治校方略“樂”見花開

蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校墻壁也會說話。”學校是專門培養人、教育人的地方，它不僅僅是一間教室、一個操場，同時也是一種環境、一種文化。沒有優秀的學校文化，便不會有卓越的學校。近年來，桂林市樂群小學(以下簡稱樂群小學)開展構建快樂校園文化活動。努力打造以“樂”為核心的校園文化，讓校園成為師生生命的花園。

提煉校園文化的核心內容

“樂”，眾所周知即快樂、高興、喜悅、很愿意。早在100多年前，近代西方科學教育思想的倡導者斯賓塞就提出了“快樂教育”的教育理論。快樂教育是一種用愉快的學習環境去喚醒學生的學習經驗，激發學生情思的教育，它讓學生在學習中獲得享受，在“享受學習”中學會做人、學會求知、學會健體、學會做事。“樂群”這個校名，出自《禮記·學記》：“一年視離經辨志，三年視敬業樂群。”“敬業”即對自己的事業、學業專心，盡職；“樂群”就是樂于與好朋友融洽相處，其本身就蘊含著中國哲學與文化中十分推崇的做人、做事和做學問的崇高境界。

每一所學校的校園文化建設都應表現出獨具特色的核心內容，為了求得學校的跨越式發展，樂群小學領導班子認真分析學校的實際情況，探索屬于自己的特色文化創建之路。多年來，由于學校營造了和諧的樂群團隊，加上挖掘“樂”的文化內涵，并結合時代特點，學校最終決定在突顯“樂群”的“樂”字上下工夫，把“快樂教育”定位為學校今后的特色發展方向。圍繞快樂教育的辦學特色，以“樂”為橋，樂群小學提煉出了“敦品、勵學、敬業、樂群”的校訓。確立了“為每一個孩子快樂成功的人生奠基”的辦學目標，凝聚出“快樂育人，和諧發展”的辦學理念，追求“集樂于群、聚和為諧”的人文思想，努力打造“樂育、樂業、樂奉獻”的教師隊伍，培育“樂學、樂思、樂創新”的樂群學子，這些構成了校園文化建設的核心內容，使樂群小學快樂校園文化逐漸走向個性化、特色化、精品化的道路。

用校園文化潤澤師生心靈

為確保校園文化走個性化、特色化、精品化道路，樂群小學采取了一系列行之有效的措施。

首先，加強校園靜態文化建設，熏陶學生的氣質。

有人說，美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。寓美于景，讓校園成為師生生命的花園是樂群小學在校園環境建設方面追求的目標。長期以來，學校圍繞“樂”字做文章，為建設一座“環境優美、富于童趣、彰顯快樂特色和藝術特色的花園式校園”而努力。走進校園，你會感覺到這里是孩子們幸福童年和獲取成功開始的地方。“愛國篇”“學習篇”“理想篇”等名言警句散見于校園中，對學生形成刻苦學習、積極進取的精神面貌起著潛移默化的作用。樂群小學的校徽高立于樓頂中央，形狀仿若三架飛機穿梭于藍天，標志著學校的科技教育辦學特色。快樂童趣教學樓、快樂娃評比園、快樂娃氣象站、快樂娃行為規范墻、快樂七彩休閑苑、快樂校園小精靈、快樂知識小城堡、渴樂吧飲水間、快樂娃農莊、構成了突顯“樂”字主題的九大景觀。校園四周的壁畫、花草樹木與教學樓渾然一體，而富有藝術造型的人性化警示語牌、文明提示語牌、快樂含義名言格言牌，集知識、休閑于一體，無不體現著“一草一木都含情，一山一石能說話”的育人魅力。根據兒童的年齡特點，結合教學樓的功能，學校還設計出了具有不同主題的五長廊：星光長廊(含快樂格言名句廊)、書法繪畫長廊、手工作品長廊、師生風采長廊、師德特色長廊。在體現藝術特色的長廊上展示著一幅幅畫技嫻熟、藝術精湛的學生繪畫作品、書法攝影作品、手工作品，學生的自信傾注于畫筆中，智慧流瀉于作品中，充滿著藝術的靈氣。優美的藝術環境，給學生留出了一方展示特長的天地。“芳香拂面吹人省，繁花奪目陶心明。”經過大膽實踐創新和不斷完善，五長廊成為了樂群小學校園的一道靚麗風景，體現出了校園雖小巧但不缺精致，既充滿童趣又不失內涵。

在樂群小學各班的教室里，每個班級都以快樂為主線，由學生自主設計富有個性的快樂班名，打造個性化的快樂班徽和中隊目標欄，編排個性化的快樂班舞，將美術和音樂滲透班級文化，營造出了各具特色的快樂班級文化。

