鄒議德國的信息管理專業(yè)

摘要：在德國每年有20萬人從事信息管理行業(yè)，自1999年開始，開始統(tǒng)稱專業(yè)信息技術(shù)員，有編程技術(shù)、系統(tǒng)集成。信息管理專業(yè)畢業(yè)的學生主要在IT行業(yè)里工作，主要有五個職業(yè)，它們分別是編程技術(shù)員、計算機系統(tǒng)集成技術(shù)員、系統(tǒng)電子技術(shù)員、IT系統(tǒng)經(jīng)濟員、信息技術(shù)員。另外還有IT以外的行業(yè)里工作，主要有兩個職業(yè)，分別是信息電子技術(shù)員和媒體技術(shù)員。

關(guān)鍵詞：德國信息管理職業(yè)教育

1 德國信息管理專業(yè)概述

德國職業(yè)學校與教育企業(yè)必須共同完成雙元制職業(yè)教育中規(guī)定的育人任務(wù)。

德國職業(yè)學校是一個獨立的學習機構(gòu)。它作為一個具有平等（法律）地位的機構(gòu)應(yīng)該與其他職業(yè)教育參與者進行合作。它承擔的任務(wù)是，結(jié)合職業(yè)教育的特殊要求，給學生傳授從事某一職業(yè)的教學內(nèi)容與普通教育的教學內(nèi)容。

德國職業(yè)學校必須圍繞教學目標實施職業(yè)基礎(chǔ)教育與職業(yè)專業(yè)教育，并拓寬學生在此之前已獲得的普通教育。這樣他們才能本著對社會、對生態(tài)負責的態(tài)度完成其職業(yè)任務(wù)并參與工作世界與社會的構(gòu)建。在德國職業(yè)學校還要遵守本州《學校法》對職業(yè)教育類學校做出的規(guī)定。尤其是所有專業(yè)課都必須遵守其所屬、國家承認教育職業(yè)中、在全聯(lián)邦統(tǒng)一頒布的相關(guān)政策與法規(guī)由各州文化部長與參議員出席的常務(wù)會議（縮寫為KMK）頒布的《框架教學計劃》；適用于雙元制中“企業(yè)”這一元職業(yè)教育與培訓(xùn)的《教育條例》。

根據(jù)KMK 1991年3月15日通過的《職業(yè)學校框架協(xié)議》，職業(yè)學校必須實現(xiàn)下列目標：

①培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，具體涉及到：專業(yè)能力與通用的人格能力及社會能力。

②發(fā)展學生的職業(yè)靈活性，以滿足歐洲一體化進程中勞動世界與社會中不斷變化的要求。

③喚起學生進一步參與職業(yè)進修與繼續(xù)教育的熱情。

④促進學生有責任感地參與個人生活與社會公共生活構(gòu)建的能力與熱情。

為了實現(xiàn)這些目標，職業(yè)學校必須：

①將它們的教學工作建立在一種特殊的教育學基礎(chǔ)上，而這種教育學是強調(diào)行動導(dǎo)向的。

②在考慮（學生）必要職業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，傳授跨職業(yè)與跨職業(yè)領(lǐng)域的能力與資質(zhì)。

③為了使每個學生的能力與天資及工作世界與社會的需求都得以實現(xiàn)，必須提供靈活多樣的教育活動。

④在學校可能的框架下，全面地支持與促進殘障青年的發(fā)展。

⑤要告知學生：在其職業(yè)活動與個人生活中，什么會對環(huán)境照成危害，而要避免或降低這些危害又存在哪些可能性。

另外，職業(yè)學校還應(yīng)該在普通教育課程中，也可以在專業(yè)課中告訴學生：當前有哪些焦點問題，比如說：

①就業(yè)與失業(yè)。

②保持自身文化特色的同時，如何實現(xiàn)人與人、民族與民族及文化與文化的和諧共處。

③保持天然的生活基礎(chǔ)以及人權(quán)的捍衛(wèi)。

上面提到的目標都是圍繞“發(fā)展行動能力”而展開的。在此，“行動能力”可以理解為，個人在社會生活、職業(yè)生活與個人生活中、以對自己及社會負責的態(tài)度、恰如其分地處理事物的能力與態(tài)度。

