基于文化主題的信息技術教學探究

韋云鋒

南寧市第四職業技術學校，廣西 南寧 530200

基于文化主題的信息技術教學探究

韋云鋒

南寧市第四職業技術學校，廣西 南寧 530200

人文素質在素質教育里占據著重要地位。在信息技術教學中，以人文素質構建文化主題的教學貫穿在整個教學當中，讓職業教育實現教育目標更加明確和有效。

文化主題；人文素質；職業教育；信息技術

信息技術是當今社會的一門必修課，是就業的敲門磚。在職業教育中，教育方法和教育內容紛繁眾多，不一而足。對信息技術的教學而言，如何讓學生在課堂中既學到知識和技能，又能從中學到教育中最本質的東西“學會做人”，是每一個教育者最基本也是最重要的課題。本人在信息技術的教學過程中，嘗試了以文化主題為教學題材進行教學，具體來說，主要是以人文素質的內涵為核心構建教學內容，取得了良好的教學效果。那么，什么是人文素質呢？人文素質是指知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在品質。一個人只有具備良好的人文素質，才能在物欲橫流、價值觀日益多元化的當今社會把握自己的方向，樹立正確的價值觀和道德觀，才能領會人類個體與社會群體的精神實質與核心始終不會變，即真、善、美、價值、責任、公平、正義、良知。

一個的人文素質從來不是天生就具備的，更不會從天上掉下來。教育是讓一個人的人文素質從無到有，從小到多，從低到高的唯一渠道。中國，作為一個有5000年燦爛文明的古國，自古以來，十分重視人文素質的教育，或者說，人文素質教育幾乎等同于整個教育本身。中國古代誕生過許許多多的思想家、教育家、哲學家，呈現出諸子百家齊放光彩的大好局面，這無不得益于中國古代十分重視人的教育，有一整套完整的人文教育理論和體系。然而到了近代，中國一直處在動亂和戰亂之中，再加上新中國建國初期的中國大陸經歷了“文化大革命”的浩劫，中國的文化和人文教育受到了極大的摧殘和破壞，中國的人文教育走向了最低谷。今天，在黨中央的正確領導下，各項工作撥亂反正，人文教育重新啟程。但是，隨著我國經濟得的飛速發展，在經濟大潮的影響下，從上至下都有急功近利的思想，人們越來越浮躁，在社會上，唯利是圖、爾虞我詐、喪失良知的事情比比皆是。人文教育在整個教育體系中開始處于弱勢地位甚至缺失。如何讓中國特色的人文素質教育重新得到重視，讓中國的教育回歸育人的本源，我們還有很長的路要走。

在現代教育中，職業教育越來越順應社會的需求。職業教育注重的是人的職業道德、培養職業人的職業技術，人文素質教育中注重的是人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化、追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格。兩者并不矛盾，相反，它們是相輔相成，并駕齊驅的。我們只有在職業教育中進行人文素質的培養，學生才有可能發展成為一個合格公民和一個優秀的服務型專業人才。

我作為在職業教育前線的一名教師，深知人文素質對一個學生成為一名合格公民和一個受人歡迎受人尊敬的社會工作者的重要性和必要性。所以，我在自己的工作崗位上一直探討如何讓學生在學習專業知識和技能的同時，得到中國博大精深的文化精髓的洗滌和哺育。在我的信息技術課程的教學中，充分利用現代教育技術的便利性和優勢，利用當地的人文素材，結合學生的特點，以文化主題為教學方式，進行了一些有著明顯實效的有益探索。我下面談談自己的一些作法。

