高等學校老校區 整治規劃初探

陳 謙（蘭州理工大學設計藝術院，甘肅 蘭州730050）

截至2011 年5 月23 日，全國普通高等學校（不含獨立學院）共計2101 所，其中獨立設置民辦普通高等學校386 所；全國成人高等學校共計354 所，其中民辦成人高等學校2 所。其中，有一定辦學歷史的高等學校大多數都有自己的老校區和新建校區。21 世紀面臨高等教育大發展的機遇，學校規模擴大，人數增加，校園基礎設施的陳舊，校園人文景觀的缺乏，高等普通學校老校區已經難以滿足時代的要求，迫切需要進行重新整治。

1 高等學校老校區的現狀

自20 世紀90 年代以來，隨著教育體制改革的深入和教育事業的不斷發展，我國大學校園普遍面臨著整治、更新的迫切需要。1999 年開始的擴招和隨之而來的新校區建設熱潮在某種程度上轉移了高等學校老校區的壓力和注意力。如今，大部分大學的新校區的建設已經完成，出現了“一校多區”的局面，一系列的問題接踵而至：首先，各個校區要進行統籌的職能定位，在這種情況下，高等學校老校區就可能面臨著結構性的調整。其次，由于學生數量的增加，教師隊伍的擴充，校園基礎設施的陳舊，部分建筑物已到達設計年限，校園面貌較為陳舊。再者，由于城市發展帶來的環境、交通等問題，高等學校老校區的更新將是近期內大學普遍需要面對的問題[1]。

2 蘭州理工大學校園整治規劃中所發現的問題

2.1 學校概況

蘭州理工大學坐落在黃河之濱的甘肅省省會蘭州市，前身是始建于1919 年的甘肅省立工藝學校，1958 年，在組建蘭州工學院的基礎上，將甘肅交通大學并入，同年10 月1 日正式定名為甘肅工業大學。1965 年學校劃歸第一機械工業部，同時將東北重型機械學院和北京機械學院的水力機械、化工機械、石油礦場機械和焊接工藝及設備專業成建制全部遷入，并從湖南大學、合肥工業大學抽調一批教師來校工作。1998 年轉制為“中央與地方共建，以地方管理為主”的院校。2003年更名為蘭州理工大學。經過90 多年的建設與發展，學校已成為一所工科實力比較雄厚、理科水平不斷提高、文科具有一定特色的多學科協調發展的理工科大學。

蘭州理工大學現有兩個校區，分別位于蘭州市蘭工坪和彭家坪。兩個校區占地面積2430 畝，校舍建筑面積94.4 萬平方米。

2.2 主要問題

蘭州理工大學老校區由校教學區（校北區）、職工家屬區（校南區）、甲子坪綠化區等用地組成，面積約766 畝，并由蘭工坪南街（城市支路）一分為二。校區內部基地為“南高北低”坡地，其最低點和最高點的高差處約28m。地面現存建（構）筑物較多，平均層數較低。

從功能構成上看，由于學校建設的歷史原因，校區沒有經過較為系統的規劃，現狀功能分區較為混雜，空間形態缺少層次。從空間結構上看，校園中心有一塊較大的集中綠地（圖書館和一號樓前），是學校的核心交往空間。但校園空間層次不足，缺乏次一級的組團院落和建筑院落，空間系統不明確。從道路交通上看，早期的校園由于規模較小，人車流量不大。但隨著校園的開放性增強以及車流量的增大和校園人數的擴張，人車混行造成了交通混亂以及學習環境的破壞。當前的狀況是：交通流線不夠流暢，缺少停車設施；道路缺乏分級，人車混雜，存在安全隱患。從景觀綠化上看，校區現有綠化類型多樣。但是綠化率較低，只有12.80%，而且在景觀節點的營造、綠化空間環境的提升方面較差，利用率較低。從現存建筑狀況上看，經過幾十年的使用，校內相當一部分建筑早已達到設計壽命（其中，五六十年代建筑均以到達其設計年限）。從人文環境上看，校區內現有的人文環境嚴重不足，能夠體現學校辦學歷史、沿革的建筑及景觀內容極少。

3 蘭州理工大學校園整治規劃的對策建議

3.1 原則與目標

1）尊重現有校園環境，對其進行整合和完善，以最少的措施獲得最大的成效；

2）建立校園清晰有機的內在結構，塑造完備的空間序列[2]；

3）滿足校園運行的功能需求；

4）創造生活化、園林化、人文特色鮮明的校園環境，促進學生的全面成長。

3.2 對策與方法

在對老校區現狀分析與評估的基礎上，采取了如下的規劃手法：

例 8：原文：I believe we owe this chap something.This Chinese man won’t give up.Keep back for now.No point waking the dragon.

1）延伸及發展軸線關系，形成與原有建筑群的有機生長骨架；

2）繼承和強化傳統空間序列和肌理。對于老校區內完整的有歷史意義建筑群體空間應予保留，新的建筑群體空間的生長對原有特色可以起到強化和發展的作用[3]；

3）整合與織補松散群體空間。對于原有松散無序的校園空間形態，通過建筑的改擴建、對室外環境及道路的織補與整合，形成完善的有序的空間形態；

4）提高外部空間環境質量，注重外部空間的連續性，形成多種層次的人文室外環境，尊重原有人文發展紋理，強化與人文環境的聯系與溝通。

4 蘭州理工大學校園整治規劃

通過校園軸線的再次整合，道路骨架的重新調整，景觀綠化的層次重構，建筑風貌的協調統一等方法，對于蘭州理工大學老校區的各類資源進行整合和重構，以適應新時代的需求。

4.1 校園空間的重新塑造

規劃以現狀條件為基礎，展現大學深厚的文化底蘊為設計著眼點。校園的整治規劃借鑒了中國的書院傳統，形成了庭院式的建筑布局形式，同時融入信息化、生態化、地域化、可持續發展等現代大學規劃理念，使校園整治規劃既沿承歷史文脈與原有建筑完美結合，又具有當代大學應有的現代化、人性化氣息。

