2012年高考復(fù)習(xí)應(yīng)考總攻略

語文：優(yōu)化復(fù)習(xí)過程提高備考效率

編者按：一年一度的高考悄悄地向我們走來，為了幫助高三年級教師更科學(xué)、更有效地“貼近”高考“實(shí)戰(zhàn)演練”，本刊特邀一批來自南寧市教育科學(xué)研究所的部分教研員以及南寧市第三中學(xué)具有豐富高考備考經(jīng)驗(yàn)的教師，為大家準(zhǔn)備了一套高考復(fù)習(xí)及應(yīng)考的策略盛宴——

從近兩年的語文高考模式來看，命題形式正在有意無意地向課改模式轉(zhuǎn)變，“課改臨界化”是其顯著特征。同時還有這樣一些特點(diǎn)：一是試卷整體趨于穩(wěn)定，傳統(tǒng)模式還在延續(xù)。從各個知識板塊的分布以及試卷構(gòu)成的格局來看，試卷仍由語文基礎(chǔ)知識和語言運(yùn)用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文四大板塊組成。二是現(xiàn)代漢語實(shí)虛詞辨析使用的考查頻現(xiàn)于語用題板塊，對學(xué)生的能力要求有所提高。從2009年全國高考語文I卷第18題“修改文字，使語段銜接自然。語意連貫，邏輯嚴(yán)密”，到2010年第18題“從下列12個詞語中選取最恰當(dāng)?shù)?個，分別填人文中的畫線處”，再到2011年第18題的“在下面一段文字中的橫線處填入恰當(dāng)?shù)脑~語”，雖然考查的知識內(nèi)核沒變，但是難度在逐年增大。從廣西招生考試院公布的數(shù)據(jù)來看，考生在這個地方的得分率很低，暴露出我們的備考準(zhǔn)備不足，學(xué)生應(yīng)對能力欠缺。三是現(xiàn)代文閱讀也有轉(zhuǎn)向小說類文本閱讀的傾向。2008年、2009年大閱讀狂吹的“西北風(fēng)”可謂深受參考師生歡迎，其主流傳統(tǒng)的模式成就了不少考生，經(jīng)典的散文、經(jīng)典的題目設(shè)置正是廣大師生備考的重點(diǎn)所在。而從2010年的《燈火》再到2011年的《針挑土》，則給人以風(fēng)向偏轉(zhuǎn)的跡象，尤其是《針挑土》，小說化痕跡顯現(xiàn)，備考中應(yīng)當(dāng)加以重視。以往小說類文本閱讀僅擺在次要位置的觀念需要轉(zhuǎn)變。

基于以上高考考查內(nèi)容的變化，筆者預(yù)測2012年語文高考在題型分布、板塊比例、試題難度等方面應(yīng)基本不變，但建議格外注意語用“試驗(yàn)田”板塊的變化和對現(xiàn)代文閱讀的全面性做足準(zhǔn)備。語用題有可能繼續(xù)出現(xiàn)現(xiàn)代漢語實(shí)虛詞選詞填空的可能，而小說類文本閱讀可能成為2012年命題的方向。

科學(xué)、理想的高考語文復(fù)習(xí)策略必須要在常規(guī)中有所創(chuàng)新，在講究過程連貫的同時做到重點(diǎn)突破。在當(dāng)下“穩(wěn)中有變”的高考命題趨勢下，教師必須具備在實(shí)踐中挖掘備考潛力、優(yōu)化復(fù)習(xí)過程、提高復(fù)習(xí)效率的思考和勇氣。特別是進(jìn)入備考后期的沖刺階段，更要在復(fù)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)踐中加強(qiáng)實(shí)效性。很多學(xué)生甚至很多教師認(rèn)為，即使在考試前復(fù)習(xí)語文，也很難在考試時看到成效。這說明大家還沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的，高考語文四道大題，無一不是緊扣教學(xué)大綱和教材，全面考查考生的基礎(chǔ)知識和讀寫能力。語文學(xué)科有她的特殊性，想要獲得高分，除了平時下足工夫，更要在關(guān)鍵時刻出手，做到?jīng)_刺給力。以下是筆者在實(shí)踐嘗試中的一些做法、體會，與廣大一線教師探討分享。

第一，把書寫基礎(chǔ)作為常抓不懈的工程。“只要字寫得好，可加5分卷面分。”這是廣西高考語文評卷組每年都會強(qiáng)調(diào)的話題。為此，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生降低高考備考重心，越是進(jìn)入備考的關(guān)鍵階段便越要重視基礎(chǔ)，而狠抓學(xué)生的書寫應(yīng)該是一個很好的切入點(diǎn)。

高考語文答卷書寫應(yīng)該力求字跡清晰，注意書寫格式的規(guī)范，盡量避免寫得太小、寫出格子、涂改太多、太過潦草、寫字力度過輕或墨水顏色太淺等影響評卷印象的情況出現(xiàn)。條件允許的情況下，甚至還可以在最后階段組織“答卷規(guī)范等級評估”活動以激勵學(xué)生，從而保證書寫優(yōu)等生的數(shù)量群，在一定程度上減少“書困生”的人數(shù)，為高考尤其是作文板塊的分?jǐn)?shù)提升提供基礎(chǔ)保障。

第二，量身制定增分策略，于細(xì)節(jié)中覓求分?jǐn)?shù)。語文學(xué)科是一個創(chuàng)造奇跡的學(xué)科，即使是在“一模”“二模”以后，還有相當(dāng)多的同學(xué)能得到不小的提升。要實(shí)現(xiàn)沖刺階段的有效提升，關(guān)鍵在于完善學(xué)生的考情監(jiān)控，給每個學(xué)生量身制定個性化的增分策略。具體的做法包括：

引領(lǐng)學(xué)生反思考試得失，求索改進(jìn)方略。引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)歷的考試做出必要的反思，回顧自己歷次考試中的不足所在，明確問題來自哪里，是心態(tài)、時間安排還是知識點(diǎn)缺漏，建立個人的“考情檔案”，從而有的放矢地改進(jìn)。

做好答題時間規(guī)劃。合理的考試時間安排應(yīng)該具體到每一分鐘：前四題共12分，用時應(yīng)在8-12分鐘；文言文19分，用時控制在20分鐘內(nèi)；古詩8分，用時約8分鐘；等等。教師要幫助學(xué)生把答題時間規(guī)劃得更細(xì)，爭取幫學(xué)生從細(xì)節(jié)中獲得更多分?jǐn)?shù)。

制定個人的增分目標(biāo)，明確增分板塊，大膽做出輕重取舍。對于自己一貫的薄弱環(huán)節(jié)，到了沖刺階段要敢于大膽投入時間，力爭取得最大化的突破；對一些相對穩(wěn)定或者說感覺一般的專項(xiàng)，可以在一定程度上有所保留地應(yīng)對，從而為提高總分服務(wù)。

第三，強(qiáng)化類型意識，立足規(guī)范。增強(qiáng)題感。在復(fù)習(xí)攻堅(jiān)階段，更需通過必要的總結(jié)與規(guī)范化訓(xùn)練，促成“題感”的最終形成與強(qiáng)化，這樣就能以不變應(yīng)萬變，從而有效“破解”難題。所謂“題感”強(qiáng)，就是針對具體的題目，快速想到“應(yīng)對措施”。無論什么題型，只要明確考點(diǎn)，腦海中就能馬上重現(xiàn)解題的一般思路。譬如科技文閱讀，第一步就是“通讀、比較、篩選、排除”，然后“左勾右連、尋根把脈”，接著“快速找到原句”，最后對應(yīng)常見的設(shè)題陷阱得出結(jié)論。想要“題感”強(qiáng)，就必須在最后階段認(rèn)真總結(jié)問題類型，強(qiáng)化解題規(guī)范。

第四，合理安排復(fù)習(xí)計劃，制定高效復(fù)習(xí)策略。基于學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，根據(jù)“考試說明”中要求的各板塊的特點(diǎn)，打破常規(guī)的復(fù)習(xí)順序，按照“閱讀三大塊”引領(lǐng)穿插“語知小板塊”的策略開展最后一輪復(fù)習(xí)，效果更佳。常規(guī)的板塊復(fù)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)生思維板塊化、缺乏跳躍性，而且相對長時間地集中于具有相似性的教學(xué)板塊，更容易導(dǎo)致教與學(xué)的雙向疲勞。采用“閱讀三大塊”引領(lǐng)穿插“語知小板塊”的策略，可以消除常規(guī)復(fù)習(xí)思路中的弊端，取得出其不意的復(fù)習(xí)效果。

在現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌閱讀和文言文閱讀幾個大板塊的復(fù)習(xí)過程中，可以把語言的得體連貫、仿寫、句式變換等小板塊穿插在其間進(jìn)行，這樣便起到了很好的調(diào)劑作用。學(xué)生在幾大閱讀板塊的復(fù)習(xí)壓力中，通過小板塊的復(fù)習(xí)進(jìn)行有效調(diào)整。保證了思維的跳躍性，學(xué)起來會較為輕松。

第五，以合作小組的形式突破備考瓶頸。許多老師到了畢業(yè)年級就會“談學(xué)生活動色變”，筆者以為大可不必。在備考的關(guān)鍵階段，開展科學(xué)的語文學(xué)習(xí)合作活動，有可能取得意想不到的收獲。

不少學(xué)生的高考復(fù)習(xí)進(jìn)行到一定階段時，可能會碰到分?jǐn)?shù)提高的瓶頸——長期徘徊于某個分?jǐn)?shù)層而難以提高。于是學(xué)習(xí)信心受挫，興趣驟降，嚴(yán)重的還會引起心理上的其他問題。這個時候引入“語文學(xué)習(xí)合作小組”是最佳時機(jī)。合作小組原則上由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)節(jié)奏自行組合而成，鼓勵學(xué)生“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”或是“優(yōu)勢互補(bǔ)”。

活動形式如下：(1)教師在特定的時間提供特定的研究課題，供所有的小組共同研究，最后集中交流各組的研究成果；(2)小組成員在組內(nèi)提交研究課題，課題可以是自己日常中碰到的難題，也可以是考查中的錯題，研究結(jié)束后向全班匯報研究體會；(3)各小組間相互提供研究課題，實(shí)行交叉研究，最后展示各自的研究體會。在研究成果展示中，教師要給出自己的指導(dǎo)意見。在備考的關(guān)鍵階段，這樣的合作有助于學(xué)生突破自己的常規(guī)思維，拓寬學(xué)習(xí)的思路，豐富解題的經(jīng)驗(yàn)，最重要的是，可以讓學(xué)生在繁重的備考壓力中得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

(責(zé)編黎雪娟)

數(shù)學(xué)：四輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重 黎福慶

一、2012年高考數(shù)學(xué)命題趨勢

(一)2012年高考數(shù)學(xué)命題仍然重視對高中數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想和方法的考查，強(qiáng)調(diào)通性通法，保持穩(wěn)定性。對數(shù)學(xué)的基本思想和方法的考查，涉及函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想，以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、向量法、坐標(biāo)法等。

(二)在全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，重視對支撐學(xué)科知識體系的重點(diǎn)內(nèi)容的考查，并達(dá)到一定的深度。廣西今年高考數(shù)學(xué)的主干知識仍然是：函數(shù)(含導(dǎo)數(shù))、數(shù)列、三角函數(shù)、空間線面關(guān)系、概率統(tǒng)計(含排列組合)、直線與圓錐曲線(含圓)的位置關(guān)系。

二、四輪復(fù)習(xí)法

采用怎樣的復(fù)習(xí)策略才能在有限的時間內(nèi)，達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)?我想結(jié)合自己在高中階段任教15年，帶過文科班、理科班五屆畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，給大家推薦四輪復(fù)習(xí)法，以供參考。

(一)第一輪復(fù)習(xí)策略

時間為2011年8月中旬到2012年2月底，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是立足“三基”，主線索是知識的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系相結(jié)合，以章節(jié)為單位，將那些零碎的、散亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，并將它們系統(tǒng)化、綜合化，側(cè)重點(diǎn)在各個知識點(diǎn)之間的融會貫通。具體做法：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識是指數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想和方法，其中基本知識通常指教材中已標(biāo)明的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和法則、定理等。但從高考的角度來看，教材中未出現(xiàn)但生成能力很強(qiáng)的知識，以及數(shù)學(xué)基本題的解法也是很重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，在等差數(shù)列{a_n}中，若m+n=p+q，則必有a_m+a_n=a_p+a_q，數(shù)列：S_n，S_2n-S_n，S_3n-S_2n也是等差數(shù)列，同樣采用類比的方法，在等比數(shù)列中也有相應(yīng)的性質(zhì)。這些知識在教材中不一定出現(xiàn)，但對解題很有用，在平時復(fù)習(xí)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和總結(jié)。

2.重視重點(diǎn)。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，我們要將更多的時間和精力投入重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和重點(diǎn)能力的培養(yǎng)上。高考常考查的數(shù)學(xué)能力包括：空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)處理能力和應(yīng)用創(chuàng)新意識。在第一輪復(fù)習(xí)中，解題教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。在平時的解題教學(xué)中，我們要注意從以下幾個方面人手：

(1)問題的設(shè)計和例題的選擇，要遵循以下原則：典型性、層次性、探究性、多解性、綜合性。

(2)注重審題訓(xùn)練。讓學(xué)生復(fù)讀題、對問題重新表述，通過引導(dǎo)學(xué)生對問題深入分析和深刻理解，多角度、多層次地從題設(shè)中不斷挖掘隱含的條件，并利用條件進(jìn)行推理和變形，使隱含的條件明朗化，或利用問題中提供的信息，引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的突破口。

(3)展示思維過程。在解題教學(xué)中，我們的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與解題的過程、啟迪思維，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題的方法。對于較難的問題，不急于把解題思路和方法教給學(xué)生，而是有意識地展示教師在思路探求方面的示范作用，突出教師在思考問題時思維的轉(zhuǎn)換、調(diào)整過程，讓學(xué)生看到教師思路受阻時如何突破思維障礙。

(4)注重發(fā)揮例題的作用，鼓勵學(xué)生以問題為出發(fā)點(diǎn)，不滿足于單一的解題思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生在思路和解法上求異創(chuàng)新，拓展思路，提高能力。另一方面，通過一題多解、多變的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生對知識融會貫通。

(5)指導(dǎo)學(xué)生解題后反思，總結(jié)解題規(guī)律，提升探究能力。反思回顧的作用在于將解題實(shí)踐提煉升華，積累經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。一題多解后要對各種解法的優(yōu)劣進(jìn)行比較，通過對一道題的研究，掌握一類題，舉一反三，總結(jié)通法。不斷提升解題能力。通過對某一道題進(jìn)行條件變換，結(jié)論探索，逆向思考、圖形變化、類比、分解、拓展等多角度、多方位的探索，使一道題變成一類題，達(dá)到觸類旁通的目的。

3.落實(shí)到位。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)組織有效訓(xùn)練、限時訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

