著力校園金牌文化建設 創新競技體育人才培養

倪雅娟

（浙江體育職業技術學院體育系，浙江杭州310012）

0 前 言

競技體育人才培養關系到我國體育事業的可持續發展，長期備受關注。國家主席胡錦濤在肯定改革開放30年體育事業發展經驗尤其是北京奧運的經驗時，強調堅持和完善“舉國體制”仍是我們建設體育強國的關鍵。國家體育總局局長劉鵬2011年1月在全國體育局長會議上也再次強調要完善“舉國體制”和“體教結合”培養競技體育后備人才的機制。浙江體育職業技術學院作為我省唯一一所培養競技體育人才的高職院校，對“體教結合”的辦學之路作了積極的探索，提出了校園金牌文化的這一理念，希望通過集訓練、教學、科研為一體，集運動系、項目管理中心和單項協會為一體，集一、二、三線運動隊為一體這樣一種集約型管理模式來切實加強競技體育人才的培養。如今這種運行機制透過北京奧運會和廣州亞運會浙江健兒所取得的成就已初顯成效。如何更好地提升校園金牌文化建設品味，為競技體育人才的培養創造最佳環境，這關系到浙江競技體育事業的可持續發展。本文通過對校園金牌文化內涵及特征的剖析，闡述了校園金牌文化建設對競技體育人才之培養的重要性，以期通過校園金牌文化建設中彰顯的人文精神和科學精神加強對競技體育人才的培養，以夯實運動員成長成才的基石。

1 校園金牌文化的基本內涵和基本特征

1.1 校園金牌文化的基本內涵

創建成熟的具有獨特魅力的校園文化是一所學校成長進步、永續發展的核心動力。浙江體育職業技術學院正處于建設和發展之中，要固本強基，重視內涵發展。重內涵發展就是要在辦學理念、辦學思想上有所進取、有所突破。作為“校園金牌文化”理念最早提出者，浙江省體育局局長李云林是這樣闡述的：“校園金牌文化是在培養人才、奪取金牌、創造一流業績過程中所形成的價值理念和精神氣質”。校園金牌文化旨在“育人”，競技奪標、爭創一流業績是辦學特色。我們要通過倡導金牌意識振奮運動員的拚搏精神和體育人永不服輸的精神，通過弘揚金牌精神為中華民族的復興提供精神動力，通過金牌孕育的過程使運動員、教練員等實現自我的完善，通過創造金牌與項目品牌的各項條件的落實實現浙江競技體育的可持續發展，最終通過金牌文化的建設形成浙江競技體育發展與人才培養的特色，在培養高、精、尖競技體育人才過程中擴大浙江體育職業技術學院的知名度和美譽度，不僅能使浙江省的競技體育走在全國前列，同時亦希望校園金牌文化能對舉國體制下“體教結合”之路的競技體育管理模式和方法上有所突破和創新。

1.2 校園金牌文化的基本特征

校園文化不是與生俱來、自然形成的，而是一種歷史的沉淀，是歷屆師生共同對優秀民族文化和本校校園文化傳承和創造的結果，是不斷揚棄和吸收其他文化的結果，也是人文精神和科學精神結合的結果。校園金牌文化作為浙江體育職業技術學院的一種文化現象，既有一般校園文化的共性，也有其不同的特點和差異。

1.2.1 校園金牌文化以育人創佳績為辦學宗旨。《奧林匹克憲章》明確指出：奧林匹克主義的宗旨是使體育運動為人的和諧發展服務。我們倡導的校園金牌文化，起點是基于人才培養，提高運動員學生的知識水平和綜合素質，最終的作用是保障浙江競技體育的可持續發展，不斷創造出新的輝煌。可見，校園金牌文化既要注重人才培養又要兼顧競技成績。因為沒有有效的人才培養，體育院校就會失去其存在的根基；沒有持續的競技運動績效，學院也就無法承擔起對浙江競技體育的社會責任，因此，“育人創佳績”是校園金牌文化的辦學宗旨。育人，是培育具有科學素養、人文素養和專業技能素養的符合社會發展要求的體育專門人才；創佳績，是不僅僅瞄準運動成績的錦標，還有人生發展的目標，要有爭創一流業績的抱負和責任。在體育運動訓練過程中注重潛移默化地育人，讓運動員學生在掌握運動技術的同時，去領悟做人的道理，然后再讓這種具有思想和人格魅力的技術去體現他們做人的水準。金牌文化把育人和創佳績兩個方面結合起來，依靠育人、依托育人來培養競技體育人才，爭創一流業績。