1 利用信息技術，多渠道采集人文素材，根據這些素材來確定每學期上課的幾個文化主題

中等職業學校非計算機專業開設的課程大部分是應用軟件，比如微軟的Office2003，photoshop等等，它們都是實踐性特強的課程。在教學過程中，我們要注意講解和實踐的關系處理。如果單從學習課程內容來看，學生當然也可以學習到相關的知識和技能，但作為老師，我覺得這樣的教學總是缺少點文化內涵。時代在進步，不但“三個一”（即一本教材，一本教案，一支粉筆）的陳舊方式上課已經行不通，而且從課本到課本的教學方式也落伍了。所以，我要求學生平時注意收集各地的風土人情等資料，可以利用空閑時間去采風，很多學生利用相機、手機、錄像機等等工具收集到了讓人耳目一新的素材，把這些素材用到教學上，讓信息技術的教學綻放出迷人的光彩。同時，由于上機的時間多了，作為教師，就應該多想點辦法，讓學生既能學到知識與技能，又能不脫離教育的本質——培養有完整人格的社會的人。所以，我盡可能地把互聯網上的中國文化的素材作為上課操作時教學內容，在教學過程中確定幾個主題，如WORD教學中有“文明風采”、“家鄉的變遷”、“母親河”等等主題，讓學生學起電腦理論時不再感到過于生硬和枯燥，相反，讓學生感覺到學習電腦的生動和有趣。

2 依托人文素材設計好教學方案，使信息技術的教學成為有源之水

做好課前的教學方案，能讓教學取得事半功倍的效果。由于學生和老師都掌握了眾多的人文素材，老師在課前根據事先確定好的主題從這些精彩紛呈的素材當中擷取出精華部分，進行周密的設計。這些設計包括如何課前激發學生的學習興趣，如何根據本課的文化主題提出學生操作的任務，老師和學生在教學過程中需要處理的一些技術上的細節問題，等等。最重要的是，這個教學的設計要體現以人為本的精神，全面地發揮學生的學習自主性和自學能力，利用盡可能多的時間去加強培養學生的操作能力、尤其是創造性思維能力等綜合素質。

例如，在Powerpoint2003的教學過程中，超鏈接、組織結構圖、編輯圖表、模板、模板這些內容在技術層面來說有一點小難度。在方案的設計時，老師應當細講，抓住重點，突破難點。同時，在這些內容的教學方案設計中，我主要還是依托當地的十分豐富的文化資源，或者搜索一些學生覺得陌生的中國非物質文化遺產，作為整個教學的素材。這樣，信息技術的教學就不會為教而教，為學而學。如果說，信息技術教學中的那些技術是骨骼的話，那么我采用的那些文化素材就是筋肉，甚至是精神和靈魂。只有這樣，信息技術的教學才有可能脫離從技術到技術的狹隘，才能讓學生在技術層面的教學當中深刻深受了中華文化的精髓。讓他們學有所依學有所用，也讓信息技術教學成為有源之水。

3 信息技術教育的文化主題教學要以教師為主導、學生為主體

《計算機應用基礎》中多媒體技術的集成性、交互性和可挖性的特點對學生的學習有很大的幫助。它能將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現知識信息。它可為教與學提供多種多樣的選擇的功能，同時提供學習結果的驗證，學習信息的及時反饋和可調節的學習進度，從而為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的創造性的學習環境，而教師這時充當一個領路人及指導者的角色，把學生放在主體的地位，這樣可以使學生在學習的過程中，充分調動他們的感官，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮，與此同時，可以讓學生對自身不同的情況來確定學習目標，確定自己需要的學習內容，并通過不斷的反饋來評定學習的結果，以此來不斷完善學習中存在的不足，使學習的效果達到最優化。

例如，我給他們介紹了WORD2003的文字處理、圖形處理和藝術字處理工具等內容后，我要求全班同學以“感恩”為主題，弘揚中國的尊師敬老的人文精神，給老師或父母制作一個電子卡片，如生日賀卡，節日賀卡等等，送上自己的真誠祝福。這些電子賀卡，內容要健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優美流暢，色彩搭配美觀大方，同時圖文聲并茂。同學們的興趣特濃，精心設計。有的在文字底下配上圖畫、分欄進行編排，有的插入藝術字和圖片，有的利用圖片的環繞效果排版，同時還插入優美的音樂。學生對自己的作品欣賞一段時間后就開始反思自己的不足。就會去探究怎樣操作才是最好的。這樣對學習計算機有很大的促進。他們在制作電子賀卡的過程中，充分發揮自己的想象，熟練利用所學的知識進行制作，既能讓他們從制作的過程中熟練掌握計算機技能，又能使他們學有所用，提高了他們的學習興趣，讓他們體驗到成功的喜悅。在這個教學過程中，由于老師發揮了主導作用，讓學生從自己的勞動得到了一種愛的精神文化的洗滌，我覺得，這次是一次成功的人文素質的教育。