(二)第二輪復(fù)習(xí)策略

第二輪復(fù)習(xí)時間為2012年3月初到4月中旬，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是提高“三性”，即知識與能力的綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。全面提升綜合能力。這一輪的教材最好由備課組全體教師一起編寫，發(fā)揮團(tuán)體力量。一般以高考數(shù)學(xué)主干知識即三角函數(shù)、概率統(tǒng)計(含排列組合)、空間線面關(guān)系、數(shù)列、直線與圓錐曲線(含圓)的位置關(guān)系、函數(shù)(含導(dǎo)數(shù))與不等式綜合共六個專題的順序形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。圍繞六個模塊知識實(shí)施教學(xué)，結(jié)合發(fā)揮備課組集體智慧，以骨干教師為引領(lǐng)，通力合作自編適合自己學(xué)生的教材，可使教學(xué)更有效。具體策略如下：

1.精心備課，引導(dǎo)學(xué)生重拾遺忘的知識點(diǎn)。高考第二輪復(fù)習(xí)前后跨度非常大，需要考生先回顧第一輪復(fù)習(xí)中所學(xué)到的基本知識，找到相關(guān)內(nèi)容提前準(zhǔn)備，抓住復(fù)習(xí)的主動權(quán)。在這個階段。要引導(dǎo)學(xué)生回顧課本、學(xué)習(xí)筆記和糾錯本，避免知識點(diǎn)大量遺忘，盡可能地鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。

2.搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁。高考第二輪復(fù)習(xí)將會加強(qiáng)橫向關(guān)聯(lián)內(nèi)容的聯(lián)系，其實(shí)就是前面所說的以專題形式來進(jìn)行復(fù)習(xí)。這就更加需要引導(dǎo)考生搭建自己的知識結(jié)構(gòu)橋梁。

3.把學(xué)過的知識串成線。抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把課本上的相關(guān)知識串起來，使課本上零碎的知識形成一個整體。要找到能把前后知識串聯(lián)起來的相關(guān)問題，我們能找到的相關(guān)問題越多。對課本前后貫穿的角度越全面，對知識點(diǎn)的把握就會越準(zhǔn)確，思考問題也就越全面。

4.提高做題效率。第二輪復(fù)習(xí)不能為了做題而做題。在題目拿到手后，首先思考它屬于哪種題型，這種題型有什么特點(diǎn)，審題時有哪些技巧，答題時有哪些基本要求。通過題型歸類、方法歸納，使學(xué)生做每一道題都有收獲，都有啟發(fā)。其次是多比較。讓學(xué)生經(jīng)常拿自己的答案和參考答案比較，看二者的基本思路是否相符，答案是否一致。如果自己做的答案和參考答案相差甚遠(yuǎn)，一定要搞清自己錯在哪里，是審題錯誤還是知識理解錯誤，是題型特點(diǎn)沒掌握還是答題方法不熟悉。弄清問題的癥結(jié)在哪里，然后再下工夫解決這個問題，千萬不能只關(guān)注分?jǐn)?shù)，只滿足于知道這個題目答什么，而忽視自己不該忽視的東西。最后是多總結(jié)。多關(guān)注自己在做題中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從心理調(diào)節(jié)到時間分配，從閱讀習(xí)慣到答題順序，從思維模式到語言組織等，都要總結(jié)。

5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的應(yīng)試習(xí)慣。在第二輪復(fù)習(xí)階段，一定要學(xué)生把老師的要求轉(zhuǎn)化成自己的答題習(xí)慣，要形成一拿到試卷就不自覺地朝老師要求的方面去做的習(xí)慣，這樣才能真正讓平時積累起來的經(jīng)驗(yàn)在考場上發(fā)揮作用。

(三)第三輪復(fù)習(xí)策略

第三輪復(fù)習(xí)時間為4月底到5月底，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是提高應(yīng)試水平。通過綜合試卷的反復(fù)練習(xí)，應(yīng)在答題策略、時間分配。尤其是讀題時的一次性感覺、一次性切人、一次性成功上加強(qiáng)訓(xùn)練。在這一階段，老師將以解題策略和應(yīng)試技巧為主線，有效完成模擬題。老師的講解，不再重視知識結(jié)構(gòu)的先后次序，首先著重提高考生采用“配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)形結(jié)合法、分類討論法、數(shù)學(xué)模型法”等方法解決數(shù)學(xué)問題的能力。其次要考生注意用一些解題的特殊方法、特殊技巧，以提高解題速度和應(yīng)對策略。這一階段最好是集體備課，發(fā)揮集體智慧，如重點(diǎn)討論近幾天要講解的內(nèi)容，這部分知識在高考中的地位，有哪些題型高考已考過，哪些題型還未考過，可能會有哪些創(chuàng)新，在教學(xué)中如何體現(xiàn)這些創(chuàng)新。等等；討論這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，針對這些問題研究采取彌補(bǔ)的措施。具體策略：

1.讓學(xué)生主動將有關(guān)知識進(jìn)行必要的拆分、加工、重組。找出某個知識點(diǎn)會在哪一系列題目中出現(xiàn)，某種方法可以解決哪一類問題。

2.讓學(xué)生分析題目時，由原來的注重知識點(diǎn)，漸漸地向探尋解題的思路、方法轉(zhuǎn)變。

3.從這一階段開始，解題就一定要非常規(guī)范，特別關(guān)注高考評分標(biāo)準(zhǔn)。俗話說：“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”，所以務(wù)必讓學(xué)生將解題過程寫得層次分明，結(jié)構(gòu)完整。

4.適當(dāng)選做一些高考模擬試卷，逐漸弄清高考試卷的命題思路和結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識到高考中哪類知識和哪一系列題目會出現(xiàn)，某種方法可以解決哪一類問題。

5.加強(qiáng)應(yīng)試心理的指導(dǎo)，為學(xué)生減壓，使他們保持最佳狀態(tài)。例如對學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題及時給予有針對性的輔導(dǎo)、提供咨詢，幫助他們解決心理困擾，使學(xué)生以平常心對待高考，提高學(xué)生面對高考的心理應(yīng)對能力。教給學(xué)生應(yīng)試的一些基本策略和臨場發(fā)揮的技巧、經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)考試常規(guī)要求的訓(xùn)練。對于意志薄弱的學(xué)生，教師多進(jìn)行鼓勵、安慰、思想疏通，讓學(xué)生明白“改變”不在一瞬間，成功不在一兩次考試，讓學(xué)生看到希望。此外，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析原因，分析得與失，從積極的一面來鼓勵學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。對于學(xué)習(xí)缺乏主動性、缺乏自信，隨意性太大，急于求成，缺少計劃，在學(xué)習(xí)中常常盲目行事，浮躁不安，拿著英語想數(shù)學(xué)，對著數(shù)學(xué)想其他的學(xué)生，教師要激勵他們樹立自信心。鍛煉他們的意志力。有時，為了能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，教師在練習(xí)難度選擇上應(yīng)慎重，可以嘗試一難一易交替出卷，讓學(xué)生既體驗(yàn)成功，又避免驕傲、放松警惕。

(四)第四輪復(fù)習(xí)策略

第四輪復(fù)習(xí)時間為高考前十天，目標(biāo)：回歸基礎(chǔ)，個別輔導(dǎo)。這一階段除了堅(jiān)持完成必要的套題外，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀教材中的重要概念、公式、定理等有關(guān)知識，堅(jiān)持每天做一些小題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生回顧以前做過的錯題，與學(xué)生談生活、談社會、關(guān)注新聞等，以輕松的心態(tài)迎接高考。

(責(zé)編黎雪娟)

英語：統(tǒng)籌安排整體提升 趙寶虹

一、歷年高考命題分析

近年“考綱”和“考試說明”保持穩(wěn)定不變，體現(xiàn)連貫性，為高考備考提供了有利條件。“考綱”是高考英語學(xué)科試題的命題依據(jù)，廣西高考英語學(xué)科試卷使用的全國高考英語I卷便是教育部考試命題中心依據(jù)“考綱”命題的。綜合分析近年高考試題的各種數(shù)值和高考質(zhì)量分析報告，我們可以推測試題的穩(wěn)定性將會延續(xù)。“考綱”與“考試說明”包含了高考命題依據(jù)的四項(xiàng)內(nèi)容。

第一項(xiàng)內(nèi)容，“考綱”包含高考語法項(xiàng)目的細(xì)目，在附注中。“考綱”所列的語法內(nèi)容，即是高考英語科要求考生掌握的語法內(nèi)容。

第二項(xiàng)內(nèi)容，“考試說明”包含高考詞匯表。該詞匯表列出2300個單詞和400左右的詞組以及可以構(gòu)成新詞的前綴、后綴和合成詞。“考試說明”與“教學(xué)大綱”中的詞匯表列出了約2300個單詞，多年來一直是高考英語科命題的詞匯依據(jù)。高考所考查運(yùn)用能力的各個詞匯項(xiàng)目皆出自該表。但是，試卷中生詞和依據(jù)構(gòu)詞法可以推測出詞義的生詞比例呈上升的趨勢。

第三項(xiàng)內(nèi)容，明確“考綱”與試題之間虛與實(shí)的關(guān)系。“考綱”與“考試說明”均明確提出聽力理解、閱讀理解和書面表達(dá)所要考查的各項(xiàng)技能。這些技能與試題命制提問的角度一脈相承，遙相呼應(yīng)。通過對歷年試題的分項(xiàng)統(tǒng)計，所有微技能項(xiàng)目都通過試題落到了實(shí)處。以閱讀理解為例，“考綱”對閱讀提出如下要求，要求考生讀懂公告、說明、廣告，以及書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章。要求考生應(yīng)能：(1)理解主旨和要義；(2)理解文中具體信息；(3)根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；(4)作出簡單判斷和推理；(5)理解文章的基本結(jié)構(gòu)；(6)理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

下表為2009-2010年高考英語閱讀理解技能考查分布：

高考閱讀理解注重對短文具體信息的考查，其題量最大，高達(dá)50％的試題在考查技能(2)“理解文中具體信息”，是最基本的要求；其次，對技能(4)“作出簡單判斷和推理”在考查的量上也較大。側(cè)重高層次閱讀技能的考查。整體而言，試題較好體現(xiàn)全面考查考生閱讀理解能力的目標(biāo)是否落到實(shí)處。

第四項(xiàng)內(nèi)容，考查知識與能力之間的比重、考查層面分析。“考綱”給出試題結(jié)構(gòu)、分值和時間分配表。通過對近幾年全國高考英語I卷中的六大題型和分值統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，我們便可知道，試題體現(xiàn)了對語言知識和語言能力的考查。按照卷面對試題進(jìn)行四部分的分類方式統(tǒng)計，聽力理解30分，占卷面分值150分的20％。在筆試部分，語篇層面的完形填空、閱讀理解和校讀以及書面交際表達(dá)的考查比例高達(dá)105分，占全卷滿分150分的70％。語言知識部分在全國高考英語I卷中占全卷比重的30‰由此可以清楚地看出語言知識部分考查在高考英語試卷中權(quán)重的變化，也可以看出語言知識考查在高考英語試卷中的地位。在句子層面考查能力的僅有單項(xiàng)選擇題，該大題共15小題，分值15分，占全卷分值的10％，在單項(xiàng)填空題型中，體現(xiàn)知識覆蓋面廣，突出主干知識的命題意圖。

由此得出結(jié)論，全國高考英語I卷以語篇作為考查的主要形式。在語篇中考查聽力、閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，獲取信息、加工信息和表達(dá)信息的能力以及思維能力是英語試題命題的立意，是測試區(qū)分度追求的根本能力目標(biāo)。

二、高考英語復(fù)習(xí)、應(yīng)考的管理與規(guī)劃

高三教師應(yīng)跳出按教材分冊分割內(nèi)容的方式，按照話題牽引，用已知的語言材料圍繞話題，重組話題語塊；以話題為中心，依托語篇，使詞匯記憶與運(yùn)用相結(jié)合。

備考時間具體可分為兩個階段：第一階段(三、四月)以專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主，分類分項(xiàng)測試與綜合測試相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識能力化；穿插使用套題加大訓(xùn)練強(qiáng)度，挑戰(zhàn)極限，找出形成“高原現(xiàn)象”的節(jié)點(diǎn)，個性化分析失分原因，針對性地、階梯式篩查檢測。及時查缺補(bǔ)漏。第二階段(五月)以套題模擬訓(xùn)練為主，側(cè)重規(guī)范考試答題的訓(xùn)練，合理掌控時間，做到科學(xué)應(yīng)考，規(guī)范答題。

(一)第一階段專項(xiàng)復(fù)習(xí)的備考建議

1.總體思路。在總復(fù)習(xí)階段，教師的作用就是要?dú)w納方法和總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該潛入專題練習(xí)，梳理思路一提煉方法一點(diǎn)撥方法，學(xué)生則應(yīng)該吸收方法一整理方法一運(yùn)用方法。

2.基本要求。(1)在實(shí)戰(zhàn)中。鞏固記憶，積極運(yùn)用大綱要求的全部單詞、短語，熟練掌握大綱要求的所有語法項(xiàng)目；(2)把握好各大題中的容易題和中檔題，同時要提升答題速度，會的不僅要做得對，而且要做得快；(3)培養(yǎng)提高完成套題的綜合能力。

3.核心能力。(1)培養(yǎng)精聽能力，突破聽力瓶頸；規(guī)范記錄符號，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣；攻克單項(xiàng)填空的難題，觸類旁通；導(dǎo)航完形填空，系列強(qiáng)攻。(2)加大閱讀量和閱讀強(qiáng)度的訓(xùn)練，學(xué)會快速獲得信息，熟練解讀、加工信息，成為高效讀者。(3)輕車熟駕，培養(yǎng)書面表達(dá)快速成文的能力。

4.以下我將從單項(xiàng)填空的難題、完形填空、閱讀理解分述解題思路。

(1)單項(xiàng)填空。①試題特點(diǎn)：用簡潔明了的語言，在清楚、明確、內(nèi)容完整的語境中。對一個詞匯、一個知識點(diǎn)或一個功能交際語進(jìn)行考查。知識覆蓋面廣、突出主干知識的考查，題干語料新穎，句式靈活富于變化。②考查能力。從試題特點(diǎn)看語言知識題型的考查能力。單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是通過題干提供微語境。③2009-2010年的考點(diǎn)分布與分析：考點(diǎn)覆蓋面在“考綱”語法項(xiàng)目表中有12-13個細(xì)目，核心考點(diǎn)與必考項(xiàng)目為：高頻考點(diǎn)有動詞的時態(tài)語態(tài)、動詞或動詞詞組辨析，非謂語和交際用語；必考點(diǎn)有情態(tài)動詞、名詞性從句、狀語從句；常考點(diǎn)有冠詞、形容詞，副詞、代詞。④解題方法。在讀題干時，一定要緊緊圍繞語境要素進(jìn)行選擇。把握語境，讀出考點(diǎn)；三位一體(語境、考點(diǎn)、規(guī)則)，意義完整、結(jié)構(gòu)正確，確定最佳選項(xiàng)。⑤訓(xùn)練方法：難點(diǎn)突破，觸類旁通；化繁為簡，查缺補(bǔ)漏，有的放矢。以2011年單項(xiàng)填空為例，該題難度系數(shù)為0.49，是近三年最低的數(shù)值，說明試題難度加大。在難題數(shù)值0.35以下的小題共有3小題，分別是第30、34和35小題。這三個小題的難點(diǎn)體現(xiàn)在命題角度上，它們不是直接考查結(jié)構(gòu)，而是以語境的語義為標(biāo)準(zhǔn)，通過選擇最佳選項(xiàng)，補(bǔ)充句義，考查考生對題干語境準(zhǔn)確的解讀以及對選項(xiàng)的辨析能力。例如The form cannot be signed byanyone——yourself.有4個選項(xiàng)：A ratherthan B.other than C.more than D.bet，terthan答案B.