1.2.2 校園金牌文化是注重底蘊、延續發展的文化。文化離不開其所處的地域環境，校園金牌文化根植于浙江大地，吮吸著浙江精神的乳汁，承襲“自強不息，堅忍不拔，勇于創新，講求實效”的浙江精神，以實干精神和創新意識成就著浙江競技體育事業的輝煌業績。學院從創立之日始就不斷吸納社會文化，繼承優秀的體育精神來豐富自己的文化底蘊，在其發展過程中經過歷代浙江體育人的不斷演繹，逐步形成了自己的文化底蘊。校園人文景觀、建筑設施、文化氛圍突顯了體育院園特有的文化風格。校園金牌文化是歷代浙江競技體育人辛勤耕耘的歷史沉淀、凝聚、發展而形成的，是幾代競技體育人所共同認可的一種價值判斷和選擇，不僅要傳承浙江競技體育長期以來所形成的各種良好傳統與先進文化的各個要素，而且更需要有計劃、有步驟地采取各種有力措施，對校園金牌文化的各個要素進行培育整合，更好地營造競技體育人才培養的環境。

1.2.3 校園金牌文化是管理、教育、服務三位一體的教育文化。校園文化是一種有組織的管理文化，學校通過制度等強制性的硬規范和校風、學風等不具有強制性的軟規范進行有效的管理。浙江體育職業技術學院根據自己的校情和學生管理的特點制定了各項規章制度，從日常事務各個方面制約著運動員學生的言行；“明德、睿智、尚勇”的校訓精煉嚴肅地表達了學校嚴格管理的環境特征；“育人創佳績”的宗旨被寫進教學與管理手冊中，成為全校師生治學、治校的精神動力。在管理的軟規范方面，學校的校風、學風以及體育院校追求公平競爭的體育精神以一種無形的力量約束著師生的行為方式。教育與管理是分不開的，校園金牌文化作為一種教育文化與學生課堂所接受的教育方式是不同的，它主要體現在對學生潛移默化的隱性教育中。近幾年來，學院在積極營造良好的育人環境，改造校園生活設施，美化校園環境，購置先進教學、訓練配套器材等提高服務育人的硬性條件；引進優秀人才，協調學校發展和學生發展的關系，提升工作人員的服務素質，規范服務的各項制度等提高服務育人的軟性條件。

1.2.4 校園金牌文化向社會展示了體育的品質和精神。校園金牌文化不僅要求追求一流的業績，更重要的在于她所倡導的是一種為追求卓越、超越極限、頑強拼搏的體育精神，為社會和人們提供了一種其他文化形式或實踐活動無法替代的精神產品。奧林匹克之父顧拜旦明確提出了現代奧林匹克主義最基本的目標：人的身心協調和全面發展。奧林匹克運動人文精神的核心內涵關注的就是如何實現參與者個人的身心和諧發展，如何培養出符合時代需要的具有完整人格與優秀品質的人。校園金牌文化倡導的恰恰就是以培養人才為中心，以創造一流業績為目標這樣的價值理念。體育的魅力在于它所擁有的活力和激情，我們運動員的魅力在于他們為實現超越自我、為追求金牌而頑強拚搏的過程中，那種敢于直面激烈競爭、正視現實、永不言敗的人格力量正是走向社會需要所應具備的優秀品質。所以從一定意義上講，校園金牌文化所倡導的頑強拼搏、追求卓越的精神與浙江精神、體育精神密不可分，有助于培養人們的競爭意識、合作精神和公平觀念，有助于培養人們勇敢頑強的性格、超越自我的品質、迎接挑戰的意志和承擔風險的能力。校園金牌文化謀求實現體育“人”的全面發展，豐富著中華民族當代體育精神文化的主要內容，本身也發揮文化軟實力在促進社會經濟、文化和諧發展中的重要作用。

2 校園金牌文化建設與競技體育人才培養的關系

浙江體育職業技術學院人才培養的目標是培養既能賽場奪金、學業合格，又具有后發社會競爭優勢的競技體育人才。校園金牌文化的建設要立足于競技體育人才的培養。知識的習得需要文化的熏陶，能力的培養需要文化的激勵，人格的完善需要文化的滋養，校園金牌文化建設的過程也是競技體育人才培養的實踐過程。

2.1 校園金牌文化建設是培養優秀競技體育人才的基礎

體育院校豐富的文化內涵和形式多樣的文化形式是體育院校人才培養的基礎和前提條件。體育院校建設的學生公寓、教學樓、訓練場館、實訓室以及與之相配套的生活設施、綠化、美化景觀是構成校園物質文化的重要因素，為體育院校人才培養提供了物質上的保障。體育院校制定的學生管理、教學、生活等各項規章制度規范和保障了學校各項工作的順利進行。大家共同遵守和認同的行為文化對全校師生日常生活方式起到了一定的標榜作用。體育院校精神文化對大家的人生觀、世界觀的養成有一定的示范作用。學校主要工作是培養體育專門人才，而人才的培養又依賴校園文化建設提供的物質和精神上的支持。在浙江體育職業技術學院發展的歷史過程中，校園文化建設工作總是從各個方面推動著各項體育工作不斷向前發展，為浙江省競技體育人才的培養發揮一定的基礎性作用。

