高職實施校企合作定崗實習情況的調研報告

劉紅月 狄冬明 李志輝

安徽健雄職業技術學院電氣工程學院 215411

高職實施校企合作定崗實習情況的調研報告

劉紅月 狄冬明 李志輝

安徽健雄職業技術學院電氣工程學院 215411

通過對學生校企合作頂崗實習情況調研結果進行分析，充分肯定了這一模式的實效，發揮了校企雙方在學生培養中的作用，并且提出了不足和改進意見。

校企合作；定崗實習；素質教育

1.校企合作教學模式的實施

為加強實踐教學環節，依據上級有關文件精神，電氣工程學院從建院開始便實施校企合作定崗實習．即學生大一、大二期間，在學校進行理論學習，大三學年，學生進入與系部建立校企合作關系的企業進行實地生產實習。學生在定崗實習期間，學院派出專職教師進行理論知識的跟蹤指導，并協同就業輔導員對其進行心理上、職業態度等方面的引導。企業委派生產組長、班長等員工，作為學生在企業的老師，對學生進行生產技能上的培訓和指導，力求學生在工作崗位上有所收獲，不斷成長。校企合作定崗實習教學模式的實施，彌補了學生動手能力的不足，促進了職業意識、職業態度的形成，為把學生培養成符合職業院校培養目標的人才打下了堅實的基礎。

2.調研的目的意義

2011年11月初，學院教師陸續前往昆山、太倉等地的校企合作企業進行定崗實習調研，了解學生定崗實習情況，聽取學生的意見和建議，對實習情況進行摸底和指導。同時聽取用人單位對我院定崗實習模式以及學生培養的意見和建議。調研的意義在于了解學生對校企合作定崗實習模式的認可度，為學院定崗實習的深入開展尋找建設性意見。聽取用人單位對學院輸送的學生的評價和意見，便于及時調整方向，培養出更加符合企業要求的現代職業人。了解學生在定崗實習過程中遇到的疑惑和困難，現場給予指導，明確指導老師的指導方向。

3.調研的內容和方式

此次調研共走訪8家用人單位、80多名實習學生，占實習生總數的40%左右。調研采取問卷調查和面對面交流的方式進行。學院教師每到一處，聽取用人單位對我院定崗實習學生的在職表現情況，征求用人單位對學院人才培養工作的意見和建議。與定崗實習學生進行面對面交流，了解學生的工作生活情況，聽取學生對學院定崗實習的意見和建議。調研過程中，委托用人單位填寫“畢業生滿意度情況調查表”、定崗實習學生填寫“畢業生跟蹤調查表”，以便對用人單位和實習學生的相關情況進行分析和總結，尋找問題，分析原因，有針對性的解決問題。

4.對用人單位的調查

4.1 本次共走訪單位8家，單位基本情況統計如下：（1）單位性質：6家私企、1家臺企、1家德企。（2）單位所屬行業：制造業。（3）單位規模：多數企業規模在千人以上，個別企業規模在500人上下。

4.2 對用人單位的反饋結果進行分析，可以得出如下結論：用人單位對我院學生的綜合素質和實習態度都表示認可。和其他院校學生相比，我院學生綜合素質明顯突出，主要表現在職業禮儀、職業態度、敬業精神、吃苦耐勞等方面。此外，學生在擁有綜合素質的同時，基本能夠保持踏實肯學的工作態度，在一線的生產崗位上任勞任怨，以學習知識、積累技能的心態去參加工作。很多同學在經過4個月的定崗實習之后，在本職工作崗位上都取得了或大或小的成績，有的以實習生的身份被單位評選為優秀員工，有的在基層工作一段時間后，因表現突出，被提升到管理崗位或者辦公室工作，更多的一部分的同學被作為儲備干部繼續接受考察和考驗。

5.學生對校企合作定崗實習的反饋

5.1 學生對校企合作定崗實習的教學模式表示認同，認為此模式彌補了學校實踐、實訓環節的不足，在工作崗位上可以提高動手操作能力，學習實用生產技能。同時，可以接受來自學校和單位的雙方教師的共同培養，為成為一名合格的技能型工人打下堅實的基礎。