(2)完形填空。①選篇特點(diǎn)：第一，以言簡意賅的記敘文為主，說人敘事，蘊(yùn)含事理；第二，開篇點(diǎn)題，段首句多為主題句，結(jié)尾回應(yīng)、深化或升華主題。其文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，層次分明。在語篇中，完形填空包含豐富的動詞、名詞、形容詞等詞匯，考點(diǎn)即是靈活運(yùn)用詞匯的生動典范。②考查能力：考查考生在特定語境中或者在閱讀理解基礎(chǔ)上對詞匯的精確掌握能力，且主要考查考生結(jié)合上下文對詞義的辨析能力。完形填空題上下文邏輯關(guān)系緊密，可以歸納為“三層次設(shè)置考點(diǎn)”的設(shè)題方式，即在句子層次、段落層次和篇章層次設(shè)置考點(diǎn)。通過對試題的研究表明。有半數(shù)以上考查考生對句子之間或全文的理解。分析2009-2010年全國高考英語I卷完形填空考點(diǎn)分布可知，通過對試題考點(diǎn)的解讀，概括起來，一是考查閱讀理解能力：二是考查詞匯辨析能力；三是考查對內(nèi)容的邏輯推理的判斷。在完形填空的閱讀中，重點(diǎn)讀出文章描述的人物或事件的發(fā)展邏輯主線，深刻解讀句子之間的邏輯關(guān)系與主線相呼應(yīng)，解讀段落或?qū)哟沃g的發(fā)展關(guān)系；關(guān)注動詞、名詞、形容詞、連接詞的準(zhǔn)確含義。考點(diǎn)以實(shí)詞為主，關(guān)注連詞的考查，旨在考查考生對文章線索和層次發(fā)展的脈絡(luò)的把握能力。③完形填空解題方法與步驟：完形填空的過程是依據(jù)已知信息推導(dǎo)出空缺、未知信息的過程，充分利用已知文意補(bǔ)全未知的缺失的節(jié)點(diǎn)便是解題的途徑。針對以上分析，歸納出完形填空的特點(diǎn)，我提出以下解題方法：第一步，讀首句，明主題，直奔結(jié)尾找回應(yīng)：第二步，速覽全文，抓主線，段落之間尋發(fā)展；第三步，上下語境是線索，細(xì)品邏輯得層次，順藤摸瓜完文意。第四步，帶入原文細(xì)品味，意義完整即完形。④訓(xùn)練方法：真題訓(xùn)練，示范導(dǎo)讀；以10篇為一組組成系列，強(qiáng)化體驗(yàn)；每天做一篇限時15分鐘完成的閱讀材料。

(3)對于閱讀理解，我們首先要弄清楚的是“讀什么”。對此，“考綱”有明確規(guī)定：閱讀，要求考生讀懂公告、說明、廣告，以及書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章。要求考生應(yīng)能：①理解主旨和要義；②理解文中具體信息；③根據(jù)上下文推斷生詞的詞義；④作出簡單判斷和推理；⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu)；⑥理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

在2004-2011年的8年間，閱讀理解題每年有2篇說明文，對說明文結(jié)構(gòu)的解讀有助于學(xué)生快速解讀文章內(nèi)容；記敘文每年都有，8年共計14篇；應(yīng)用文(廣告)除了2009年，其余7年每年都有一篇，考查學(xué)生快速獲取信息、處理信息和加工信息的能力；議論文有2篇。由此可見。說明文、記敘文、應(yīng)用文(廣告)和議論文是高考閱讀理解文章的常用文體。在這四類文體中，說明文和議論文的文體結(jié)構(gòu)最值得關(guān)注和深入解讀。

其次，要解決“用什么速度讀”的問題。據(jù)2011年高考英語全國I卷閱讀

依據(jù)“考試說明”所給的時間分配建議，考生在35分鐘內(nèi)要完成以上5篇不同難度的閱讀理解題。除去聽力20分鐘，學(xué)生尚有100分鐘的時間要完成2500以上的文字閱讀量，這對閱讀速度提出了較高的要求：考速度、考語言深度、考整體理解、考思維靈活度。

具體解題指導(dǎo)步驟：1.主旨大意題。第一，讀文章首尾段、各段首尾句，查找主題句。第二，瀏覽全文，從反復(fù)出現(xiàn)的詞語中推斷出關(guān)鍵詞。概括出的標(biāo)題須與主題句和關(guān)鍵詞相吻合。2.事實(shí)細(xì)節(jié)題。較難的事實(shí)細(xì)節(jié)題，我們無法在原文中找到選項(xiàng)的句子，對原文信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換時出錯是造成事實(shí)細(xì)節(jié)題失分的主要原因。3.根據(jù)上下文推斷生詞的詞義。將各選項(xiàng)帶人原文，根據(jù)上下文語境進(jìn)行推斷，使意義吻合。4.推理判斷題。根據(jù)主旨大意進(jìn)行歸納，要有文章全局觀念。5.理解文章的基本結(jié)構(gòu)。了解文體結(jié)構(gòu)、篇章模式，根據(jù)文章和段落的主題句，理清文章脈絡(luò)。6.觀點(diǎn)態(tài)度題。根據(jù)行文基調(diào)，結(jié)合所舉例子和引言進(jìn)行判斷。

(二)第二階段(5月)以套題模擬訓(xùn)練為主，側(cè)重規(guī)范考試答題的訓(xùn)練，合理掌控時間，做到科學(xué)應(yīng)考，規(guī)范答題

1.模擬訓(xùn)練，提升綜合語言運(yùn)用能力，完成專題復(fù)習(xí)之后，考生提升了綜合語言運(yùn)用能力，到套題模擬訓(xùn)練階段，應(yīng)按照高考要求，全面、限時訓(xùn)練，規(guī)范做題，調(diào)整心態(tài)。

2.考后及時講評，查漏補(bǔ)缺。每次模擬訓(xùn)練或考試之后，有針對性地分析學(xué)生在解決問題時遇到的思路局限，以便有針對性地提高學(xué)生的思維能力。

3.給時間讓考生自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，找出薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行適量的單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高對整套試題的答題水平。

4.指導(dǎo)考生細(xì)心審題，規(guī)范答題、書寫，合理分配各大題的作答時間。

(責(zé)編黎雪娟)

政治：梳理知識網(wǎng)絡(luò)有效應(yīng)對高考 陳小妤

高考試題是備考的風(fēng)向標(biāo)，了解歷年高考試題的命題特點(diǎn)和變化趨勢，對復(fù)習(xí)備考有著重要的指導(dǎo)意義。研究近幾年高考政治試題。可以發(fā)現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：第一，注重基礎(chǔ)知識和主干知識的考查；第二，突出學(xué)科索養(yǎng)和綜合能力考核；第三，緊密結(jié)合社會生活熱點(diǎn)；第四，加強(qiáng)文綜知識的融合；第五，滲透新課程理念；第六。以“四選二”組合選擇題為主。

下面，筆者結(jié)合第一和第五個特點(diǎn)來談?wù)?012年政治科在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)方面要注意的幾個問題。

一、注重基礎(chǔ)知識和主干知識的復(fù)習(xí)

基礎(chǔ)知識是高考命題的依據(jù)，基礎(chǔ)知識不扎實(shí)是學(xué)生在高考中丟分的主要原因。要培養(yǎng)能力。提高素質(zhì)，都離不開對基礎(chǔ)知識的理解和記憶。學(xué)生只有扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確地把握試題要求并作出正確的分析、判斷和推理。

高考政治“考綱”所列的考點(diǎn)共有167個，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)57個，哲學(xué)66個。政治學(xué)44個。這些考點(diǎn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而教材并沒有直接反映出其相互聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)。如果老師在復(fù)習(xí)中只是簡單地重復(fù)解釋知識點(diǎn)，學(xué)生就會感覺知識零亂。這不僅影響其對知識的記憶，而且會導(dǎo)致學(xué)生在做題時很難快速提取相關(guān)知識。為此，在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握知識脈絡(luò)，把同類的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個知識體系或網(wǎng)絡(luò)，教會學(xué)生在答題時如何搜索、篩選知識，并運(yùn)用相關(guān)知識多角度或深層次地分析問題。

(一)經(jīng)濟(jì)學(xué)

1.按照基礎(chǔ)理論和社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)這兩部分來復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)理論主要是價值規(guī)律和市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，教材在第一課和第二課進(jìn)行了論述。社會再生產(chǎn)的四個環(huán)節(jié)是生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)。生產(chǎn)過程中，生產(chǎn)的主體是企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、經(jīng)營者、勞動者，這些內(nèi)容在教材的第三、第四課；生產(chǎn)過程完結(jié)后，要進(jìn)行分配，分配分為初次分配和再分配，涉及財政、稅收、銀行、儲蓄，主要內(nèi)容在第五、第六課；第三環(huán)節(jié)是交換，交換要通過市場，市場包括國內(nèi)市場和國際市場，這些內(nèi)容在第七課第一節(jié)和第八課；最終環(huán)節(jié)是消費(fèi)，消費(fèi)分為公共消費(fèi)和個人消費(fèi)，第七課第二節(jié)主要講個人消費(fèi)。

2.依照主體來整合基礎(chǔ)知識。經(jīng)濟(jì)學(xué)部分主要的主體有國家、企業(yè)、個人。其中個人還可以細(xì)分為勞動者、經(jīng)營者和消費(fèi)者。

對經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識進(jìn)行以上分類后，下一步便是找出不同類別之間的聯(lián)系。比如，價值規(guī)律的作用歸結(jié)為一點(diǎn)，就是資源優(yōu)化配置和經(jīng)濟(jì)效益的提高，這樣就把第一課的價值規(guī)律與第二課的市場配置資源和第三課的提高經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系了起來。再比如，復(fù)習(xí)“國家宏觀調(diào)控”時，在掌握宏觀調(diào)控的概念、目標(biāo)、原因、手段等基礎(chǔ)知識后，還應(yīng)把握宏觀調(diào)控在教材相關(guān)內(nèi)容間的聯(lián)系和滲透：經(jīng)濟(jì)手段會涉及第四課的產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)政策、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及第五課的財政、稅收政策和第六課的貨幣政策；法律手段與第二課的市場經(jīng)濟(jì)的法制性、第四課的保護(hù)勞動者合法權(quán)益、第七課的保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益等有聯(lián)系。學(xué)生只有了解了知識間的聯(lián)系，在答題時才能由一個知識點(diǎn)聯(lián)想出相關(guān)的知識點(diǎn)。

(二)哲學(xué)

馬克思主義哲學(xué)分為辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大部分。辯證唯物主義包括辯證的唯物論、唯物的辯證法和辯證唯物主義的認(rèn)識論。重點(diǎn)把握唯物論中的物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、人與自然的關(guān)系、人的主觀能動性與客觀規(guī)律的辯證關(guān)系。辯證法主要是聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)、矛盾的觀點(diǎn)。聯(lián)系的觀點(diǎn)從聯(lián)系的普遍性、客觀性、條件性、因果聯(lián)系、整體與部分的聯(lián)系等角度復(fù)習(xí)。發(fā)展的觀點(diǎn)有五個方面：事物是變化發(fā)展的，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物代替舊事物；事物發(fā)展是有規(guī)律的；發(fā)展的原因(內(nèi)因和外因)；發(fā)展的狀態(tài)(量變和質(zhì)變)：發(fā)展的趨勢和道路(前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一)。矛盾的觀點(diǎn)要掌握矛盾的對立統(tǒng)一，矛盾的普遍性、特殊性，矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系，主要矛盾與次要矛盾的辯證關(guān)系，矛盾的主要方面與次要方面的辯證關(guān)系，兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一。認(rèn)識論部分，重點(diǎn)掌握實(shí)踐和認(rèn)識的辯證關(guān)系、主觀能動性的發(fā)揮受主客觀因素的制約、認(rèn)識的深化和發(fā)展。對于歷史唯物主義，重點(diǎn)要把握的原理有：社會存在與社會意識的辯證關(guān)系、群眾的觀點(diǎn)、物質(zhì)資料生產(chǎn)方式對人類社會的存在和發(fā)展起決定作用、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的相互作用推動社會的發(fā)展等。人生價值觀主要觀點(diǎn)有：正確價值觀的標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向作用、個人利益與集體利益的辯證關(guān)系、個人活動與社會發(fā)展的辯證關(guān)系、人生的真正價值在于對社會的貢獻(xiàn)。

從知識體系來看，哲學(xué)相對來說較有條理，學(xué)生們較容易忽視的是知識間的聯(lián)系。比如唯物論、辯證法和認(rèn)識論是統(tǒng)一的，這樣就會有一些觀點(diǎn)既是唯物論，又是辯證法或是認(rèn)識論。再如有關(guān)規(guī)律的觀點(diǎn)，既屬于唯物論，又屬于辯證法，在認(rèn)識論中也有體現(xiàn)，區(qū)別在于唯物論側(cè)重強(qiáng)調(diào)規(guī)律的客觀性，辯證法側(cè)重強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展是有規(guī)律的，在認(rèn)識論中，認(rèn)識的根本任務(wù)是透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。又比如。尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的關(guān)系，既是唯物論觀點(diǎn)，也是認(rèn)識論觀點(diǎn)。再如，歷史唯物主義的群眾觀點(diǎn)，從實(shí)踐主體的角度看，又是認(rèn)識論的觀點(diǎn)。

(三)政治學(xué)

1.按照我國的國家制度、政黨制度、民族宗教政策、外交政策這幾個方面來復(fù)習(xí)。我國的國家制度，主干知識有我國的國家性質(zhì)、國家職能、政權(quán)組織形式、國家機(jī)構(gòu)的組織和活動原則、公民與國家的關(guān)系。對于我國的政黨制度，著重掌握中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)、地位、宗旨、領(lǐng)導(dǎo)方式、執(zhí)政方式、黨的建設(shè)、黨的指導(dǎo)思想、多黨合作制度等內(nèi)容。關(guān)于民族宗教政策，要了解我國的民族關(guān)系、我國處理民族關(guān)系的基本原則和民族區(qū)域自治制度、宗教信仰自由政策。關(guān)于外交政策，注意把握國際關(guān)系的決定因素、主權(quán)國家的權(quán)利和義務(wù)、國際組織、當(dāng)今時代主題、當(dāng)代國際競爭和我國的對外政策。

2.按照幾個常見的主體整合知識：中國共產(chǎn)黨、政府、公民、人大、人大代表、政協(xié)、民主黨派、國際組織等。以上主體在試題中經(jīng)常出現(xiàn)，把與這些主體有關(guān)的知識點(diǎn)分別整理、歸納起來，在做題時就可以快速地從已有的分類中搜索知識了。

通過構(gòu)建知識框架和網(wǎng)絡(luò)，理清線索。把看似雜亂的知識條理化。有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握。學(xué)生解答主觀題要想多得分，答案要點(diǎn)既要準(zhǔn)又要全。這要靠學(xué)生頭腦中形成的知識網(wǎng)絡(luò)，而這個知識網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用是建立在理解的基礎(chǔ)上的，它需要學(xué)生自己去“悟”，死記硬背老師歸納的知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不理解最終也是用不上的。所以，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，主要應(yīng)該由學(xué)生自己去做。如果學(xué)生能力有限，老師可以先提供一個思路或范例，學(xué)生按照老師提供的思路去整理，不足的地方老師再補(bǔ)充并說明理由，這樣由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)更易于被學(xué)生理解接受。只有理解了，在答題時才能靈活運(yùn)用。