所以，在教學過程中，充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，必須使學生具有強烈的興趣，教師應掌握激發學生的積極思考和發掘學生不可忽略的創造力的技巧的方法。而要做到這點，就是我們教師的重要職責了。總之，《計算機應用基礎》教學從內容到方法，都不能完全按照常規教學的模式。

4 布置個性化的主題作業，充分發揮學生的創造能力

例如：我上學期要求幼師班學生編排一本兒歌集，由每人自寫或摘抄若干首兒歌并排版，打印合訂，題為《我的童年》，要求學生追尋自己的童年印跡。在兒歌集中，我欣喜地發現，很多學生在回憶和尋找自己成長的過程中，觸動了他們內心最柔軟的地方，其實每一個人都知道做人，都知道感恩。在這些詩集中，我們一起分享了許多讓人感動的片段和故事。這些，無疑是人文教育中我們最為看重的東西。

另外，我把每個班級按學生計算機能力層次的差別分成幾個小組，要求每一個小組同學設計了一份精美的電子版報，大主題是和諧。和諧這個主題可以做得很大，但同時要求他們做得很細。結果他們把那些沒在課堂上講述的設計技巧發揮得淋漓盡致。充分發揮了他們的想象力和創造力。有以家鄉美為主題的，有人與人和睦相處為主題的，有以中職學校文明風采大賽為主題的，也有人與環境為主題的，等等。所有這些主題，都離不開人文素質的教育。這次作業，讓學生真正感覺到學習信息技術原來可以那么生動，可以那么讓人著迷，可以讓人那么感動。

又如：上期我所帶班在研究性學習活動中，計算機的利用使學生們增強了信心與提高了興趣，更是提高了操作技巧。我將每班分為兩個小組，每個小組都圍繞自己的研究課題進行設計，其中有一組的課題是挖掘當地的民俗文化。他們把自己家鄉的過節的風俗活動（比如南寧各地壯族人民的搶花炮、對山歌、花婆節祝福、八音表演、竹竿舞、板鞋舞，還有賓陽的火龍節活動、橫縣的賽龍舟等等）用數碼相機和攝像機攝下來輸入計算機，把采集到的信息利用計算機發郵件傳遞信息，協同設計問卷和結果，并對文字、圖片、音視頻進行后期的編輯制作。這些問卷或材料中，幾乎用到了信息技術的各種知識，用到了會聲會影等各種軟件的使用。這是一次題目很大，但又要求學生做得很細的一次大型實踐。通過這次實踐，學生不但對所學過的各項信息技術進行了綜合應用和提高，更深刻地感受到中國鄉土民俗的深厚的文化底蘊，也讓大家激發了熱愛鄉土，愛國的深厚感情。

5 教學實踐感受

《計算機應用基礎》教學只要方法靈活多變，目的明確，注重操作，適時適當地對學生進行人文素質教育，教學效果就會很好。在教學過程中，我們作為老師一定要轉變教學陳舊的教學觀念，要教書更要育人。教書育人不能僅僅停留在口頭上，更要落實到我們整個教學的過程中。在信息技術教學中以人文素質為核心組建教學素材，經過長期的教學實踐，總的看來，學生十分歡迎這些有益的嘗試。人文教育和職業教育的結合，讓人文教育不是空洞無物的說教，人文教育散發出與時俱進的時代氣息。同時，因為有人文教育的支撐，職業教育才能實現培養大批有責任有能力有愛心的人才的教育目標。當然人文素質教育并非一蹴而就，而是需要自上而下的不懈努力。長期以來，人文素質教育工作一直面臨著巨大的挑戰與考驗，如社會上世俗化、功利化、時尚化的風氣對學生所具有的極大誘惑。但只要我們能持之以恒地進行探索，把握好人文素質教育工作的切入點與途徑，有針對性地進行努力，則必然會將這一工作推至一個新的高度。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.14.100

韋云鋒，男，1970年生，漢族，1993年畢業于廣西師范大學數學系本科，現為南寧市第四職業技術學校計算機教師。研究方向：信息技術教育。