教學,就應該生活化

林廣武老師是北流市城南小學的教學骨干，受陶行知“生活教育”思想的深刻影響，他非常認同“教育這一社會現象起源于生活，生活是教育的中心，教育應為社會生活服務”這一教育理念。他認為，數學課只有運用陶行知先生的生活教育理論，將學生的生活與數學學習、社會實踐有機地結合起來，才能使學生真正熱愛數學，進而努力學好數學。

創設適當的生活情境，可以激發學生探索知識的欲望，使之積極主動、全身心地投入學習。林老師是這樣認識也是這樣做的。在教學《面積單位》一課時，林老師先給學生講了一個故事：“有兩兄弟分家分地，一塊地是長方形的，另一塊地是正方形的，父親把長方形的那塊給了小兒子，把正方形的那塊給了大兒子。兩兄弟卻都不高興。哥哥說父親偏心，把長長的那塊給了弟弟；弟弟也說父親偏心，把寬寬的那塊給了哥哥。兩兄弟心里不服，便爭吵起來。父親心里明白其實兩塊地是一樣大的，卻不知道用什么方法給他們解釋清楚，因此很苦惱。同學們。請你們給這位父親出一個主意吧!”說完，林老師發給每個學生面積相等的長方形和正方形圖片各一張，讓他們通過討論、剪、重疊、畫格等方法，來比較大小。一會兒，同學們通過林老師提示的方法得出了它們是一樣大的結論。這時，林老師卻拋出了問題：“土地面積能通過剪和重疊來比較大小嗎?”話音剛落，有學生舉手回答：“只能用畫格法。”林老師便走到不同組的同學那里各取已畫格的正方形一個，展示在屏幕上，讓學生觀察，說：“雖然正方形的面積是一樣大，但李敏畫了8格，鐘小光畫了12格，你們說誰的正方形面積大呢?”這時課堂上鴉雀無聲，突然有個學生脫口而出：“要統一方格的大小。”林老師立即抓住這個機遇引入面積單位的教學。這樣教學，不但使學生增加了動手操作的機會，使學生對新概念感到新穎、親切。而且對面積單位的意義和用途理解得也更加深刻了。林老師就是通過創設數學知識與生活實際緊密結合的情境，使學生感受到了數學與生活同在，對數學有了親近感。

生活中處處有數學，數學滲透在生活的每個角落。在教學中，林老師非常注意聯系生活實際，引導學生體會生活中的數學素材。在認識基本的幾何圖形后，林老師拿出了一瓶插花，讓學生觀察并說一說這些花組成了哪些圖形。由于從不同的角度看會有不同的形狀，林老師便讓學生通過觀察圖形的變化來感悟數學之美，進而培養學生從不同的角度思考問題的意識。學生通過生活實踐留心觀察，敢于質疑，大膽探索，獲取知識，這不僅是對書本知識的驗證和補充，還是一種對生活的適應。

上《比例的意義和基本性質》一課時，林老師特意設計了這樣的導入：你們知道我們人體中許多有趣的比嗎?頭與身高的比大約是1:7，腳底長與身高的比大約也是1:7，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1:1……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子的大小是否適合你；假如你是警察，只要發現罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這樣利用“人體有趣的比”的生活現象，引出“比例”的教學，學生就產生了濃厚的興趣，在獲取新知識的同時體驗到數學就在自己的身邊。林老師堅信：只有經歷了一次次知識發現的過程，學生的創新能力才能漸漸形成。

林老師認為，生活實踐對人的認識起基礎作用，生活、做、行動對教育、學習和知識起決定作用。他覺得陶行知先生有兩句話說得特別好：“人類和個人的知識的媽媽都是行動”；“新教育和老教育不同之點，是老教育坐而聽，不能起而行，新教育卻是行動的”。林老師認為，這正是新課改的價值所在。因此。在教學中林老師鼓勵學生動手操作、實踐。在課堂上，只要涉及動手操作的內容，他總會創造條件讓學生親自去實踐。例如，學習了“求平均數”這一知識后，林老師會讓學生統計每小組中男生和女生的身高情況，然后計算出該組男生、女生的平均身高，最后再根據每組的數據計算出全班男生和女生的平均身高。在整個教學過程中，學生都積極主動地參與，真正體驗到了學習數學的樂趣。

在林老師的課堂上，學生“好動”是常見的事。如教學“米的認識”時。他會讓學生說說生活中哪些物品的長度正好是1米或接近1米的。學生先思考了一下，然后就自然而然地隨意走動著尋找測量“目標”了。當有學生發現教室里的門鎖到地面的距離大約是1米時，林老師就會這樣引導學生：“是不是所有的門鎖都是按這種高度來安裝的呢?同學們可以在課后找機會跟其他門鎖對比測量一下，之后再把你們的發現告訴我。”下課后，立即有學生跑去量隔壁班的門鎖到地面的長度，還有的跑到老師的辦公室去測量，然后很興奮地跑來告訴林老師他們的測量結果；有的學生則在第二天的一大早跑到他的辦公室去告訴他，說發現很多地方的門鎖到地面的長度是1米左右……讓學生把所學的知識運用到生活實際中，“發現”數學知識在實際中的廣泛運用，這正是林老師追求的教學境界。

陶行知的生活教育理論指引著林老師將生活教育應用于課堂教學，同時也使他在教學中做到了：為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學知識的習慣去觀察和分析周圍的事物，學會運用所學的數學知識去解決實際生活問題。他本人也在廣西第七屆“信息技術與學科整合”現場說課、廣西第九屆小學數學課堂教學比賽、廣西第二屆小學數學“名師大課堂”暨校本教研研討活動現場課、全國信息技術與新課程整合教學錄像課、第31屆“創新杯”全國教學藝術大賽數學講課等歷次賽課中獲得了一等獎的佳績。

(責編白聰敏)