知識框架和網(wǎng)絡(luò)建立好之后。接下來的任務(wù)就是識記和運(yùn)用。學(xué)生在備考政治時常常感到“兩難”：難記、難用。難記的原因主要有兩個：一是對知識不理解，二是需要記憶的知識量太大。針對前一個難題，要求老師深入淺H1、形象化地講解各個知識點(diǎn)，便于學(xué)生理解、記憶。對于第二個難題，老師可分層要求：對優(yōu)秀生，要求167個考點(diǎn)毫無遺漏全部掌握；對于中等水平的學(xué)生，要求把80％的精力放在既是基礎(chǔ)知識又是主干知識的考點(diǎn)上，重點(diǎn)掌握20％的主干知識(據(jù)統(tǒng)計，試題80％的分?jǐn)?shù)集中在20％的主干知識里)；對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求把100％的精力集中在20％的考點(diǎn)上就行了，需要重點(diǎn)記憶的知識減少了。學(xué)生就會有信心。

抓住了重點(diǎn)，老師還要做好計劃，每個主干考點(diǎn)都要求學(xué)生能默寫下來或背誦出來。雖然記了會忘，但是老師還要告訴學(xué)生遺忘是正常的，所以只能反復(fù)多次記憶。填空、復(fù)述、默寫都是非常有效的記憶辦法。學(xué)生先要記得住，答題時才能想得到，然后才能寫得出。

二、把握好新教材學(xué)習(xí)的度

高中新課程改革已經(jīng)在全國全面推開，近幾年的廣西高考政治試題也出現(xiàn)了新課程的內(nèi)容。原有教材與新教材相結(jié)合的命題思路越來越清晰。據(jù)統(tǒng)計，2009年全國I卷涉及新教材知識約有13分，2009年全國Ⅱ卷約10分，2010年全國I卷有8分，2010年全國Ⅱ卷有8分，201 1年大綱全國卷約16分。

從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)中可以看到，高考在一步步向新課標(biāo)靠攏。預(yù)計2012年高考政治試題里也會滲透新教材的內(nèi)容。目前廣西仍然使用人教版教材，我們在備考中如何處理兩種教材的關(guān)系，如何把握好新教材學(xué)習(xí)的度呢?

從近幾年的高考題來看，在一份試題中。涉及新教材的知識僅占10分左右，比重不算太大，因而，對新教材的學(xué)習(xí)要重視，可也不能著力太多，因?yàn)榇罅康目疾閮?nèi)容主要出自現(xiàn)有教材。在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時，必須立足現(xiàn)有教材，再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)補(bǔ)充新內(nèi)容，盡量地讓學(xué)生掌握最新的提法。那么，可以給學(xué)生補(bǔ)充哪些內(nèi)容呢?筆者以為，要遵循三個原則來選擇：第一，補(bǔ)充既是主干知識又與時政熱點(diǎn)緊密聯(lián)系的新內(nèi)容；第二，補(bǔ)充對現(xiàn)有教材主干知識的新提法；第三，補(bǔ)充現(xiàn)有教材沒有但有助于解題的新知識。根據(jù)以上三個原則，我校選取了以下新教材的內(nèi)容補(bǔ)充給學(xué)生。

1.經(jīng)濟(jì)生活。(1)保持人民幣匯率穩(wěn)定的意義；(2)賣方市場和買方市場；(3)價格變動對人們生活、生產(chǎn)經(jīng)營的影響；(4)收入對消費(fèi)的影響及消費(fèi)結(jié)構(gòu)；(5)大力發(fā)展生產(chǎn)力；(6)勞動和就業(yè)；(7)收入分配和社會公平；(8)國家財政作用的新表述；(9)加強(qiáng)宏觀調(diào)控必要性的新提法；(10)又好又快，科學(xué)發(fā)展。

2.生活與哲學(xué)。(1)哲學(xué)的基本問題；(2)主觀唯心主義和客觀唯心主義；(3)馬克思主義的基本特征；(4)人能夠能動地認(rèn)識世界；(5)在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理；(6)自在事物的聯(lián)系和人為事物的聯(lián)系；(7)掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法；(8)創(chuàng)新意識和社會進(jìn)步；(9)社會基本矛盾運(yùn)動；(10)價值的創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)。

3.政治生活。(1)我國公民的政治參與：民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督；(2)政府的職能；(3)政府的責(zé)任；(4)政府依法行政；(5)對政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的意義。

以上這些新教材的知識與我們現(xiàn)有教材是緊密聯(lián)系的，只要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生基本上就能理解和掌握，不必花太多的時間和精力，但基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)還是以現(xiàn)有教材為立足點(diǎn)。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識，是老生常談，但也是根本。一些學(xué)生希望老師教給他們答題模式，希望有一個答題模式就可以包打天下。但對于政治學(xué)科來說，根本不存在什么唯一有效的答題模式。高考題非常靈活，應(yīng)對“活”題，只有加強(qiáng)基礎(chǔ)，練好基本功，以不變應(yīng)萬變。這里說的基本功，不僅指學(xué)生能夠記住哪些知識點(diǎn)，還包括學(xué)生對知識的共性有所認(rèn)識，對規(guī)律有所把握。只有共性的東西，才能還原到特殊性之中。

(責(zé)編 韋力)

歷史：研究復(fù)習(xí)重點(diǎn)提升解題能力

高效的復(fù)習(xí)備考，體現(xiàn)著教師的研究、思考、積累、傳承和創(chuàng)新。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，把握復(fù)習(xí)備考的方向，使復(fù)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)最大化。

一、研究近年高考的考題、“考綱”，把握復(fù)習(xí)方向

研究“考綱”。“考綱”是高考命題的指導(dǎo)思想。研究考綱就是準(zhǔn)確把握考綱能力層級及考點(diǎn)內(nèi)容，按照規(guī)定的范圍、內(nèi)容、題型、答題要求逐一落實(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)。同時，確定復(fù)習(xí)的方向，即以文明史觀為主體的多元史觀和三維目標(biāo)(“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”)來整合教材知識；以“三新”(新材料，新隋景，新問題)為切入點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。

研究歷史高考試題。2011年高考全國文綜大綱版歷史試題體現(xiàn)了以能力立意、以問題立意的命題指導(dǎo)思想，突出考查了“大綱”中規(guī)定的獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力。第一，從分值分布看，中國古代史，3分；中國近現(xiàn)代史，37分；世界史，24分。第二，從試題考查內(nèi)容看，涉及內(nèi)容有文史常識、明朝稅收政策、近代民主思想、戊戌變法、辛亥革命、中國20世紀(jì)60年代經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整、價格革命、美國1787年憲法和政體、殖民擴(kuò)張雙重影響、二戰(zhàn)、蘇聯(lián)改革、中國新時期外交政策的變化、中國古代民本和近代民主思想、中國古代民族關(guān)系等主干知識，考查的范圍較為全面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、戰(zhàn)爭等均有涉及。第三，近年來，全國文綜I糅合了多種史學(xué)新觀點(diǎn)，全面考查學(xué)生的概念理解、史料研讀、綜合分析、闡釋論證、知識遷移和運(yùn)用等學(xué)科基本能力，歷史試題逐漸淡化古代與近代、中國與世界的時空界限，跨知識滲透、跨區(qū)域鏈接，水乳交融，綜合程度越來越高。如2009年第37題賦稅制度把中國古代和近現(xiàn)代的稅制綜合起來考查，2010年第37題商業(yè)發(fā)展把中國古代、近代及世界工商業(yè)發(fā)展綜合起來考查，2011年第37題中國古代民本思想和中國近代民主思想傳承發(fā)展。第四，近幾年主觀題在中國古代史內(nèi)考查較多，如2006年的中華文化(32分)，2007年的金遷都燕京(20分)，2008年科舉制度(32分)、土爾扈特回歸(20分)，2009年賦稅制度(32分)，2010年明朝中后期商業(yè)發(fā)展(8分)、隋唐定都長安和洛陽(20分)，2011年的民本思想(8分)、民族關(guān)系(20分)等，在復(fù)習(xí)備考中值得注意。研究高考試題中考查的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)及試題內(nèi)容體現(xiàn)的內(nèi)涵、價值觀等，可以指導(dǎo)我們更好地復(fù)習(xí)備考。

二、研究教材“大綱”。把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)

隨著越來越多的省份跨入新課改，體現(xiàn)新課改理念的高考命題已成為主流。廣西仍在沿用大綱版教材，與新課程的矛盾愈顯突出。這種背景下的復(fù)習(xí)備考，更需要教師的備考智慧。那么，怎樣才能使我們的復(fù)習(xí)、備考與新課改理念相吻合呢?筆者做了以下嘗試。

第一，收集每一單元?dú)v年高考真題，確定本單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。單元主干知識是高考試題命制的載體，主干知識及其內(nèi)含的價值取向和隱性熱點(diǎn)，往往是高考出題的方向，教師應(yīng)注意收集本單元的歷年考題，發(fā)現(xiàn)高考命題的規(guī)律，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向。例如，在復(fù)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時，我收集整理了4道題目：

(2003上海卷)中國抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，下列能體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的有：①中國戰(zhàn)場拖住日本總兵力的2／3以上；②中國人民共殲滅日軍150多萬，占其死傷人數(shù)的70％；③美國宣布為援助被侵略國家制定的《租借法案》適用于中國；④蘇聯(lián)出兵擊敗日本關(guān)東軍。

A.①② B.①②④

C.①③④ D.①②③④(2006廣東卷)1943年1月，美英分別與中國簽訂新約，廢除在華領(lǐng)事裁判權(quán)；11月，蔣介石與羅斯福、丘吉爾舉行開羅會議。上述史實(shí)說明：①抗日戰(zhàn)爭為中國廢除不平等條約提供了歷史性機(jī)遇；②美英認(rèn)識到應(yīng)該平等對待中國；③中國已經(jīng)成為與美英平起平坐的大國；④中華民族的抗戰(zhàn)大大提高了中國的國際地位。

A.①③ B.①④

C.②③ D.②④

(2007天津卷)《中國共產(chǎn)黨為公布國共合作宣言》(1937年9月由國民黨公布)提出抗日的三項(xiàng)主張：爭取中華民族之獨(dú)立自由與解放；實(shí)現(xiàn)民權(quán)政治，召開國民大會，以制定憲法與規(guī)定救國方針；實(shí)現(xiàn)中國人民之幸福與愉快的生活。這三項(xiàng)主張的主旨是

A.國共捐棄前嫌再度合作

B.在三民主義基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)

C.國民黨承認(rèn)中共合法地位

D.呼吁建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

(2009廣東卷)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的邊區(qū)政府在工作報告中說，國民黨膚施縣黨部在延安公開出版幾種壁報，張貼通衢。共產(chǎn)黨的印刷廠替國民黨印刷傳單，已是盡人皆知。這反映出當(dāng)時

A.國民黨已在軍事上占領(lǐng)延安

B.邊區(qū)政府由國民黨直接管轄

C.正處于第二次國共合作時期

D.共產(chǎn)黨允許黨員以個人身份加入國民黨

這幾道高考題考查的核心是“合作”。由此，我們就可以確定抗日戰(zhàn)爭的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和角度即合作主題，包括：國共合作，全民族抗戰(zhàn)；中國與反法西斯國家合作，抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯戰(zhàn)爭的組成部分。

第二，根據(jù)新課程新課標(biāo)，確定本單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。高考命題專家黃牧航教授在《史學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與高考?xì)v史試題的命制》中明確指出，“對知識的理解比記憶重要”，“歷史階段特征比階段分期重要”，“探索歷史事件所蘊(yùn)涵的價值觀比學(xué)術(shù)意義重要”。根據(jù)以上命題指導(dǎo)思想，在復(fù)習(xí)世界史“資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界”這一單元時，我把英國政體的創(chuàng)新和發(fā)展，法國艱難的共和之路，美國1787年憲法和共和政體的確立、發(fā)展和鞏固，各國革命中法律體系的建立和完善，啟蒙思想等作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；按歷史發(fā)展階段梳理古今中外歷史主干知識，以文明史觀和現(xiàn)代化史觀、全球史觀等新史學(xué)理論為指導(dǎo)，重新整合教材，尋找變式的知識結(jié)構(gòu)，把握歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)掘歷史事件之間的顯性或隱性的聯(lián)系，從而把握歷史的本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律。

三、研究學(xué)情。強(qiáng)化訓(xùn)練，提高能力

研究學(xué)情，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。研究學(xué)情，就是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，聽取學(xué)生呼聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。不斷調(diào)整復(fù)習(xí)思路，按以下方法增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。第一，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，以有限的時間提高學(xué)習(xí)效率。第二，幫助學(xué)生分析試卷，提出復(fù)習(xí)建議。高三年級的考試較多，學(xué)生如果不能在考試后及時正確地分析自己試卷中存在的問題，就可能失去一次再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。我要求學(xué)生做到：認(rèn)真分析試卷中的錯題，找出錯誤的原因，認(rèn)清是知識性的錯誤還是思維上的錯誤，是審題失誤還是粗心大意所致；同時規(guī)范答題；查缺補(bǔ)漏進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三，建立錯題本。建議學(xué)生在試卷分析的基礎(chǔ)上，把每次考試中存在的問題集中起來，把錯題還原到教材或筆記本中，一一糾正之，避免重復(fù)性錯誤，做到練習(xí)、測試皆有效。

精心選題，強(qiáng)化訓(xùn)練。選題需做到“三突出”，即突出題目的典型性(突出教學(xué)的重點(diǎn)、共性的解題思路和方法)，突出題目的針對性(針對高考的考點(diǎn)、針對學(xué)生學(xué)習(xí)的弱點(diǎn))，突出題目的開放性(有利于拓展學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生思維)。如：

(2001廣東卷)英國君主立憲制的形成標(biāo)志著資產(chǎn)階級和新貴族政權(quán)的確立，這主要是因?yàn)?/p>

A.議會權(quán)利加強(qiáng)

B.法律取得至高地位

C.國王權(quán)利受到限制

D.內(nèi)閣制度形成

這類題目既體現(xiàn)了高考的主干知識，更體現(xiàn)了資本主義確立過程中的內(nèi)涵和價值觀，即法治化。同時，這類題目還是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，選取這樣的試題進(jìn)行訓(xùn)練，對提高學(xué)生的能力是非常有用的。

講練結(jié)合，總結(jié)反思，掌握規(guī)律。第一，怎樣審題：讀題，找問題，讀材料，答題。第二，怎樣寫：提取材料有效信息，史論結(jié)合，論從史出。第三，掌握一些共性的答題模式，如：民族關(guān)系問題(促進(jìn)了民族間的經(jīng)濟(jì)文化交流；加速了少數(shù)民族的封建化；促進(jìn)了民族融合；鞏固了統(tǒng)一、多民族的封建國家)。第四，動手整理，歸納知識(中外結(jié)合、理清線索)；反思，總結(jié)，感悟，舉一反三。