其次，激活校園動態文化，發揮教師文化的引領作用。

在學校文化建設中，教師文化是核心。教師是學校之本。好的教師是學校發展的機緣，也是學生的幸運。要形成良好的教師文化，學校必須在思想上加以引導，在行為上予以規范，為教師鋪就專業成長的道路，促使教師群體形成被大多數人認同的職業意識、教育理念、行為作風等群體行為。為此，樂群小學努力打造快樂的學習型教師社團。為引導和激勵教師們樹立健康向上、創優爭先的工作觀，樹立快樂學習、終身學習的理念，王艷校長召開了教師動員大會，鼓勵老師們積極參與自己喜愛的學習社團，激發自我潛能，最終實現自我和學校的共同進步、共同發展。在王校長的帶領下，老師們組建了快樂學習型教師社團——“群樂會”，開設了“樂之韻女子樂坊”“我形我像攝影小組”“樂飛翔航模隊”“悅動花樣三跳隊”“神采飛揚禮儀隊”“樂小書畫苑”等教師文化社團。教師們可以憑借自己的興趣自主參加。社團成了教師們快樂學習與互相交流的平臺。例如，參加“樂之韻女子樂坊”的老師們分頭練習鋼琴、電子琴、手風琴、黑管、古箏等，并把收獲的快樂一一傳遞給大家。“我形我像攝影小組”在課余時間通過課堂講解、網絡傳授等形式互相學習、探討，并利用周末到戶外進行實景拍攝，在實踐中提高小組成員的攝影水平。這種將“主糧”(師德師風建設、教師專業知識技能)與“雜糧”(特長、興趣)相結合的方式，發揮了教師們的專長，培養了教師的素養。

為了鋪就教師專業成長的道路，成就幸福教師，樂群小學從自身實際出發，以“樂”為校園文化建設的核心，努力將每一名教師引向教育科研之路。多年來，樂群小學為培養樂育、樂教、樂奉獻的教師群體，先后開展了形式多樣、行之有效的校本教研活動。

例如，為了解開老師們在教學中的困惑，學校先后邀請了自治區課程教學專家周日南教授、桂林市原教科所曾曉新副所長給老師們進行理論指導。周日南教授作了題為“營造課堂快樂文化”的專題講座，曾曉新副所長則以北京特級教師李烈的快樂教學理念啟迪老師們。精彩的講座讓老師們聽得入神入境，感悟良多。老師們通過理論的學習，專家的引領，獲得了思想的洗禮，行動的導航；通過同伴的互助，精品的打磨，還構建了“激趣導人一質疑探究一理解升華一快樂實踐一拓展運用”的教學模式，打造出了多彩的快樂課堂。老師們還把教學中的點滴體會、課堂隨筆進行整理，將實踐和理論相結合，撰寫了論文集《樂海拾貝》。

有了理論的支撐，學校又為老師們創建了“周二有約”校本教研活動平臺，開辟了“樂群講壇”“聚焦課堂”“專家之約”“名師高徒”“走進名師”“課題研討”等欄目，圍繞活動的開展情況，還設計了教研活動月報表、“見仁見智說有效、眾說紛紜語快樂”評課表、“周二有約”活動表。創新務實、人人參與的校本教研活動為老師們提供了一個全新的學習交流方式。在“樂群講壇”上，老師們為大家講述自己上復習課的經驗；在“名師高徒”活動中，經驗豐富的老師和勤奮上進的老師結為師徒；在“走進名師”活動中，大家一起觀看錄像，共睹特級教師竇桂梅的教學風采……

此外，樂群小學還十分注重以豐富多彩的校園文化活動為載體，提升校園文化的內涵。該校校園文化活動強調以快樂教育為主體，發揮藝術育人功能，將學校的藝術教育建設與校園文化建設相融合，通過學校、社會和家庭“三結合”的方式，推動學校快樂特色和校園文化品牌的形成。例如，學校開展有“樂精靈”藝術節、“快樂星”科技節、“快樂娃”勞動節、“快樂趣味”體育節、“樂淘節”商品交易會、“樂游書海”讀書節、“快樂英語我能行”英語節等快樂節活動，豐富多彩的快樂節活動實現了在興趣中悅人、在學科中育人的目標。集自然美、藝術美、形式美、心靈美于一體的校園文化對振奮學生的精神，陶冶學生的情操，健全學生的人格起著重要的作用。

樂群小學這一方沃土，既是學生成長的搖籃，又是教師的學堂，她讓走進樂群小學的人感受到快樂與和諧，讓了解樂群小學的人品味到其文化與內涵。讓校園成為師生幸福的花園，將是每一個樂群人不懈的努力和追求!

(責編歐孔群)