2.2 校園金牌文化建設促進競技體育人才的培養

校園金牌文化的建設涉及到浙江體育職業技術學院辦學與管理的各方面工作。校容校貌的規劃與不斷完善，教學設施的置換與更新，師德師風的加強與管理，良好校風學風的引導與形成，校園文化活動的豐富開展，對學生提高思想道德素質，完善人格特征，豐富學生訓練學習生活，促進學生的全面發展具有鞭策作用。整潔、美觀、舒適的校園環境不僅能給人以美的享受，更能振奮精神激發師生的工作和學習熱情，增強動力，提高效率。健全的規章制度是加強校風學風建設的根本保證，為人才培養創造了良好的學習秩序，有力地保證了學生正常的學習和生活，維護了學校各項工作的正常進行。豐富多彩的校園活動和緊張激烈的體育賽事為人才培養搭建了的舞臺，是培養體育人才的實踐過程。

2.3 校園金牌文化建設是競技體育人才培養的重要內容

結合學院發展的歷史底蘊，在遵循體育人才成長規律和教育規律的基礎上，通過對學院辦學理念和學校精神的挖掘，明確校園金牌文化建設應該堅持的指導思想和基本原則，完善校園金牌文化建設的運行機制，使校園金牌文化能內化于心、固化于制、外化于行，發揮在培養高、精、尖競技體育人才過程中的導向作用和激勵作用，從而形成浙江競技體育發展與人才培養的特色。可以說，校園金牌文化建設與浙江競技體育人才的培養兩者是相輔相成密不可分的關系，校園文化建設好了，就為人才培養創造了好的環境，而人才的質量和品質在環境中得到了提升反過來又帶動校園文化向良好的方向發展。所以，要不斷加強和推動校園金牌文化的建設工作，把校園金牌文化建設和競技體育人才培養放在同等重要的位置上，兩者不可顧此失彼、失之偏廢。

2.4 校園金牌文化建設為競技體育人才之培養提供精神動力

以“育人創佳績”為宗旨的校園金牌文化在價值觀念、道德規范、行為規范上統領著全校師生的思想意識和行為方式，激勵著全院師生奮發向上的斗志，陶冶師生高尚的道德情操，樹立全院師生的自信心、責任感和自豪感，為人才培養提供精神上的動力支持。在校園文化中，以教風和學風為主要內容的校園精神文化總是制約著大多數學生的學習積極性，良好的班風、隊風和教練員嚴格的訓練作風會給運動員學生的訓練、學習帶來精神支持。校園金牌文化培養運動員學生的堅韌性，增強了運動員學生敢于面對磨難和失敗的勇氣；培養運動員學生確立正確的人生目標并努力地去探索、去追求、去奮斗；培養運動員學生良好的心理素質，學會實事求是地評價自己，既不狂妄自大又不妄自菲薄。校園金牌文化孕育著廣大師生健康向上的人格魅力，促進著廣大師生整體素質的提高，推動著學校素質教育的全面發展。

3 校園金牌文化建設中競技體育人才培養的路徑分析

華中科技大學的涂又光教授曾經提出一個“泡菜”理論：泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水的味道。同樣，大學的精神文化氛圍和環境決定所培養出來的學生素質。作為培養浙江競技體育人才的搖籃，如何針對體育院校自身特點，使這壇“泡菜水”更營養、更獨特、更淳厚、更鮮美，是我們在校園金牌文化建設中要認真考慮的。我們既要看到體育院校與一些綜合性大學相比存在的先天不足，也要看到體育院校自身的特點，通過發揮優勢，挖掘潛力，揚長補短，努力創建具有自身特色的校園文化，以促進競技體育人才的培養工作。