加強(qiáng)史料教學(xué)，開闊學(xué)生視野。研讀史料是學(xué)習(xí)歷史的重要手段之一。隨著新課程理念和教材的日益推廣，高考題多是“題在書外，理在書中”，歷史試題突出了對材料的研讀、處理能力的考查，體現(xiàn)了“新材料、新情境、新思路、新要求”的特點(diǎn)，凸顯出歷史學(xué)科的特色。

在歷史復(fù)習(xí)中有針對性地使用史料，既可以突破教學(xué)上的重難點(diǎn)，加深學(xué)生對歷史事件的理解，也可以開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生從不同的視角分析歷史問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在復(fù)習(xí)“‘五四’新文化運(yùn)動中為什么運(yùn)動后期會出現(xiàn)陣營分化，出現(xiàn)了傳播社會主義、馬克思主義思想潮流”這一問題時，我引用了莫里斯，邁斯納《毛澤東的中國及后毛澤東的中國——人民共和國史》中的材料“凡爾賽的致命決定引起了強(qiáng)烈的民族主義憤恨情緒并導(dǎo)致了國內(nèi)民族政治行動主義情緒的不斷增長，這就使‘先進(jìn)’的西方國家會按照民主和科學(xué)的原則指導(dǎo)中國這一信念迅速破滅。……正是在‘五四’運(yùn)動所產(chǎn)生的這種新的政治環(huán)境和思想環(huán)境中，一部分知識分子開始轉(zhuǎn)向了俄國革命的模式和馬克思主義關(guān)于世界范圍的革命性變革的理論。……隨著對西方民主的信仰的破滅，隨著國內(nèi)的政治覺醒為在中國舞臺上采取有效直接的行動提供了新的希望，布爾什維克的十月革命為中國知識分子提供了新的精神信仰和新的政治模式。”以上材料教學(xué)，使學(xué)生理解了“五四”運(yùn)動時期民族主義的興起；青年知識分子對帝國主義的認(rèn)識由感性上升到理性并接受社會主義的政治模式，開始與政治運(yùn)動相結(jié)合。

在高考復(fù)習(xí)階段，我們要多一點(diǎn)思考，多一份研究，關(guān)注世界，關(guān)注社會，深刻挖掘歷史對現(xiàn)實(shí)社會的借鑒價值，把歷史知識和現(xiàn)實(shí)問題有機(jī)聯(lián)系起來，使學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中獲得最高的效率。

(責(zé)編黎雪娟)

地理：找準(zhǔn)切入點(diǎn)訓(xùn)練整體思維 劉立昌

2012年秋季學(xué)期，全區(qū)高中將推行新課標(biāo)與新教材。與原來的課標(biāo)相比，地理新課標(biāo)更加注重對學(xué)生地理知識的描述、闡述、分析運(yùn)用以及思維推理能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，廣西近年來使用的全國文綜卷地理部分已經(jīng)在相當(dāng)程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

一、考題回顧

2008年到2011年廣西高考采用的全國文綜卷地理簡答題考點(diǎn)統(tǒng)計如下：

綜合研究2008年至2011年的高考全國文綜卷(廣西)地理簡答題。從2008年的剛果河、土爾扈特人東歸路線，到2009年的尼羅河、三角貿(mào)易洋流路線，然后到2010年的地中海沿岸葡萄種植、古代黃河水運(yùn)，再到2011年的恒河三角洲黃麻種植、中國西北軍馬場區(qū)位，盡管考題的常規(guī)設(shè)問仍然是主流，但在設(shè)問角度上越發(fā)新穎深刻，對考生的地理思維能力要求越來越高，單題賦分達(dá)8-16分。學(xué)生在掌握我們多年備考積累下來的各類題型以及答題思路后，在應(yīng)對這些高考新角度設(shè)問的問題上還是感到吃力。其中許多考題的答題切入點(diǎn)難以把握，成為考生失分的“重災(zāi)區(qū)”。因此，研究新課標(biāo)背景下的高考地理備考策略勢在必行。

二、案例分析

【案例1】(2008全國文綜I卷)36，(36分)讀圖。完成下列要求。

(3)指出G河沒有形成明顯三角洲的原因，并加以分析。(16分)

答案：(3)a，人海口附近，泥沙不易沉積，因?yàn)榈匦胃卟畲螅恿髀洳畲蟆，人海泥沙量較少，因?yàn)镚河在M點(diǎn)以上多位于盆地中，流速較小。易于泥沙沉積；且從緯度位置和地形推斷，流域內(nèi)熱帶雨林廣布(植被覆蓋率高)，水土流失較輕。

分析：這是一道設(shè)問角度新穎的題目。河口三角洲沒有形成，是因?yàn)槟嗌吵练e過少，而泥沙沉積少有可能是因?yàn)楹恿髁魉龠^快或河水含沙最少導(dǎo)致，而影響河流流速和含沙量的因素分別是地形和植被，所以答題點(diǎn)須是圍繞自然地理環(huán)境的組成要素如大氣、水、巖石、生物、土壤等構(gòu)成的整體性(如圖甲)切入。

【案例2】(2011全國文綜卷)36，(36分)閱讀圖文資料，完成下列各題。

黃麻適合在濕熱的氣候環(huán)境中生長。收獲的黃麻在水中浸濕后，才能進(jìn)行初加工以獲取制作麻袋、麻布、紙張等的原料。圖7中甲城市為世界最大的麻紡織工業(yè)中心，也是該地區(qū)聯(lián)系河運(yùn)和海運(yùn)的重要港口。圖8為甲城市的氣候資料。

(4)分析甲城市發(fā)展麻紡織業(yè)的有利條件。(14分)

答案：位于黃麻集中生產(chǎn)區(qū)(原料地)；稠密的水系便于原料運(yùn)輸，連河通悔便于產(chǎn)品外運(yùn)；人口稠密，勞動力豐富(麻紡織為勞動密集型產(chǎn)業(yè))；工業(yè)基礎(chǔ)好，麻紡織的歷史長、工藝精，有(技術(shù)好、經(jīng)驗(yàn)豐富的)技術(shù)工人。

分析：【案例2】是常規(guī)設(shè)問考題，考查的是農(nóng)業(yè)和工業(yè)區(qū)位因素分析。自然地理環(huán)境中的氣候、地形、水源、土壤等要素對人文地理中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著深刻影響，而工業(yè)生產(chǎn)也受自然條件(如土地、水源等)和社會經(jīng)濟(jì)(人文地理)因素(如農(nóng)業(yè)原料、交通、市場等)的影響。可見，人文地理區(qū)位的全面分析必須把自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境作為一個整體來思考，自然環(huán)境和人文地理環(huán)境從來就是一個不可割裂的整體。如圖乙所示。

【案例3】(2011全國文綜)39，分析下圖資料，完成下列各題。

材料二：圖10中甲區(qū)域作為軍馬場已有三千多年的歷史，面積達(dá)到2000多平方千米，平均海拔2300米。地勢傾斜平緩。宛若平原。

(2)根據(jù)材料二分析甲區(qū)域成為優(yōu)良牧場的自然條件。(12分)

(3)根據(jù)材料二說明甲區(qū)域歷史上一直作為軍馬場的區(qū)位條件(除其自然條件外)。(8分)

答案：(2)地域較廣且較平坦；(西北)氣流受山地抬升，在此多云雨；海拔高，氣溫低，蒸發(fā)較弱，氣候較濕潤；祁連山冰雪融水(河流)水量較豐，適宜牧草生長。

(3)甲區(qū)域位于河西走廊的中部(地理位置適中)。河西走廊歷史上一直是農(nóng)耕民族與北部、西部游牧民族爭奪的戰(zhàn)略要地，軍馬需求量大。河西走廊及往北、往西的大片區(qū)域，氣候干旱；河西走廊中的綠洲以及河西走廊以東地區(qū)則主要因應(yīng)農(nóng)耕之需，皆不適宜大規(guī)模集中畜牧戰(zhàn)馬。

分析：本案例的第(2)題仍然是農(nóng)業(yè)區(qū)位中的自然因素考查，屬常規(guī)設(shè)問。第(3)題則是一道對人文地理區(qū)位原理的深刻考查。要求考生必須扣住題干中的“軍馬場”這個題眼才能切入答題，難度很高。深入分析考題答案，得出其思考切入點(diǎn)是從該區(qū)域的特殊位置去分析。地理事物所處的位置是整體要素特征中的先決要素(如圖丙)，本題的思考依然離不開地理環(huán)境的整體性原理。

綜上分析，高考試題中新角度的設(shè)問，是簡答題中的大區(qū)分度考題。但無論常規(guī)設(shè)問還是新穎設(shè)問，答題思路的形成最終是建立在對地理環(huán)境整體性原理的認(rèn)識和運(yùn)用的基礎(chǔ)上。因此，在日常復(fù)習(xí)備考中，培養(yǎng)地理環(huán)境整體性思維是應(yīng)對新課標(biāo)背景下高考地理的制高點(diǎn)。

三、備考策略

1.高屋建瓴，教學(xué)中培養(yǎng)地理環(huán)境整體性思維

(1)理清自然地理環(huán)境與人文地理環(huán)境的關(guān)系。通常所說的地理環(huán)境，是以人類為中心的環(huán)境，它包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境兩類。自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。人文地理環(huán)境是人類在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過長期有意識的社會勞動所創(chuàng)造的人工環(huán)境，如農(nóng)田、人工牧場、工廠、村落、城市、道路等。現(xiàn)在人類賴以生存和從事各種活動的環(huán)境，是由自然環(huán)境和人文地理環(huán)境共同組成的。自然環(huán)境深刻影響人類的各項(xiàng)活動，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、聚落的形成與分布、交通運(yùn)輸建設(shè)等等；而人類活動反過來又對自然地理環(huán)境產(chǎn)生正面或負(fù)面、直接或間接的影響。因此說自然環(huán)境和人文地理環(huán)境是一個不可割裂的整體。

(2)理解地理環(huán)境整體性的內(nèi)涵。自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個相互制約和相互聯(lián)系的整體。因此現(xiàn)行教材和新教材對自然地理環(huán)境整體性原理都有深入闡釋：①各要素相互聯(lián)系、制約、滲透，構(gòu)成一個整體；②各要素作為整體的一部分發(fā)展變化著，力求保持協(xié)調(diào)一致；③某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變：④某一區(qū)域要素的變化會引起其他區(qū)域環(huán)境的變化；⑤每個地理要素除了具有獨(dú)特功能外，各要素的相互作用會產(chǎn)生新的功能，如生產(chǎn)功能、平衡功能。

人文地理環(huán)境中的農(nóng)田、人工牧場、工廠、村落、城市、道路等要素是人類工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市和交通建設(shè)的場所，而人類從事的各項(xiàng)活動實(shí)際上都是彼此聯(lián)系、相互制約、相互影響的。

2.開設(shè)小專題，構(gòu)建地理知識的整體性思維體系

運(yùn)用整體性原理，幫助學(xué)生構(gòu)建小專題知識體系。

(1)在河流問題上的整體性思維體系。將河流特征(水文特征、水系特征)看成“果”，影響特征形成的因素看成“因”，可以將河流問題的知識構(gòu)建如下圖的整體聯(lián)系：(2)在區(qū)位分析問題上的整體性思維體系。整合人文地理區(qū)位問題，大體包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游等六大區(qū)位問題，其全面分析方法離不開下圖所示的整體性思維體系。

(3)在環(huán)境問題上的整體性思維體系。環(huán)境問題可分為原生環(huán)境問題和次生環(huán)境問題。原生環(huán)境問題是由自然環(huán)境本身的特點(diǎn)而產(chǎn)生的，次生環(huán)境問題則是人類對自然環(huán)境資源的過度采掘、開發(fā)，或者向自然環(huán)境過度排放有害廢棄物而引發(fā)或誘發(fā)的。因此，環(huán)境問題的思考可從下面兩幅圖的含義切入，例如黃土高原水土流失的原因分析。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練，選題訓(xùn)練與講評滲透整體性思維

教師在平時的選題訓(xùn)練中要注意有的放矢，講評分析時注重整體性思維的構(gòu)建與滲透。地理知識是一個龐雜的體系，只有通過平時地理課堂教學(xué)的潛移默化，讓地理整體性思維扎根學(xué)生心中，才能真正讓學(xué)生學(xué)到受用一生的地理知識和地理思想。

(責(zé)編阮旭日)

物理：抓住出題規(guī)律尋找應(yīng)對策略 楊泰金

一、近年試題分析與預(yù)測

從廣西近六年的高考來看，理科綜合物理卷中沒有出現(xiàn)學(xué)科間綜合題目，也沒有出現(xiàn)超出課本知識范圍以外的題目，而且重點(diǎn)考查了物理核心內(nèi)容。特別是2011年，考試內(nèi)容基本上以力學(xué)、電學(xué)為主，熱學(xué)、光學(xué)、近代物理為輔。其中力學(xué)占46分，電學(xué)占56分，熱學(xué)、光學(xué)、近代物理各占6分。從占分比例來看，力學(xué)占38.3％，電學(xué)占46.7％，熱學(xué)、光學(xué)、近代物理各占5％，由此可見，2011年高考物理還是比較注重主干知識的考查，力學(xué)與電學(xué)所占比例高達(dá)85％。

近六年物理高考的“考試大綱”要求考查的知識點(diǎn)的數(shù)量和要求基本沒有變化，高考要求考查的五種能力(理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?沒有變化，其中重點(diǎn)考查了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力。

由于物理在“理綜”中所占比例、題型分布不變，考查的物理知識點(diǎn)基本不變，因此根據(jù)近五年的情況，可以預(yù)測2012年物理高考題型分布、所占比例、試題難度應(yīng)該基本不變。

(一)選擇題

近幾年在高考理科綜合能力測試卷(全國卷)物理試題中，選擇題數(shù)量均為8題，分值共48分，占物理試題總分的40％。選擇題所占的比例之大顯示出它在高考中的重要地位。從命題角度看，選擇題容易預(yù)測結(jié)果和控制難度，從而較好地穩(wěn)定了試卷的整體難度；從考查角度看，選擇題具有較大的知識覆蓋率，可以較為全面地考查基礎(chǔ)知識和基本技能，選擇題信息量大，可以增強(qiáng)考試的效度，確保高考與教學(xué)基本要求的一致性。因此分析研究選擇題的命題方式，對高考備考具有重要意義。

從近幾年的物理高考試題可以看出(見下頁表①)，選擇題的考查內(nèi)容較為穩(wěn)定，題目數(shù)量為力學(xué)3題(其中1題內(nèi)容為振動和波)，電磁學(xué)2題，光學(xué)、熱學(xué)、原子物理各1題。考查的主要內(nèi)容有：力學(xué)主要考查牛頓運(yùn)動定律(與運(yùn)動學(xué)結(jié)合)、萬有引力與圓周運(yùn)動、動量和能量、振動和波；電磁學(xué)主要考查帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律；熱學(xué)主要考查分子動理論、熱和功(熱力學(xué)第一定律)、氣體狀態(tài)變化；光學(xué)主要考查光的反射、折射和全反射、光速與折射率關(guān)系、色散(光頻率與波長關(guān)系)、光電效應(yīng)；原子物理主要考查氫原子能級躍遷、粒子結(jié)構(gòu)、核反應(yīng)方程、質(zhì)能方程。近幾年高考物理選擇題還呈現(xiàn)出以下變化：知識方面，淡化了記憶性知識的考查，強(qiáng)化了對基本概念理解的考查和基本方法掌握的考查。試題的情境方面：情境更加豐富和多樣化，要求學(xué)生從物理的角度分析生活、科技等方面的問題，從而考查學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

