溝通式教學法在初級韓語教學中的應用

　　摘 要： 一般而言，課堂主要是由教師、學生、教材和教室組成的。教師如何最大限度地使學生理解并且正確運用所學的知識，其中重要的一點便是選擇什么樣的教學方法。教學方法在實際教學中占據著重要的地位。文章從溝通式教學法入手，探究溝通式教學法在韓語教學中的應用，為韓語教學及韓語學習提供借鑒和幫助。
　　關鍵詞： 溝通式教學法 初級韓語教學 應用
　　
　　一、教學方法的重要性
　　在課堂教學中，教學方法對完成教學任務、實現教學目的具有重大意義。當確定了教學目的和相應的教學內容之后，就必須使用富有成效的教學法。否則，完成教學任務、實現教學目的就要落空。教師的教學法制約著學生的學習方法。教師如果采取注入式教學法，學生必然就會采取死記硬背的學習方法；課上教師只顧自己講解，不給學生以獨立思考與獨立活動的機會，那么學生就會缺乏主動性、獨立性和創造性。由此可見，教學方法在一定意義上關系著教學成敗。教學的成敗在很大程度上取決于教師能否選擇正確的教學方法。教學方法對于教學學習技能和技巧，特別是學習實際應用知識的技能起著重要的作用。
　　二、溝通式教學法及其特色
　　溝通式教學法主張語言學習的終極目標在于溝通能力的培養，而不是僅僅在于語言知識的獲得。也就是說語言學習的目的在于使學習者能夠依溝通的主題、對象、情景適當地表達自己，理解對方，并能使用策略，透過對話協商的過程傳達與接收意義。為了具備溝通能力，學習者除需具備語言能力外，還需具備言談能力、社會文化能力及策略能力。換句話說，學習者要能以運用字匯、語言及文法的知識，對交談或文章作整體的詮釋及表達。同時能參照該段交談或文章所置的社會文化情景，包括角色關系、參與者之共識及共同之目的作適當的理解及表達，當溝通遇到障礙時能運用策略來達到目的。
　　溝通式教學法最大的特色就是教學活動。傳統的教學活動認為教室內的活動為語言練習和教室外的溝通活動奠定基礎。溝通式教學活動強調溝通與學習同步進行。溝通是語言學習的目的，也是過程。同時，溝通式教學法，不僅看重學生對某一種語言本身的掌握情況，更注重學生的整個學習過程。溝通式教學法要求對實際的情況進行活用，注重培養學生各自獨特的能力而不是批量生產式教育。
　　溝通式教學法注重學生在學習中的參與度，要求學生參與課堂，并且成為主體，能夠大幅度提高學生學習的積極性和主動性。同時，從學生的實際情況出發，真正做到所學用于所需，從而提高語言學習的效率與實用性。
　　三、韓語能力（proficiency）與初級韓國語的教學目標
　　按照美國著名的語言學家艾弗拉姆·諾姆·喬姆斯基所主張，語言能力是語法方面句子的生成，指的是利用語言進行活動時所具備的語言能力程度，并不只是單純指某種語言能力，而是指在實際溝通情況下，運用某種語言的能力。這種語言能力測定的代表則為ACTEL(American Council on the Teaching of Foreign Languages)。
　　韓國語教育按照能力的不同分為初級（1-2）、中級（3-4），高級（5-6）三級。因為初級韓國語學生大部分對韓語沒有較深理解，所以教師、教材及教學方法便成為決定教學任務成功與否的關鍵性因素。由于學生本身掌握的韓語詞匯量不大，因此在實際課堂教學中多以少量的語匯、句子及句型的反復訓練為主。
　　在初級教學方法上，溝通式教學法是最合適的。溝通式教學法并不注重對某一個語法進行刨根問底式教育，不拘泥于對語法進行詳細的講解，而是注重提高學生對韓語流暢性地掌握。這對于以正確掌握韓語發音為目標的初級韓語學習非常合適。與此同時，初級階段的學習多以簡單的見面打招呼、自我介紹等最基本的對話入手。如果按照課本固定的模式進行反復訓練，難免就會使學生產生厭學情緒，影響教學目標的實現及學習效率的提高。運用溝通式教學法可以將課堂上學到的固定模式靈活地在實際情況中加以應用，不僅能夠提高學習的積極性，還能夠使學習者具備一定的溝通能力，而不僅僅只是對語言知識的獲得。
　　四、溝通式教學法在初級韓國語教學中的運用
　　在韓國語學習的初級階段，學生們除了學習韓語的一些基本單詞、語法之外，在學習句子期間，使用最多的便是自我介紹、交換個人信息、道歉、問路、問時間等與日常生活聯系緊密的一些表現方式。
　　針對以上所述，在韓國語初級教學當中對溝通式教學法的應用可以采取“導入—展示—練習—活動—總結”等構成方式，具體如下表所示。
　　以上所示的溝通式教學法的基本構成方式進行教學，既可以鍛煉學生對語法靈活掌握的能力，又能夠糾正初級學生的發音問題，提高學生語言的流暢性，使口語表達能力得到提高。寫作方面，初級階段由于詞匯量等的限制，提倡以學生為主體，教師輔助進行。但是在對初級學生進行語法教育時，教師應該注意的是，不用也不能把某個語法的多種意義和用法全部教授，因為如果教師過多地對學生灌輸一些資料超過學生能夠理解消化的限度，那么不但不能增加學生的知識量，反而會對學生造成一定的負擔，進而失去學習韓語的興趣。如果對這些方面加以注意，靈活運用溝通式教學法，相信對于初級韓國語學習者的學習目標的達到就會有很大的幫助。