3.1 豐富校園金牌文化的思想內涵，提高競技體育人才的理想抱負

教育為本，德育為先。遠大的理想，刻苦的精神，科學的態度，務實的作風等是一個人成才的思想道德基礎，競技體育人才的培養必須以其思想道德修養為先導。在校園金牌文化建設中，必須充分發揮校園金牌文化的導向功能提高其思想性。為此，我們要不斷豐富校園金牌文化的思想內涵，特別是通過對學院特有的人文精神、辦學理念、校訓等精神形態的校園文化加以提煉和宣傳，夯實運動員學生成長成才的思想道德基礎。要深入挖掘各類德育資源，緊扣時代脈搏，采取各種方式，結合每個運動隊和運動員的具體情況，大力宣傳奮斗成才理念，大力推崇先進人物，大力弘揚刻苦訓練、頑強拼搏、勤奮好學的精神，大力倡導科學務實作風，大力營造積極進取氛圍。同時在訓練、教學過程中滲透“報效祖國、為國爭光”的意識，激發廣大運動員的愛國熱情和民族自豪感，牢固樹立感恩報國的觀念。為此要求我們的運動員學生能明確學習訓練目的，端正學習訓練態度，喚起學習訓練激情，增加學習訓練的動力，激勵運動員學生刻苦訓練，頑強拼搏，爭創佳績，為國爭光，激勵運動員學生努力學習，全面發展，奮發成才，從而在浙江體育職業技術學院形成人人立志成才、人人好學上進、人人奮發有為的良好風氣。

3.2 保持體育院校專業特點，突出校園文化建設中的人文精神

競技體育專業的學科優勢在于健身理論知識和競技理論知識的富有與靈活應用。從學校硬件設施來看，體育場館、健身儀器設備能夠注重現代化與適用性，使用周期與頻率都遠遠高于其他專業院校。這種優勢的堅持發揮，無疑是體現競技體育專業特點，提高育人質量的必要保證。但單科性體育院校專業培養口徑的細化，影響了運動員學生綜合素質的提高、人文素質的弱化問題是不爭的事實。有鑒于此，在突出競技體育科學精神的同時，應充分利用體育運動項目中蘊涵著美的元素，不僅使教學計劃內開設的相關人文學科充滿人文精神，也應該在校容校貌、體育場館設施設備、圖書資料、人文景觀、校園綠化、環境衛生、生活娛樂場所等“硬件”上充滿人文氣息，使物化形態人性化，讓每面墻講話，使每棵草木言語，將“育人創佳績”的宗旨滲透到校園的各個角落，形成強大的文化心理暗示，努力營造有利于學生身心成長的人文環境，讓運動員學生在訓練學習生活中負有一種使命感和責任感，并為之去刻苦訓練，努力拚搏，爭創一流佳績。

3.3 提升校園金牌文化的品質格調，陶冶廣大師生的人格性情

運動員的成長過程從本質上講就是一種克服自我、戰勝自我、凈化自我、提高自我的過程。運動員學生在專項競技行為的磨礪和體育精神的陶冶中，逐漸形成積極健康的心理定向，完成人格的升華實現自我價值。運動員學生不僅有健康的體魄作依托，還有健康的心智作支撐，不僅具有從事體育專業工作的科學素質，而且還要有較高的人文素質。我們要把握好校園金牌文化的定位，樹立精品意識，從體育精英人才培養的實際出發，從體育事業后繼有人的戰略高度出發，堅持獨立精神和首創精神，堅持在藝術性和審美性上的統一，努力發掘各類體育項目內涵的價值觀念、意識形態、行為規范，借助不同體育項目所具有的鮮明價值內涵和教育資源，營造體育院校特有的文化環境，發揮體育的育人功能。富有內涵的校園文化就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶運動員學生的情操、美化心靈、激發靈感、啟迪智慧，有利于運動員學生綜合素質的全面提高。

3.4 發揮師生主體參與性，開展高雅豐富的校園文化活動

校園金牌文化建設不僅要內化于心，固化于制，更要外化于行，要讓文化成為每個師生的自覺行為。在開展校園金牌文化建設的活動中，應強調運動員學生的主體意識，充分發揮運動員學生的主觀能動性，使運動員學生的知識與智慧、意志與能力以及競技特長在參與中得到充分體現。在校園金牌文化建設過程中要立足于開展形式多樣的特色活動，沿著“學生有特長，教師有特點，學校有特色”的思路，本著不斷創新、不斷追求的新境界及“人無我有，人有我精，人精我新”的原則，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活節奏為基本形態，以豐富多彩的課外活動為主要內容使各項活動不斷推陳出新。開展校園科技文化活動，舉辦各類人文社會科學講座，引導學生有選擇地閱讀文學作品、觀看影視作品、欣賞音樂、美術作品、開辟網絡交流等文學藝術活動，以此來豐富和活躍運動員學生的思想和生活，并賦予鮮明的時代感，引導運動員學生全面發展更好地成才，彰顯出一種富有浙江競技體育特點的校園文化。

總之，通過校園金牌文化的建設，力圖以“質量求生存，以特色求發展”，使我們培養的競技體育人才在環境文化、制度文化和精神文化等方面受到感染和熏陶，學會做人、學會求知、學會辦事、學會審美、學會生活，以自身的全面、和諧發展成為對社會有用的人才，從而謀求浙江競技體育事業的可持續發展。

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