從選擇題的四個選項(xiàng)分布來看，也有一定的規(guī)律可循(見表②)。

從表②的分析可知，8道選擇題中，主要是單項(xiàng)選擇和雙項(xiàng)選擇，單項(xiàng)大概有3至6題，雙項(xiàng)大概有2至4題，三項(xiàng)出現(xiàn)機(jī)會極少，各個選項(xiàng)出現(xiàn)機(jī)會均等。

結(jié)合近幾年物理高考的情況，2012年高考選擇題分布情況將仍然不變，力學(xué)中的選擇題可能會考查：牛頓運(yùn)動定律(與運(yùn)動學(xué)結(jié)合)、萬有引力與圓周運(yùn)動、振動和波(振動圖像和波動圖像結(jié)合，波動圖像中非四分之一周期變化)等；電磁學(xué)中的選擇題可能會考查：電場力做功、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等；熱學(xué)選擇題可能考查：氣體壓強(qiáng)微觀定義、熱和功(熱力學(xué)第一定律)、熱力學(xué)第二定律等；光學(xué)選擇題可能會考查：光的折射和全反射、光速與折射率關(guān)系、光電效應(yīng)等；原子物理選擇題可能會考查：氫原子能級躍遷、核反應(yīng)方程等。

(二)實(shí)驗(yàn)題

物理實(shí)驗(yàn)題在高考中的地位很突出。從近幾年高考實(shí)驗(yàn)題來看(見表③)，已從考查原理、步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差分析過渡到要求考生運(yùn)用學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理、方法解決新穎靈活的實(shí)驗(yàn)問題，強(qiáng)化對考生創(chuàng)新能力的考查，試題已從一道實(shí)驗(yàn)題變?yōu)橐淮笠恍傻缹?shí)驗(yàn)題。實(shí)驗(yàn)題從儀器使用、裝置改造、電路設(shè)計、實(shí)驗(yàn)方法等多方面設(shè)置了新的物理情境。物理實(shí)驗(yàn)題賦分較高，成為歷年高考的熱點(diǎn)內(nèi)容，但它又往往是學(xué)生得分率較低的題目。因此，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ欠裉岣撸呷锢韺?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是否有成效，是高考能否取勝的關(guān)鍵。

由此預(yù)測2012年高考實(shí)驗(yàn)題仍然為一大一小兩道題不變，考查范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)共有19個，考慮到重復(fù)考試的可能性很小，其中研究勻變速直線運(yùn)動、研究平拋物體的運(yùn)動、用單擺測重力加速度、測金屬的電阻率、描繪小電珠的伏安特性曲線、電表改裝與內(nèi)阻測量、測玻璃的折射率等考查的可能性非常大，這些實(shí)驗(yàn)應(yīng)該重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

(三)計算題

物理高考計算題含有較為廣泛的情境，一個題目會涉及多個不同的知識點(diǎn)，能有效地考查學(xué)生的思維能力、物理綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。計算題側(cè)重于考查高中物理主干、核心知識，試題情境有的來自科研、實(shí)驗(yàn)、生活，有的是舊題改編、推陳出新。計算題中經(jīng)常考查的高中物理核心知識點(diǎn)有以下內(nèi)容：受力分析、物體的平衡，勻速直線運(yùn)動、牛頓三大定律，平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、萬有引力定律，動能定理、機(jī)械能守恒、動量定理、動量守恒，電場力做功與電勢能的改變，帶電粒子在電場中的加速和偏轉(zhuǎn)，歐姆定律，安培力，洛侖茲力、帶電粒子在磁場中運(yùn)動，電磁感應(yīng)定律等。

在命題意圖上，計算題通過由易到難的三道試題，區(qū)分考生對主干知識的掌握程度和考生物理學(xué)科綜合能力的高低，其中第24、25題為中等難度以上的試題，區(qū)分度較大。第25題往往是物理壓軸題，具有對考生的閱讀理解能力、綜合分析能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題能力等多項(xiàng)能力的考查功能，在試卷中有舉足輕重的作用。物理壓軸題往往含有多個物理過程或具有多個研究對象，需要應(yīng)用多個物理概念和規(guī)律來求解，難度最大(見本頁表④)。

由表④可以看出，近六年高考3道物理計算題的特點(diǎn)是：一道運(yùn)動學(xué)的題，一道力學(xué)題，一道電學(xué)題。由此預(yù)測2012年的計算題仍然會延續(xù)這種思路，第24題可能還是考查運(yùn)動學(xué)的題，第25題可能是一道力學(xué)題(考查動量、能量的幾個規(guī)律的應(yīng)用)，第26題可能是一道電學(xué)題(考查帶電粒子在單磁場或并列電磁場中的運(yùn)動)。

二、物理高考復(fù)習(xí)的備考方略

(一)命題特點(diǎn)

縱觀近幾年的試題，不難發(fā)現(xiàn)，物理試題既體現(xiàn)常規(guī)又有創(chuàng)新，不刻意追求熱點(diǎn)，注重對物理基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，注重對分析物理過程、建立物理模型及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的綜合能力的考查。2012年高考物理學(xué)科的命題將具有以下特點(diǎn)：

1.穩(wěn)中求變，平穩(wěn)過渡。物理試卷將緊扣《教學(xué)大綱》和《考試大綱》，題型、題量、分值、難度穩(wěn)定，但會在穩(wěn)定中有變，在變中體現(xiàn)課程改革和考試改革的方向和力度。

2.注重基礎(chǔ)，突出主干。力學(xué)中的物體受力分析、牛頓運(yùn)動定律與運(yùn)動規(guī)律的綜合應(yīng)用、動量和動量守恒定律的應(yīng)用、機(jī)械能守恒定律及能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，電學(xué)中的帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動、有關(guān)電路的分析與計算、電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用等仍是命題的重點(diǎn)。

3.強(qiáng)調(diào)過程，突顯能力。試卷會以能力立意，重視物理情境和過程的分析，突出考查能力和素質(zhì)，不僅考查五種學(xué)科能力，還要考查建模能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、語言表達(dá)能力等。

4.注重技能，重顯創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)試題仍有兩題，“一小拖一大”，堅(jiān)持在考查基本技能的同時，考查學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

(二)備考方略

根據(jù)近幾年的試題情況和《考試大綱》的要求，對后階段的物理備考提出如下建議：

1.研習(xí)《考試大綱》，注重主干知識復(fù)習(xí)的深度和非主干知識復(fù)習(xí)的廣度。在第二輪專題復(fù)習(xí)過程中，首先要將所學(xué)的知識點(diǎn)串成線、拉成面、形成網(wǎng)，從而使前后知識融會貫通。對于主干知識，要把學(xué)習(xí)的基點(diǎn)放在基本概念、基本規(guī)律和原理的理解上，積極思考，總結(jié)典型，注重物理模型、物理過程，拓展問題情景，變換思維角度，反復(fù)評估，從而掌握物理學(xué)的重要思想和方法。其次，對于非主干知識，也要充分重視、不留盲點(diǎn)。

2.要注重學(xué)科內(nèi)的綜合訓(xùn)練。注意對高中物理各板塊知識的綜合，特別是力學(xué)和電磁學(xué)兩大板塊內(nèi)容的綜合練習(xí)應(yīng)該達(dá)到一定的深度，應(yīng)該將力與運(yùn)動、動量與能量的變化、守恒思想、場的觀念、電磁感應(yīng)等主干知識有機(jī)地融合起來，從不同的角度深入剖析，融會貫通，形成整體認(rèn)知。

3.要注意知識和方法并重。逐步提升能力。高中物理各板塊的知識內(nèi)容雖然各不相同，但基本研究方法、物理模型、規(guī)律的表達(dá)有著許多共同的特征。我們在復(fù)習(xí)過程中要善于對比分析，區(qū)別不同點(diǎn)，掌握共同點(diǎn)，以提高解決問題的能力。中學(xué)物理思維方法有隔離法與整體法、聯(lián)想與類比法、等效法、理想模型法、圖像法、合成與分解法、逆向思維法、假設(shè)法、微元法、極限法、對稱法、外推法、數(shù)學(xué)(函數(shù)、幾何、歸納、數(shù)列、極值)法等。高考命題以能力立意，重點(diǎn)考查能力和素質(zhì)，除了考查五種學(xué)科能力以外，還考查語言表達(dá)能力、看圖識表能力、建模能力、獲取信息能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力等。所以在能力提升方面要做好以下幾個方面的工作：突出主干知識，尋找提高能力的支撐點(diǎn)；強(qiáng)化思維訓(xùn)練，尋找觸類旁通的鏈接點(diǎn)；精選能力型試題，尋找提高能力的切入點(diǎn)。

4.要強(qiáng)化題型訓(xùn)練，提高應(yīng)試的針對性。高考試題題型穩(wěn)定，仍由選擇題與非選擇題組成，且數(shù)量不變。選擇題特別注重對理解能力和推理能力的考查，其難度幾乎僅限于容易題和中檔題，近幾年這種趨勢特別明顯。所以復(fù)習(xí)時要做到：注重雙基抓落實(shí)率、注重方法抓正確率、限時訓(xùn)練抓解題速度，物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要動手、動腦、聯(lián)想和設(shè)計。在復(fù)習(xí)中重新動手實(shí)驗(yàn)，自己思考分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，歸納整理實(shí)驗(yàn)原理，限時完成適量的設(shè)計性、探究性的實(shí)驗(yàn)習(xí)題。論述計算題的訓(xùn)練，首先要注意選題的針對性，應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)、追求質(zhì)量為先，以落在實(shí)處為重，適量而精，舉一反三，注意獨(dú)立分析和解決問題能力的培養(yǎng)，老師講題時，要學(xué)會反思，不斷將知識和方法轉(zhuǎn)化為自己的能力，還要重視應(yīng)用型知識，突破新情境問題，提高知識和方法的遷移能力。其次要講究規(guī)范，在平時練習(xí)中始終能堅(jiān)持規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次；要將習(xí)題做完整，許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，但仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及陷阱。此外，一個完整的解答要有嚴(yán)密的邏輯過程，要有簡明扼要的文字表述，要有單位的處理，有數(shù)字的運(yùn)算，確保答題上少丟分或不丟分。

5.珍惜每一次演練，提高應(yīng)試的技巧。高考理綜考試，仍為三科合卷。各科都有自身的特點(diǎn)，在150分鐘內(nèi)需交替變換思維方法。在復(fù)習(xí)的后階段，各校一般都會增加模擬測試次數(shù)，考生要在每一次測試中，尋找適合自已的答題順序和答題方法，盡量穩(wěn)定下來。并能靈活轉(zhuǎn)變，做到“先易后難，先熟后疏，遇淺不喜，遇難不驚，慢做會的求全對，穩(wěn)做中檔(一分)不浪費(fèi)，舍得放棄全都會”，以求得分的最大化。

6.要培養(yǎng)健康的心理，確保高考的良好發(fā)揮。復(fù)習(xí)好是取得高考勝利的基礎(chǔ)，但在考場上具體發(fā)揮時，還會面臨許多其他因素，比如心理素質(zhì)、身體狀態(tài)也是決定高考是否成功的要素。高考對于考生而言，是一個全面、綜合的素質(zhì)檢測。進(jìn)入沖刺階段，考生往往心理情緒波動較大，因此，要對自己有一個清醒的認(rèn)識，找到自己學(xué)科的優(yōu)勢和不足，考試中如果對某個題目完全無思路，一定要大膽“舍棄”，力爭做好其他能得分的題，懂得放棄也意味著勝利。總而言之，考生應(yīng)該逐步培養(yǎng)自己良好的心態(tài)，以應(yīng)對即將到來的高考和日后的人生。

(責(zé)任歐金昌)

化學(xué)：夯實(shí)基礎(chǔ)操練能力 周兵

一、近三年高考理科綜合之化學(xué)卷試題分析

(一)命題趨勢

通過分析2009-2011年高考理科綜合之化學(xué)卷試題考查的知識點(diǎn)分布情況及2011年五大板塊知識考查的詳細(xì)內(nèi)容所在章節(jié)與賦分情況，我們可以看出，近三年高考化學(xué)科總的命題趨勢：

1.遵循“兩綱”，但在應(yīng)用上不拘泥于“兩綱”。遵循“兩綱”表現(xiàn)在：所有試題所考查的知識不超出“兩綱”所要求的范圍。試卷中的主要題型(主觀題)跟題型示例保持一致。

2.源于教材，高于教材。緊扣課本表現(xiàn)在：試題構(gòu)成中涉及的物質(zhì)以教材中曾經(jīng)出現(xiàn)過的代表物為主，無論是有機(jī)命題還是無機(jī)命題，所涉及的反應(yīng)類型一般情況下大多以中學(xué)所學(xué)過的類型為主，如有機(jī)的取代、加成、聚合等。

3.重視基礎(chǔ)，突出能力。基礎(chǔ)性表現(xiàn)在：無偏題、怪題、特難的題，所有試題涉及的知識都是中學(xué)學(xué)過的(理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)知識等)，命題所用的化學(xué)物質(zhì)絕大多數(shù)為中學(xué)教材中的原型。突出對主干知識、重點(diǎn)知識和典型代表物的考查，突出對思維能力、應(yīng)用能力、探究能力和創(chuàng)新意識的考查。

4.穩(wěn)中有變，變中求新。“穩(wěn)”表現(xiàn)在試卷結(jié)構(gòu)、題型的相對穩(wěn)定上。化學(xué)試題部分在理綜試卷中的編排順序及有效試題數(shù)量仍為8+4道題，有機(jī)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)題能力命題的思路及模式基本上沒有大的變化，阿伏伽德羅常數(shù)、離子方程式正誤判斷、同分異構(gòu)體、原電池問題、有機(jī)反應(yīng)類型判斷問題、元素推斷命題等傳統(tǒng)題仍然出現(xiàn)。“變化”表現(xiàn)在：以圖形、圖表、多組數(shù)據(jù)方式給出信息(隱形的或有內(nèi)在規(guī)律的)，旨在考查考生有效獲取信息、找到內(nèi)在規(guī)律的能力。

5.力求彰顯時代性、開放性、地方性與創(chuàng)新性。

(二)試題主要特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)穩(wěn)定是宗旨，靈活求變是方向。突出考查化學(xué)學(xué)科的主干知識，對基本概念和理論知識的考查重視程度超過對元素化合物知識的考查。

2.突出化學(xué)學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法。強(qiáng)化了對化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的規(guī)范表達(dá)，用文字表達(dá)的試題增多。

3.淡化“熱點(diǎn)”，不求知識覆蓋面，強(qiáng)化能力考查。重視自學(xué)能力、分析推理能力、歸納概括能力、簡單計算能力的考查。

4.不回避舊題、陳題的變形使用。舊題重組或教材習(xí)題改編成為全國卷的重要特色，如離子濃度大小比較、離子共存題、NA試題重現(xiàn)等。

5.重視考查考生對圖像和表格中的信息、數(shù)據(jù)的讀取和處理能力。

6.化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐步回歸教材。實(shí)驗(yàn)試題不斷向中學(xué)教學(xué)實(shí)際靠近，素材以教材實(shí)驗(yàn)原型為主，不考脫離實(shí)際的“紙上實(shí)驗(yàn)”。