5.2 多數同學對目前工作崗位表示滿意，自身能力能夠得以體現。希望用人單位能夠提供更多的學習機會和發展空間，畢業后會與公司簽訂勞動合同。

5.3 學校的教學依然偏重于理論教學，希望增加動手實踐環節的教學。

5.4 少數同學認為定崗實習期較長，在校學習時間較短，不利于個人的成長與發展。其中，多數是因為工作不順心，或者得不到用人單位的重視造成的。希望定崗實習指導老師能夠對其進行定崗實習的思想引導。

6.調查結論

6.1 校企合作定崗實習的教學模式可以彌補教學活動中實踐機會不足的問題，拉近學校與企業的距離，最大限度地給學生提供鍛煉了動手操作能力和現場學習的機會，為學生畢業后能夠快速融入集體、融入角色打下基礎。該模式得到了學生和用人單位的認可，本次調查結論也說明這樣的教學模式的改革是成功的、可取的。

6.2 走進企業，才能夠發現企業需求，然后有針對性的調整學生培養的方向。

6.3 學生初入社會，殷切需要教師的方方面面的指導。我院執行的指導教師定期下企業指導或常駐企業指導的政策是正確的、必要的。

6.4 學生基本認可定崗實習是大學學習生活的重要組成部分的觀點，能夠配合學院開展各項教學工作。

6.5 學院針對社會需求的培養效果，在這一批學生得到了很好的體現。多數學生能夠很好地融入企業，認同企業的價值觀，作為企業的一分子為企業的未來而努力。

6.6 與企業進行深入合作，開展定崗實習工作，是三方得益的事情。企業培養了人才，學生得到了實踐與學習的機會，學校參與企業的培養，并從中汲取實踐知識指導教學。

7.調查發現的問題與不足

7.1 定崗實習學生相對比較分散，個別身處外地的學生，給指導老師的指導工作帶來了很大的不便。

7.2 校企合作定崗實習基地應該因時而動。個別合作單位因為社會大環境或產業鏈的原因，導致減產或停產，直接導致來年企業愿意培養學生的數量的質量。作為學院一方，應該及時做好應對措施。

7.3 個別學生會選擇跳槽。這種現象可以一分為二地去看待，一是因為個別學生眼高手低，不安心工作。二是因為原崗位不理想，沒有太多可以學習的技能，企業又不愿意花費力氣培養。

8.調查結果對定崗實習人才培養的啟示

8.1 用“現代職業人”理念教育學生，讓學生在校期間不僅能夠學到專業知識和技能，還要讓學生的綜合素質得到提升，讓學生真正成才，達到教書育人的目的。

8.2 貼進市場需求、貼進企業，以就業為導向，以培養學生能力為主線，調整教學計劃和課程設置．加強實踐教學。

8.3 加強對學生的誠信教育，增強誠信意識。

8.4 定崗實習指導過程中要注意培養名生，發現名生，建立就業名生隊伍。把實地指導與畢業生跟蹤調查有機結合起來，發現一批優秀畢業生典型，開展系列活動，樹立典型，擴大影響。

8.5 學院應該加強與企業溝通和聯系，建立一批企業肯培養學生的真正意義上的實訓基地。

8.6 學生在校期間，舉辦跨學科系列講座．滿足學生對知識的渴求，拓寬學生知識面，培養學生各種能力。

8.7 用人單位更看重大學生的綜合素質，包括責任心、團隊精神等，而并非學生的學習成績和外語成績，這與學校的評定標準是不一樣的。

8.8 企業不認為大學教育只需要培養學生的學習能力。企業需要的是全面發展的、具有較高綜合素質和辦事能力，對自己的未來有規劃的學生。

定崗實習在學生的培養中發揮著很大的作用，任何教學機構都應該重視定崗實習活動開展，并保證其質量。與此同時，定崗實習不僅是學校一方的任務，應該引導企業在此期間加大對學生的培養力度，實現校企雙方的共同培養，為學校培養出優秀的畢業生，為企業培養出優秀的儲備干部。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.01.056

2009年江蘇省高校哲學社會科學基金項目《構建企業文化素養融入高職生素質教育模式的實踐研究》（09SJD880012）

劉紅月（1979—），男，安徽潁上人，健雄電氣工程學院講師、工程師，碩士，研究方向：高職教育研究。