在德國每年有20萬人從事信息管理行業(yè)，自1999年開始，開始統(tǒng)稱專業(yè)信息技術(shù)員，有編程技術(shù)、系統(tǒng)集成。信息管理專業(yè)畢業(yè)的學生主要在IT行業(yè)里工作，主要有五個職業(yè)，它們分別是編程技術(shù)員、計算機系統(tǒng)集成技術(shù)員、系統(tǒng)電子技術(shù)員、IT系統(tǒng)經(jīng)濟員、信息技術(shù)員。另外還有IT以外的行業(yè)里工作，主要有兩個職業(yè)，分別是信息電子技術(shù)員和媒體技術(shù)員。

2 德國信息管理專業(yè)在IT中的職業(yè)

2.1 編程技術(shù)員

編程技術(shù)員主要是針對軟件方向，他們都是程序開發(fā)人員，主要從事程序研發(fā)。他們的主要任務(wù)是編制軟件，數(shù)據(jù)庫開發(fā)，向用戶解釋、推廣軟件。這一方向的學生，大多在軟件公司工作。如為客戶推銷、解決用戶問題。在這一職業(yè)也有從事電信技術(shù)職業(yè)。

2.2 計算機系統(tǒng)集成技術(shù)員

計算機系統(tǒng)集成技術(shù)員主要從事安裝、維修、維護硬件及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還有就是對信息和數(shù)據(jù)進行加密等。畢業(yè)后主要職業(yè)是計算機系統(tǒng)管理員。

2.3 系統(tǒng)電子技術(shù)員

系統(tǒng)電子技術(shù)員這個職業(yè)與傳統(tǒng)電子技術(shù)職業(yè)有些類似。這個職業(yè)主要負責網(wǎng)絡(luò)安裝及維護，其中還包括電信技術(shù)系統(tǒng)方面的工作。這些要求學生有廣泛的軟、硬件知識。這個職業(yè)的人又被稱為IT行業(yè)救火員。他們的主要工作是對企業(yè)或公司的網(wǎng)絡(luò)問題時提供服務(wù)。他們工作的時間壓力是很大的。

2.4 IT系統(tǒng)經(jīng)濟員（師）

IT系統(tǒng)經(jīng)濟員（師）主要是在IT行業(yè)的經(jīng)濟、財貿(mào)方面工作。他們的主要工作是向客戶推銷公司的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、軟件應(yīng)用程序等。他們也可以參與到電信的安裝工作，他們主要需要技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，才能方便與人交流。搞IT的人都有自己的語言，所以搞經(jīng)濟財貿(mào)的人也要懂這方面的知識。

2.5 信息經(jīng)濟技術(shù)員

信息經(jīng)濟技術(shù)員是與IT相關(guān)的經(jīng)貿(mào)職業(yè)人員，他們通常是大型企業(yè)的經(jīng)濟主管，他們要分析企業(yè)的經(jīng)營過程，通過計算機進行技術(shù)支持。他們也要分析如何降低企業(yè)在IT方面的成本等。

3 德國信息管理專業(yè)在非IT中的職業(yè)

3.1 信息電子技術(shù)員

信息電子技術(shù)員主要學習辦公室技術(shù)、娛樂傳媒技術(shù)，他們主要在大的電子商場工作，為客戶提供電子設(shè)備比較好的專業(yè)咨詢。

3.2 媒體技術(shù)員

媒體技術(shù)員一個方向是從事與文檔、檔案相關(guān)，或是與傳媒、新人相關(guān)的檔案，還有類似圖書館管理、醫(yī)學記錄方面。其中醫(yī)療、醫(yī)藥方面的文檔記錄在德國越來越受到重視。另一個方向是與傳媒有關(guān)的如打印、影像專業(yè)。學習這一專業(yè)的學生將來能夠制作照片、廣告等方面。在這一方面，中德有合作的可能，中國越來越重視這一職業(yè)。

4 德國信息管理專業(yè)課程教學方案