7.加大有機(jī)化學(xué)的考查力度，信息題的內(nèi)容逐步增加。

8.逐步滲透新課程理念，逐步出現(xiàn)體現(xiàn)新課程理念的試題。

二、2012年高考化學(xué)科的備考復(fù)習(xí)策略

(一)認(rèn)真研讀“大綱”，吃透“考綱”，分析考點(diǎn)，明確考什么

“考試大綱”是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，它對考試的性質(zhì)、內(nèi)容、要求、形式等都有十分具體的規(guī)定，而考試內(nèi)容涉及的范圍和“教學(xué)大綱”是一致的，即學(xué)什么，考什么。所以“考試大綱”是考試命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。高考主要以能力測試為主，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力，特別強(qiáng)調(diào)了考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的能力。因此在復(fù)習(xí)備考中，要正確把握這一復(fù)習(xí)方向，認(rèn)真研究這些能力要求的含義，并結(jié)合實(shí)例有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，不搞“偏、難、怪”試題：對“考綱”不要求的內(nèi)容可以不復(fù)習(xí)，對“考綱”降低要求的內(nèi)容不搞拓展，對“考綱”要求的內(nèi)容要下大力氣進(jìn)行復(fù)習(xí)。要在充分研究剖析“考綱”的基礎(chǔ)上，將圍繞“考什么、教什么”的被動狀態(tài)真正變成“教什么，學(xué)什么，考什么”的主動狀態(tài)。

分析考點(diǎn)，就是研究高考命題的方向。近三年“理綜”化學(xué)卷常考的考點(diǎn)主要有：物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、氧化還原反應(yīng)、離子共存、離子方程式正誤判斷、pH值、溶液酸堿性、溶液中微粒濃度關(guān)系、熱化學(xué)方程式、元素周期律、元素周期表、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與分類、強(qiáng)弱電解質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、原電池、電解池、物質(zhì)的制備和收集、物質(zhì)的鑒別和檢驗(yàn)、物質(zhì)的分離和除雜、單質(zhì)及化合物性質(zhì)、有機(jī)合成路線等。

(二)認(rèn)真研究考題，以“高考原題”為素材。變形訓(xùn)練，體會怎么考

從試題的難度看，近三年的“理綜”化學(xué)卷試題基本是穩(wěn)定延續(xù)的。個別年份難度略有起伏，但總體趨勢是逐漸下降。從化學(xué)試題的數(shù)量和分值看，題量趨于穩(wěn)定，都是12題，分值為108分。其中選擇題8道，48分；非選擇題4道，60分。非選擇題一般為l道無機(jī)推斷題，l道化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，1道有機(jī)推斷題，1道計算型推斷題或物質(zhì)結(jié)構(gòu)推斷題或其他推斷題。第1卷選擇題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，是學(xué)生必須拿分的題；第Ⅱ卷注重對學(xué)生綜合能力的考查。教師要研究高考試題和題型示例，并做到以下幾點(diǎn)：

1.對“往屆高考題”進(jìn)行改編。2011年高考“理綜”化學(xué)卷試題(第1卷)再現(xiàn)了一些“往屆高考試題”，如第7、8、11、28題，都是非常典型的“往屆高考題”的改編題。在復(fù)習(xí)備考中要認(rèn)真對待“往屆高考題”，要選擇其中的精華部分進(jìn)行重組、變形和創(chuàng)新改編。但改編典型高考題必須注意：一是根據(jù)當(dāng)年“考試大綱”的要求，適當(dāng)降低知識難度，提高能力要求；二是刪去教材和考試說明中已不作要求的知識點(diǎn)或材料，適當(dāng)在原高考題的基礎(chǔ)上補(bǔ)充新材料，重新整合試題；三是降低純數(shù)據(jù)運(yùn)算要求，在改變試題時對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡化。

2.對教材中課后習(xí)題進(jìn)行改編、重組和整合。教材中的課后習(xí)題可以說是高考題的母題，高一、高二上新課時一定要把課后習(xí)題融會貫通，因?yàn)樗鼈兘^大多數(shù)既是基礎(chǔ)試題，也是經(jīng)典試題，具有很強(qiáng)的代表性。

3.自編原創(chuàng)試題。

(三)回歸課本，抓住主干、核心知識，學(xué)會怎么教

主干知識，是學(xué)科知識樹的樹干部分，由核心概念、基本技能、主要規(guī)律和原理組成，是支持學(xué)科的脈絡(luò)，約有25條：原子結(jié)構(gòu)；元素周期律和周期表；化學(xué)鍵和晶體結(jié)構(gòu)；物質(zhì)的量及其他物理量；化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡；電解質(zhì)溶液；氧化還原反應(yīng)；鹵族元素；氧族元素；氮族元素；碳族元素；堿金屬；鎂、鋁、鐵及其化合物；同分異構(gòu)體和同系物；烴及烴的衍生物；糖類、蛋白質(zhì)；合成材料；涉及物質(zhì)的量的基本計算；有關(guān)相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量的計算；化學(xué)方程式的計算；溶液濃度計算；化學(xué)基本儀器和基本操作；常見氣體的制備；物質(zhì)的分離、提純和鑒別；化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計。

核心知識，指的是“考試大綱”中對測試內(nèi)容要求為理解(掌握)層次的知識。“考試大綱”里列出的化學(xué)核心知識占39.8％，其中基本概念和基本理論占21.2％，常見元素的單質(zhì)及其重要化合物占6.8％，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)占3.4％，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占2.5％，化學(xué)計算占5.9％。化學(xué)計算自2005年起沒有單獨(dú)成為大題，而是融入無機(jī)、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)三塊之中。

從近三年高考“理綜(全國卷)”化學(xué)卷的試題來看，高考無論怎樣改，“雙基”都是非常重要的。加強(qiáng)“雙基”教學(xué)是我們每年在高考之后都要強(qiáng)調(diào)的話題，而且是如何強(qiáng)調(diào)也不過分的。從2011年高考“理綜(全國卷)”化學(xué)卷的試題來看，造成絕大多數(shù)考生失分的主要原因，不是試題的難度，而是學(xué)科“雙基”的缺失。由此給我們的啟示：高考復(fù)習(xí)備考一定要降低重心，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，不盲目追求考試熱點(diǎn)。故在備考第一輪復(fù)習(xí)時，要注重學(xué)生知識的基礎(chǔ)性和全面性，把落實(shí)“雙基”放在首位。首先，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，依照考試說明的要求，對每一個知識點(diǎn)逐一落實(shí)，不留盲點(diǎn)，全方位復(fù)習(xí)；注意每年考試說明中的“變化點(diǎn)”，這些“變化點(diǎn)”在高考中一般都有所體現(xiàn)。其次，當(dāng)學(xué)生把課本知識弄懂后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生注意知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。將基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識分別通過點(diǎn)、線、面連成知識網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。但要注意：知識的歸納不應(yīng)局限于某一章節(jié)，而應(yīng)將整個中學(xué)階段的相關(guān)知識融入其中。教師要教會學(xué)生自我構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，在頭腦里形成“知識地圖”。道理很簡單，如果學(xué)生筆記上留下的只是老師梳理知識的痕跡，學(xué)生不能獨(dú)立展開復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)時記憶不清，就談不上應(yīng)用。就如同自己手中有一份買來的本市地圖，需要時翻查可以，沒它時寸步難行。但是，如果在自己的頭腦中由于“親身行走過”而建構(gòu)了一份無形的地圖，那就隨時隨地可以為自己提供服務(wù)，想去哪兒去哪兒，并能找到最近的路線。

(四)制訂切實(shí)可行的備考計劃，抓好三輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。提高綜合應(yīng)用能力

各校應(yīng)根據(jù)自己的生源情況，制訂周密可行的總復(fù)習(xí)備考計劃和階段性備考計劃。計劃要落實(shí)到人、落實(shí)到哪一周甚至哪一天，以避免復(fù)習(xí)的盲目性、隨意性；反對不顧學(xué)情一味地照搬照抄他人的所謂經(jīng)驗(yàn)。如某一個知識點(diǎn)(或?qū)ｎ})怎么講，講到什么程度，重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)、弱點(diǎn)，各校在集體備課時都應(yīng)認(rèn)真研究，可采取每一個章節(jié)(或?qū)ｎ})南一名教師主發(fā)言、主命題。其他教師補(bǔ)充，最后討論定稿的方式。這樣既可以避免重復(fù)勞動，減輕教師的備課壓力，又可以迫使發(fā)言教師對所討論的問題進(jìn)行深入研究，對所命題目反復(fù)斟酌，以提高備課的針對性、有效性，進(jìn)而提升教師自身的研究能力。

1.第一輪復(fù)習(xí)：夯實(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。以章節(jié)為單位，將那些零碎的、散亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，并將它們系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化，側(cè)重點(diǎn)在知識的縱向聯(lián)系與橫向聯(lián)系相結(jié)合以及各個知識點(diǎn)之間的融會貫通。同時勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習(xí)題。

具體措施：回歸教材，以學(xué)定教，分類整理，突出知識“全、聯(lián)、活”，同時查、講、練、考、評環(huán)環(huán)推進(jìn)。

2.第二輪復(fù)習(xí)：專題講座，查漏補(bǔ)缺，形成能力。以專題復(fù)習(xí)為線，以高考考點(diǎn)復(fù)習(xí)為面，以知識的整合、能力的形成為目的，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)，滲透考點(diǎn)。通過專題講解，使學(xué)生理解并掌握本學(xué)科的思想與方法，提高學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力，養(yǎng)成獨(dú)立思維的品質(zhì)和創(chuàng)新意識。

具體措施：分塊歸納，專題講座，強(qiáng)化訓(xùn)練。瞄準(zhǔn)高考題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以中低檔難度習(xí)題為主，重點(diǎn)放在掌握分析和解決問題的方法和技巧上。

3.第三輪復(fù)習(xí)：綜合訓(xùn)練，提高化學(xué)綜合素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力。重點(diǎn)是對知識中所蘊(yùn)含的規(guī)律加以提煉、方法加以歸納，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。讓學(xué)生從知識、能力、心理上全面做好考前準(zhǔn)備，重視解題思路與解題策略的歸納與反思，提高對高考的適應(yīng)性和應(yīng)試能力。

具體措施：精心研究、分析、比較、篩選，把一些典型的、具有較強(qiáng)代表性和針對性的優(yōu)秀試題推薦給學(xué)生，有計劃地進(jìn)行單科和“理綜”訓(xùn)練，力求“讓學(xué)生上岸，教師下海”，既不浪費(fèi)學(xué)生的時間和精力，又能收到理想的效果。

(五)突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力就是學(xué)生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思解決問題方案的本領(lǐng)，它是實(shí)驗(yàn)的最高層次，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性。備考時，應(yīng)先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)“改頭換面”，后做陌生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，先設(shè)計能力要求較低的簡單實(shí)驗(yàn)，后設(shè)計能力要求較高的綜合實(shí)驗(yàn)。教師在講評實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)著重突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思路，鼓勵大膽假設(shè)，自主創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望；要組織學(xué)生對提出的方案進(jìn)行分析評價，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面地思考問題，以尋求多種可行性方案，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的評價和創(chuàng)造能力。

縱觀近三年的“理綜”化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，選材大都來自對教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或衍變，體現(xiàn)了“源于教材又高于教材”的命題指導(dǎo)思想。考生雖有似曾相識的感覺，但又發(fā)現(xiàn)與教材實(shí)驗(yàn)或平時的訓(xùn)練題不完全一樣，有不同程度的裝置創(chuàng)新、條件創(chuàng)新或方法創(chuàng)新。這樣的實(shí)驗(yàn)題。既能考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ帜芸疾閷W(xué)生的創(chuàng)新能力。這是今后實(shí)驗(yàn)考查的方向，教師們在今后的教學(xué)中應(yīng)引起足夠的重視。

(六)科學(xué)備考，增強(qiáng)備考復(fù)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試方法和技巧

1.開展有效的備考教研，加強(qiáng)集體備課。各校備課組長要在學(xué)科備考中發(fā)揮核心作用，想方設(shè)法調(diào)動備課組教師的備考積極性，讓大家齊心協(xié)力做好各項(xiàng)常規(guī)工作，上好研究課、觀摩課、示范課，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，整體優(yōu)化，共同提高。每一名教師都應(yīng)依據(jù)本學(xué)科的學(xué)年計劃，遵循“大綱”，緊扣教材，把準(zhǔn)方向，因材施教；要狠抓細(xì)節(jié)，多下工夫，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

2.追求課堂有效的備考教學(xué)，狠抓“雙基”落實(shí)。建議采取“問題驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)一重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究一知識梳理、深化提高一變式鞏固、拓展完善”的課堂教學(xué)模式，注重把握復(fù)習(xí)課的深度和廣度，確保復(fù)習(xí)的針對性和有效性，實(shí)現(xiàn)“懂一會一熟一巧”的飛躍。

3.進(jìn)行針對性的能力訓(xùn)練，確保訓(xùn)練有效。例如，在平時的練習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生有針對性地做些書面表達(dá)試題，訓(xùn)練其文字表述的準(zhǔn)確性、明確性和簡約性，強(qiáng)化語言規(guī)范訓(xùn)練。

4.改善應(yīng)考策略，提高應(yīng)考能力。加強(qiáng)考試心理輔導(dǎo)一進(jìn)行抗挫訓(xùn)練一強(qiáng)化規(guī)范答題一改善答卷技藝。

5.給予考生備考關(guān)懷，為考生減負(fù)(精選試題、精講例題)，幫助考生建立問題檔案，關(guān)注希望生，推中、輔差、拔尖，步步到位。

6.加強(qiáng)校際間的學(xué)習(xí)交流，真正做到資源信息共享，提高備考效率。可采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，學(xué)習(xí)借鑒外校、外地先進(jìn)的備考經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的校情學(xué)情，優(yōu)化備考復(fù)習(xí)的內(nèi)容和方法。

(責(zé)編白聰敏)

生物：科學(xué)備考凸顯能力 魏述濤

一、處理好“考試大綱”與“教學(xué)大綱”的關(guān)系

“教學(xué)大綱”是教學(xué)的基本要求，是明確一節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是為讓學(xué)生達(dá)到基本學(xué)科素養(yǎng)而規(guī)定的；而“考試大綱”是專門為考試命題而設(shè)置的綱要性要求。側(cè)重能力考查，能力承載知識，體現(xiàn)知識的基本素質(zhì)。因此，每節(jié)復(fù)習(xí)課前都要對考綱進(jìn)行解讀，讓學(xué)生知道“考綱”對本節(jié)或本章知識有哪些具體能力要求。

如2010年高考全國卷理綜第1題：

下列有關(guān)細(xì)胞的敘述，正確的是

A.病毒是一類具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。

B.藍(lán)藻細(xì)胞具有細(xì)胞核DNA分子呈環(huán)狀。

C.人體所有細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間相同。

D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜都具有流動性。

從“考綱”來講，要求學(xué)生掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，但在課堂復(fù)習(xí)中，教師要將細(xì)胞這一章的內(nèi)容進(jìn)行歸綱，讓學(xué)生知道細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和功能，非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物都有哪些。只有對真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的知識進(jìn)行區(qū)別，對生物膜的流動鑲嵌模型進(jìn)行構(gòu)建，以及掌握細(xì)胞周期的內(nèi)容，才能更好應(yīng)對這種題型。

通過對高考試題與“考綱”要求的對照。明確“教學(xué)大綱”中對學(xué)生能力的考查的形式，才能在平時的教學(xué)中有意識地把知識傳授與能力考查聯(lián)系在一起，提高高考復(fù)習(xí)的有效性。

二、處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

目前，高考復(fù)習(xí)資料繁多，往往在復(fù)習(xí)備考時會造成以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這將會直接影響復(fù)習(xí)效果。無論是第一輪復(fù)習(xí)還是第二輪復(fù)習(xí)，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的知識要點(diǎn)，做到以課本為本、以復(fù)習(xí)資料為輔，可以將復(fù)習(xí)資料中的典型題目作為例題進(jìn)行精講，但對一些有疑義的模擬題要大膽刪除，否則會影響學(xué)生對知識掌握的準(zhǔn)確度。新課標(biāo)卷中的高考試題應(yīng)正確對待，不能全都摒棄，也不能一味地都以這種題為例題，教師可以根據(jù)需要改造某些題目作為變式訓(xùn)練，這樣可以輔助復(fù)習(xí)，提高資料的利用效率。提升復(fù)習(xí)效果。

如2011年高考新課標(biāo)卷遺傳題：

某植物紅花和白花這對相對性狀同時受多對等位基因控制(如A、a；B、b；Cc……”)，當(dāng)個體的基因型中每對等位基因都至少含有一個顯性基因時(即A_B_C_……)才開紅花，否則開白花。現(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：

(1)這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律?(2)本實(shí)驗(yàn)中植物的花色受幾對等位基因的控制，為什么?