以現代建筑形式圍合而成的傳統空間形成內街體系，包括學生宿舍所圍合的學生生活街、以教學組團、院系組團等圍合而成的學術院落等，形成良好的親和感，從而以建筑與生態的和諧、溫馨宜人的尺度使學生愿意在其中停留，并促進學生的交往與研討。

4.2 道路交通及路網結構整合

道路交通：規劃范圍內的用地被蘭工坪南街（城市支路）一分為二，在校園東南側現狀設有三處出入口（其中一處為人車共用，兩處車輛管制，僅限人行）與后家屬院相連接，因三個出入口間距較近。從實際使用情況出發，在滿足交通功能的前提下，在規劃中調整中間一處人行出入口，并將原有與其直接相連的道路等級降低。因此，在減小道路面積，增加綠化面積的同時，將其作為國防生訓練基地的補充調整用地。

路網整合：本次規劃改變了以前工大“一條路”的交通組織方式，將原來的“車行空間”改變為步行“留賞空間”。從校園內步行交通量大的特點，把原來學校的主干路改造成為步行主干道，并將其設計為校園的主要景觀軸線，形成了良好的步行空間，增加了大學的人文和文化氣息，減少了人行交通與機動車交通的沖突。同時也考慮機動車增加的特點，將機動車交通布置在主要教學區和學生活動區的外圍，形成機動車環形交通，基本形成人車分流；并且在步行空間與車行空間的交匯處相應增加停車設施。

4.3 景觀與綠化的完善

校園的優良生態環境，對于生活在其中的學生起著陶冶情操、培養人文精神的重要作用、在當今激烈競爭的社會狀況下，能夠舒緩壓力及啟迪思維、激發靈感。校園整治規劃中不僅要綠化,更要美化,要體現出校園建筑與綠化存在著相互襯托、互為融合的關系，以達到賦予綠地景觀鮮明的時代特征和人文精神的效果，形成宜人、怡人、冶人的校園環境，促進高素質人才的培養。校園整治規劃通過“一線－四軸－六核－九節點”的方式對于學校院落較為紊亂的景觀軸線和節點進行重新整合：

一線：貫通校北區的景觀步行軸線；

四軸：逸夫樓－校史館軸線、一號樓－圖書館軸線、能動學院－藝術館軸線、七號樓－大學生活動中心軸線；

六核：入口引導核心、學習交流核心、歷史人文核心、資源共享核心、文化藝術核心及生態自然核心；

九節點：工大附中與科貿服務區之間的臺地節點；八號樓入口小廣場；八號樓與國家重點實驗室之間的綠地節點；弘文賓館與校史館以及八號樓南側綠地節點；圖書館、一號樓以及實驗大樓之間的休閑綠地節點；藝術館、中試樓和圖書館（改建）所圍合的庭院綠地節點；在一號樓南樓與七號樓之間（原有籃球場），由藝術館、能動學院所圍合的綠地節點；大學生活動中心與餐飲服務中心所圍合的庭院綠地節點；現有“魚沼”水面空間節點。

校園景觀節點主要是設置于景觀軸線交匯點或終點的系列開放空間，如寬敞舒展的校前區禮儀廣場、圖書館主廣場、學生服務中心休閑空間等。各個開放空間作為軸線的交匯點或盡端的收頭，安排有主題雕塑、小品等，種植喬木、草坪花壇，以其獨特的空間氛圍成為校園的標志性空間。

現狀校本部地勢環境起伏較大，設計中充分考慮到環境與氣候條件，利用現有地勢形態，盡量不對原有地形做大的改變，在總體規劃設計中依勢而建，同時注意校園的綠化景點和文化藝術小品的建設，創造濃厚的人文氛圍。

4.4 校園建筑風貌的協調與統一

校園建設主色調明快和諧，整個建筑布局疏密適度；建筑單體應以一號樓、七號樓為藍本，努力營造大氣、大方、簡潔、明快氛圍，突出工科學校特色。新建建筑的布局、造型在體現時代風貌、現代氣息的同時，兼顧考慮與原有建筑的協調（如，一號樓南、北教學樓）。設計中本著貫徹突出重點兼顧一般的原則，如大學生活動中心等建筑主體的設計及布局上，應使之成為蘭州理工大學校本部的標志性建筑或重點建筑。

5 結 語

高等學校的老校區的整治規劃如同城市設計一樣，需要規劃師和建筑師精心考量，謹慎設計，充分體現設計師對于校園的物質空間與人文景觀的思考、關懷。只有在對老校區現狀分析與評估的基礎上作出理性的判斷和創新的設計，才能實現建設“功能合理完善，空間結構清晰，形態舒展優美，路網合理便捷，景觀豐富優雅，人文特色明顯”的現代大學校園，并且使得普通高等學校老校區再次煥發活力，從而達到“教育余人，環境亦育人”的目的[4]。

[1]趙萬民.山地大學校園規劃理論與方法.[M].華中科技大學出版社.2007.09.p28

[2]涂慧君.大學校園整體設計[M].中國建筑工業出版社.2007.01.p36

[3]姜輝.孫磊磊.萬正旸.孫曦.大學校園群體[M].東南大學出版社.2006.03.p202

[4]宋澤方.周逸湖.大學校園規劃與建筑設計[M].中國建筑工業出版社.2006.09.p135