淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師要認真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，并采取有效的措施。

【關(guān)鍵詞】低效 現(xiàn)狀 高效方法

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

筆者認為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

（一）“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，墨守成規(guī)，教學(xué)無創(chuàng)新，師生沒有形成教學(xué)上的合力，形成課堂的低效。

（2）受應(yīng)試教育觀念的影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，導(dǎo)致教學(xué)活動重心偏移，大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

（二）“學(xué)”的方面存在的問題

有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多同學(xué)依賴性很強，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，課后又不能及時鞏固、總結(jié)；學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，學(xué)習(xí)效果差，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討，讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能使學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)快樂，體會到成功的喜悅。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

（二）應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程

課本上的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用。如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

（三）構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進行情感交流，走進他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你，又“怕”你，“敬”能愛屋及烏，“怕”能按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)它可以以圖形的移動、閃爍、同步解說、定格和色彩變化等手段來表達教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結(jié)論。改變了過去那種光靠教師講、學(xué)生被動接受的形式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生主動探究的動力，真正實現(xiàn)自主、探究性學(xué)習(xí)。例如：圓的面積公式推導(dǎo)，運用多媒體讓學(xué)生通過對比，直觀的看出等分的份數(shù)越多，越接近長方形，在此基礎(chǔ)上再通過移動演示，使學(xué)生探究圓半徑、圓周長的一半和所拼成長方形的長 、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣的動畫演示不但能夠徹底的改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，而且有效地解決了教學(xué)中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)形式，提高了教育質(zhì)量。

（五）優(yōu)化板書設(shè)計

板書是一節(jié)課知識的濃縮，好的板書能將優(yōu)美的文字書寫、精美的圖表、圖解和口頭表述糅為一體、相輔相成、相得益彰，使課堂效率大大提高；好的板書能再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精髓，能創(chuàng)造一種美的教學(xué)情景，給學(xué)生以美的感受、情的陶冶和學(xué)識的增長。在實施高效課堂時，教師必須注意板書的設(shè)計，做到板書工整、簡潔明了、重點突出，讓板書是課堂的有益補充，使課堂錦上添花。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！