此題不能因?yàn)槭强疾槎鄬Φ任换虻倪z傳就摒棄掉，可以通過此題對自由組合定律進(jìn)行進(jìn)一步的歸納，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

三、處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

生物備考整體應(yīng)分為三個階段：第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，把書讀厚；第二輪專題復(fù)習(xí)，把握核心，強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉題型、熟練方法、提高能力，把書讀薄；第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)回歸課本，查缺補(bǔ)漏。第一輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及應(yīng)用、基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識。只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如果忽視基礎(chǔ)知識，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。

如在“酶”的復(fù)習(xí)時，要將酶的知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和聯(lián)系。①酶的概念：是細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有催化能力的有機(jī)物；②酶的特性：具有高效性、專一性和需要適宜的條件；③酶與食物消化：唾液淀粉酶，胰、腸淀粉酶，胃蛋白酶，胰蛋白酶，胰、腸脂肪酶、腸肽酶等等；④酶與光合作用：與光反應(yīng)有關(guān)的酶，與暗反應(yīng)有關(guān)的酶；⑤酶與呼吸作用：有氧呼吸酶、無氧呼吸酶，ATP酶、ADP酶；⑥酶與細(xì)胞分裂：DNA解旋酶、DNA聚合酶；⑦酶與微生物：同N酶、組成酶、誘導(dǎo)酶、逆轉(zhuǎn)錄酶；⑧酶與基因工程：限制性內(nèi)在酶、DNA連接酶；⑨酶與細(xì)胞工程：纖維索酶、果膠酶、胰蛋白酶。讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)基本名詞，這樣在解題時才不會感到陌生。

四、把握好復(fù)習(xí)的難度與教學(xué)進(jìn)度

在整個復(fù)習(xí)備考過程中，要制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，對重點(diǎn)知識和主干知識安排的復(fù)習(xí)時間要充裕，要多安排一些練習(xí)，讓學(xué)生有充足的時間對這些知識進(jìn)行理解和消化。如第一輪復(fù)習(xí)對重要章節(jié)安排的課時要多一些，第二輪復(fù)習(xí)主要是安排主干知識的訓(xùn)練，力爭對每一天做什么都有統(tǒng)一安排。并將教學(xué)進(jìn)度公布給學(xué)生，讓學(xué)生知道每一個時間段應(yīng)該做什么，以便調(diào)整好時間來安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容，把握好復(fù)習(xí)的難度和進(jìn)度。一般知識不必拓展過多、過難，以免影響到整個復(fù)習(xí)的進(jìn)度；主干知識則不能復(fù)習(xí)得過于簡單，而應(yīng)達(dá)到高考的要求。

五、把握好精講與精練的關(guān)系

(一)講審題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

審題是解決問題的第一步，看清題目的要求，審出題目中顯性和隱含的關(guān)系，選擇最佳的方法建立等量關(guān)系。

如，下圖是某細(xì)胞在進(jìn)行某生命活動前后幾種生物膜面積的變化圖，在此變化過程中最可能合成

此題目的顯性條件是生物膜面積變化，圖中給出了內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜和細(xì)胞膜，由此應(yīng)想到隱性條件是分泌蛋白的合成和分泌過程。通過分析可知，該題實(shí)際考查的是分泌蛋白的概念。這樣就可以從題目的信息中真正提取出主要考查的知識點(diǎn)。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣才能收到事半功倍的效果。

(二)講解題技巧，講一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

解題技巧是學(xué)生在熟練掌握基本概念的關(guān)系后抽象出來的。教師在講解時不能直接步入解法技巧之中，應(yīng)通過基本方法引領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)入題中，讓學(xué)生學(xué)會分析知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師講題不在多，而在于講清、講透，從多個角度、多個層次去講解，使學(xué)生能體會到徹底理解掌握知識時的成功喜悅之情。

例如：對某地區(qū)新引入一種鳥的種群增長速率[增長速率=(出生率一死亡率)／時問]1-7年的調(diào)查研究，得到的數(shù)據(jù)如下表。下列對該鳥種群描述正確的是

A.種群的年齡組成為穩(wěn)定型

B.種群數(shù)量呈曲線“J”型增長

C.種群增長受種群密度的制約

D.第3-4年中種內(nèi)斗爭最激烈

此題因?yàn)榭疾榈氖欠N群增長的知識，所以應(yīng)該聯(lián)想到相應(yīng)的變化曲線如下：

這樣學(xué)生就能夠?qū)⒛吧臄?shù)據(jù)變成熟悉的曲線知識，從而容易對各個選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷。這樣的解題技巧是教師智慧的體現(xiàn)，也最能令學(xué)生信服，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中教師要收集和整理有關(guān)解題技巧的問題，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外還可對此題進(jìn)行變式，如變?yōu)榭疾椤癝”型曲線題型，變?yōu)榉N間關(guān)系曲線題型等，通過這種一題多解、一題多變的練習(xí)，不僅使學(xué)生思維開闊、流暢，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師要用心收集和整理這方面的習(xí)題，上復(fù)習(xí)課時才能運(yùn)用自如。

(三)講學(xué)生問題所在，切實(shí)解決學(xué)生的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)

在平時的教學(xué)中經(jīng)常聽到教師說“學(xué)生概念不清，基礎(chǔ)知識差”，我認(rèn)為這個說法太抽象。“概念不清，基礎(chǔ)太差”具體表現(xiàn)為哪些知識有缺陷，應(yīng)給學(xué)生講解清楚、具體。如細(xì)胞液與細(xì)胞內(nèi)液；B細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞與記憶細(xì)胞；細(xì)胞株與細(xì)胞系；初級代謝產(chǎn)物與次級代謝產(chǎn)物；生長素、生長激素、生長因子與秋水仙素等，引導(dǎo)學(xué)生分析理解清楚這些概念。這樣才能讓學(xué)生解決實(shí)際問題，再對概念進(jìn)行交換式訓(xùn)練，一般能使學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識。

(四)講規(guī)律、總結(jié)及應(yīng)用

在生物復(fù)習(xí)中，教師不僅要講練習(xí)題；還要對題目進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生知道題目考查的是哪一個知識點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生從習(xí)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。如在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)歸納以下題型并與相應(yīng)知識點(diǎn)相對應(yīng)。主要為：格里菲斯實(shí)驗(yàn)考查、艾弗里實(shí)驗(yàn)考查、赫爾希和蔡斯實(shí)驗(yàn)考查、關(guān)于遺傳物質(zhì)(主要是病毒)的考查、關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的考查、關(guān)于堿基互補(bǔ)配對計算的考查、關(guān)于DNA復(fù)制的考查、關(guān)于DNA復(fù)制過程計算的考查、關(guān)于基因結(jié)構(gòu)的考查、關(guān)于基因表達(dá)的考查、關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的考查等。要讓學(xué)生知道考什么，怎么考。

(五)講考試技能，提高解題效率

考試技能的關(guān)鍵是把題目要求與所選答案結(jié)合起來思考。如直選法，用自己最熟悉的知識與選項(xiàng)相對應(yīng)；排除比較法，對自己不能把握的選項(xiàng)進(jìn)行比較，利用熟悉的知識排除干擾選項(xiàng)。講中帶著疑問，帶著啟發(fā)，帶著探究，帶著引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)師生間的交流活動，才能實(shí)現(xiàn)高效的講解。

六、研究高考試題。分析考試動向

備課組成員分工合作，對高考試題進(jìn)行研究。主要是對近五年的高考試題進(jìn)行整體研究，找到共性；對近期模擬試題重點(diǎn)研究，找到趨勢；對相同考點(diǎn)試題進(jìn)行對比研究，找到變化；對不同題型試題進(jìn)行分類研究，找到差別。同時把握高考命題動向。做好歸納，為命題做好準(zhǔn)備。

2012年生物高考趨勢有以下特點(diǎn)。

(一)主干知識考查趨勢。新陳代謝(包括微生物代謝)、遺傳與變異、生命活動的調(diào)節(jié)及免疫、生物與環(huán)境仍然是考試的重點(diǎn)。特別是遺傳與變異(遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳的基本規(guī)律的具體應(yīng)用，基因突變，基因結(jié)構(gòu)，基因工程)的考查，選擇題可能會加大生物與環(huán)境、光合作用、呼吸作用、三大物質(zhì)的代謝、細(xì)胞分裂章節(jié)中生物圖表題的比例。

(二)實(shí)驗(yàn)題命題趨勢。主要仍以填空的形式來完成實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計數(shù)據(jù)處理的方法及分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

(三)簡答、填空(充)題命題趨勢。這類題型可能會加大理論聯(lián)系實(shí)際的考核力度。植物的代謝(水分代謝、礦質(zhì)代謝、光合作用、呼吸作用等)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，三大物質(zhì)代謝對人體健康的影響，人和動物生命活動的調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)對人體健康的影響，細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程的基本原理在生產(chǎn)活動實(shí)踐中的應(yīng)用等將是考試的重點(diǎn)。

(四)選擇題命題趨勢。選擇題將會加大對分子遺傳學(xué)(遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、基因突變、基因結(jié)構(gòu)、基因工程)的考查。還可能會加大生物與環(huán)境、光合作用、呼吸作用、三大物質(zhì)的代謝、細(xì)胞分裂章節(jié)中生物圖表題的比例。

通過分析，備課組在模擬考命題中就可以確定命題思想，分工合作，有針對性地模擬全國試卷的題型、題量，讓學(xué)生的訓(xùn)練更有效。

七、重視回歸課本。回歸試卷

無論用什么形式復(fù)習(xí)，無論訓(xùn)練多少題目，最后都應(yīng)該落實(shí)到課本的知識點(diǎn)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，對主干知識內(nèi)容加深理解。高考前教師要指導(dǎo)學(xué)生按要求將課本閱讀一遍，可制訂如下表所示閱讀計劃。

同時盡可能編寫出要點(diǎn)手冊，真正做到將課本變薄。要求學(xué)生整理每一次考試的試卷。對每一次訓(xùn)練試卷都要認(rèn)真分析，落實(shí)講評，這些都將是最后階段復(fù)習(xí)的最好材料。

八、處理好學(xué)科與理綜的關(guān)系

(一)試卷分析

理綜試卷全卷300分，答題時間150分鐘。其中選擇題21題，每小題6分，共126分。其順序：1-5題是生物(5題)，共30分；6-13題是化學(xué)(8題)，共48分；14-21是物理(8題)，共48分。非選擇題共13題，共174分。其順序：22-26題是物理(5題)，共72分；27-30題是化學(xué)(4題)。共60分；31-34題是生物(4題)，共42分。理綜三個學(xué)科中物理120分，化學(xué)108分，生物72分。

(二)試題分析

生物學(xué)科近三年高考試題變化較平穩(wěn)，屬理綜中較易的科目。非選擇題中總有一題是遺傳題，考察知識的記憶和聯(lián)想，以及做題的熟練度。其優(yōu)點(diǎn)是比較放松。腦部活動沒有那么緊張，基本只是調(diào)動記憶和潛意識；缺點(diǎn)是分?jǐn)?shù)比較少，要填的空比較多。

(三)答題順序分析

理綜試卷選擇題科目的分布順序是生物、化學(xué)和物理，非選擇題科目分布的順序是物理、化學(xué)和生物。因此答題順序應(yīng)分為三種情況：一是按卷面順序答題，從頭答到尾；二是按自己優(yōu)勢科目順序答題：①物化生；②化物生；③物生化；④化生物；⑤生化物；⑥生物化。三是選擇題按試卷順序答，非選擇題按優(yōu)勢科目先后順序回答。

(四)時間分配

理綜總分為300分，物理120分，化學(xué)108分，生物72分，因此答題時間分配是物理60分鐘，化學(xué)54分鐘，生物36分鐘。每個學(xué)科扣除涂答題卡的時間，有效答題時間為物理58分鐘，化學(xué)52分鐘，生物34分鐘，這樣就剩余有6分鐘時間填涂答題卡。若按從頭到尾順序的話。選擇題63分鐘，非選擇題87分鐘，由于選擇題較易，因此分配時間為50-55分鐘。

(五)答題順序?qū)慰瞥煽兊挠绊?/p>

通過對六個班346名同學(xué)開展的答題順序?qū)慰瞥煽兊挠绊懙姆治觯l(fā)現(xiàn)先答題的科目拿分率較高，但理綜總成績卻并不理想。

分析發(fā)現(xiàn)，尖子生先答哪個科目對其他科目的影響都較小。普通班的學(xué)生先答化學(xué)、生物，化學(xué)和生物這兩科分?jǐn)?shù)會較高，但先答物理，物理成績提高幅度并不明顯。

(六)理綜答題指導(dǎo)策略

1.保持平常心，遇難題心不慌，遇到容易的題目爭取拿滿分。答題過程中要先易后難，有所取舍。

2.如果按生物、化學(xué)和物理這樣的順序答題，生物需要時間較少，多數(shù)是填空，做完后就不用再去考慮了，最后攻物理。生物第34題一定要做，一般只考查記憶。

3.縝密審題，規(guī)范答題。“磨刀不誤砍柴工”。做一道題目，一定要用必要的時間，看清題目要求，弄清題意，建立題目的情景模型。規(guī)范答題要克服以下幾個缺點(diǎn)：專用術(shù)語不規(guī)范、文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)、解題步驟不完整、邏輯推理不嚴(yán)密、書寫潦草涂改多。

4.理綜答題口訣：

高分得到需技巧。速度規(guī)范不可少。

遇到熟題看變化，避免生搬和硬套。

碰到難題不要慌。答案要從基礎(chǔ)找。

不求題題都去做，舍卒保車很重要。

不求題題都做上，做的滿分要拿到。

檢查修改要慎重，答案改錯最糟糕。

(責(zé)編阮旭日)