高考狀元之殤,是中國(guó)教育之殤

將高考狀元等同于頂尖人才，本身就缺乏邏輯上的可靠論證。高考狀元，可能只是一些在特定時(shí)間、特定場(chǎng)合多答對(duì)了幾道題的優(yōu)秀學(xué)生。另外，俗話講，學(xué)得好未必做得好，學(xué)歷高不等于能力高，指望高考狀元成為各行各業(yè)的頂尖人才，顯然不切實(shí)際。但是，誰(shuí)也不能否認(rèn)，高考狀元在智商、學(xué)識(shí)、學(xué)力等諸多方面的過(guò)人之處，高考狀元在32年間未出現(xiàn)一位頂尖人才，也確實(shí)有些怪異。

有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心栽柳柳成蔭。苦了那些為招生煞費(fèi)苦心的名牌大學(xué)，辛辛苦苦將各地的高考狀元一個(gè)一個(gè)打電話預(yù)約到了本校，成了名副其實(shí)的“最牛生源高校學(xué)府”，到最后卻培養(yǎng)不出一個(gè)頂端的大才，著實(shí)也有點(diǎn)寒酸。不僅如此，坊間還時(shí)常曝出一些賣豬肉、賣糖葫蘆的高考狀元。筆者沒(méi)有貶低陸步軒賣豬肉的意思，但從事一份和自己專業(yè)不搭邊、只與體力有關(guān)的工作，對(duì)于一名曾經(jīng)的狀元來(lái)說(shuō)。也確實(shí)有幾分悲涼。

有最好的“材料”。卻不能制造不出好的“產(chǎn)品”。其“加工過(guò)程”，自然就會(huì)被人詬病。事實(shí)也確實(shí)如此，那些招進(jìn)諸位狀元來(lái)的名牌大學(xué)，倘若能為學(xué)生提供“自聘所長(zhǎng)”、自由發(fā)揮的平臺(tái)，出現(xiàn)幾住懷有“天生我材必有用”的偏才怪才，想必也不是什么難事。但是，諸位狀元進(jìn)了大學(xué)之后。并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)適合自己發(fā)展的機(jī)遇和平臺(tái)。除了走大學(xué)體制內(nèi)所設(shè)定好的路子，按照輔導(dǎo)員和學(xué)生會(huì)的安排做人做事，根本沒(méi)有任何動(dòng)力和熱情去做自己喜歡做的事。

高考狀元之殤，正是中國(guó)教育之殤。一方面，最好的大學(xué)將狀元們招入同一所學(xué)校，卻不對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性與專長(zhǎng)方面的教育設(shè)計(jì)，只重形象與面子，卻不重實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，只重將狀元領(lǐng)進(jìn)門的社會(huì)影響力，不重領(lǐng)進(jìn)門之后人生指引與專業(yè)規(guī)劃：另一方面，將各地狀元放在一起競(jìng)爭(zhēng)。難免有些殘酷，曾經(jīng)的高考狀元，在有些大學(xué)“每科都要抓5％不及格”之類的呆板體制下，必然有一部分人被逼成墮落者。高考狀元掛科、留級(jí)、輟學(xué)、開(kāi)除的例子并不少見(jiàn)。

大學(xué)是一個(gè)醬缸。是一個(gè)大染坊，更是個(gè)大熔爐。那些積極配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，積極參加各種活動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生，因?yàn)椴蛔杂伞⒉华?dú)立，徹底失去了自我。即便在高中階段擁有再多的刺刺和棱角，到了大學(xué)之后，也被旁煉成了一個(gè)滾圓的鉛球。鉛球妥做的就是在體制的洪流之中隨波逐流，根本沒(méi)有碰出火花的半點(diǎn)可能。

大學(xué)教育的品質(zhì)，不是比看誰(shuí)的狀元多，而是看誰(shuí)培養(yǎng)的社會(huì)人才多。哈佛也不是將各大州的狀元都攬到自己門下。才成為第一名校的。相反，將不同層級(jí)的學(xué)生納入進(jìn)來(lái)，因材施教，才可能取得應(yīng)有的教育效果。名牌大學(xué)，招幾個(gè)愛(ài)研究電腦程序、愛(ài)打網(wǎng)游的怪癖學(xué)生未必就是壞事，誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，他們就是下一個(gè)扎克伯格或比爾·蓋茨。此外，將高考狀元攬入門下，就意味著多了一份關(guān)心和責(zé)任，如果大學(xué)不能給予這些狀元以足夠的關(guān)懷，那好。請(qǐng)不要再拿狀元數(shù)量的多與少說(shuō)事了。