂的行為進行預防，在課前先進行課堂紀律的強調。在實驗課前對學生進行分組，不僅可以提高學生實驗質量對課堂紀律也有很好的效果。在實驗前給學生小組找出組長，管理實驗紀律，分配好實驗任務，并且給學生分配好實驗課時的座位，在進入實驗室時排好隊依次入座，特別強調老師講解的時候手必須離開實驗儀器，認真聽老師的講解。這樣比較周全的組織在會提升實驗課在學生心里的地位，使實驗課變得比其他課更為重要，學生的認真程度和重視程度也會有很大的提高，課堂紀律也很容易保持，達到上課時目的性更強，大大提高實驗課效率。

三、分組實驗時的指導

在學生分組實驗時教師的指導顯得很重要，在實驗過程中學生很容易走彎路，學生的猜想和假設、質疑與問題五花八門各式各樣，這是教師要充當指路人的角色，給學生指出正確地道路，對于實驗能力較差的小組進行啟發試的指導，對于實驗能力較好的小組指出實驗中的一些細節性的問題，提高學生設計實驗、進行實驗、處理實驗中的突發問題等能力，實驗中及時講解一些普遍性的問題，也可以組織學生相互指出實驗中的問題，分析討論實驗的漏斗缺陷，讓學生進一步正確理解所獲得的知識，提高能力。

四、事實求是的科學態度

在實驗的過程中難免會發生一系列的問題，在出現問題的時候切忌不要慌亂，應對出現的問題進行迅速的分析，找出錯誤原因向學生解釋，在實驗的過程中誤差是難免的，但我們不能把所有的問題和不正確的實驗結果都歸結到誤差上來。例如：在晶體熔化實驗的時候，晶體在熔化的過程中的溫度可能會發生改變，或者海波熔化時的熔點也不是48攝氏度，這可能是海波晶體不純或因為實驗中的細節沒有掌握好造成海波受熱不均勻造成的，并不有單純的實驗誤差，還有一些可以避免的錯誤，很多教師和學生在進行實驗的時候敷衍了事，甚至是編造數據，這樣的實驗就失去了其真實性，也無法分析誤差的來源。因此在實驗的過程中要求學生認著對待，實事求是，正確對待實驗中出現的問題，分析原因，找出問題的所在，才能不斷提高實際操作能力，才能提高分析問題解決問題的能力。

五、形成報告，交流成果

實驗的完成并不等于探究的結束，每次實驗總會有意外的問題或現象，同一個探究課題，不同小組的探究過程、結果的偏差程度、發現的新的矛盾不盡相同，通過相互交流可以有效地提高學生的表達能力、交流自己探究情況的能力，探究報告是最基本的交流材料，所以每次實驗結束后要精心撰寫探究報告。實驗報告要呈現探究的具體結論，更要體現探究的具體過程，實驗探究報告的格式不要求千篇一律，不同的實驗探究課題所陳述的內容和表現的方式具有不同的側重和各自的特征，同一實驗探究課題不同探究小組的報告有各自的風格，但至少應包括：實驗目的的確認、實驗原理的闡述、實驗器材的選擇、實驗過程的描述、實驗數據的記載、實驗數據的處理、實驗結論的陳述、實驗誤差的分析、新的矛盾的探究等。

物理離不開實驗，實驗課是以培養設計能力、操作技能、合作能力和科學探究素養立意的課型，要注重操作性，體現合作性，著眼探究性。實驗課倡導 “自主探究實驗原理，使學生較為深入地學習物理實驗的有關理論和方法；自主設計實驗方案，進一步提高學生的實驗素養，激發學生實驗探究的興趣；自主選擇實驗器材，增強學生的創新意識和創新能力；自主進行實驗操作，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，提高操作技能與合作水平；教師適時引導點撥，使學生養成交流與合作的良好習慣，發展實踐能力與價值觀”。發現問題、提出問題、對問題的結論作出猜想、設計方案驗證猜想是對學生進行創新思維和創新能力培養的最基本的教學方式?？傊?，教師在課堂上要改變以往講實驗和只演示實驗的方法，讓學生多動手操作，逐步培養他們探究問題的能力，不斷提高自身素質，以獲得更好的教學效果。

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