知識經(jīng)濟(jì)時代學(xué)生人文精神培養(yǎng)芻議
——以研究生為例

姚紅靜 張冕

1 西安市現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心，陜西 西安 710018

2 山東省濟(jì)寧市第二中學(xué)，山東 濟(jì)寧 272103

知識經(jīng)濟(jì)時代學(xué)生人文精神培養(yǎng)芻議
——以研究生為例

姚紅靜1張冕2

1 西安市現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心，陜西 西安 710018

2 山東省濟(jì)寧市第二中學(xué)，山東 濟(jì)寧 272103

分析考察當(dāng)前研究生的人文素質(zhì)狀況，提出從加強(qiáng)研究生自身素質(zhì)培養(yǎng)，提高導(dǎo)師人文修養(yǎng)，營造濃厚的人文氣氛和校園環(huán)境等方面強(qiáng)化研究生的人文精神培養(yǎng)。

知識經(jīng)濟(jì)；人文精神；研究生

前言

研究生掌握著領(lǐng)域內(nèi)深厚扎實(shí)的理論知識和專業(yè)技術(shù)，并在領(lǐng)域前沿具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)代研究生不僅要懂得專業(yè)科學(xué)知識，還需具備較高的文化、身心及思想道德素質(zhì)等。如何培養(yǎng)當(dāng)代研究生的人文精神，是目前教育有關(guān)部門關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 人文精神內(nèi)涵

大學(xué)人文精神是在長期辦學(xué)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來，滲透和貫穿在學(xué)校教學(xué)、科研和社會服務(wù)各項(xiàng)工作之中，經(jīng)過長期的歷史積淀，已成為寶貴的精神財富。一個具備較高層次人文精神的研究生，在個體層面上，熱愛生活，珍視生命，信仰正確、目標(biāo)理想遠(yuǎn)大，自愛、自強(qiáng)、自立；在人與人的層面上，關(guān)愛幫助他人，人際關(guān)系融洽，知情達(dá)禮；在人與社會層面上，關(guān)心服務(wù)社會、熱衷于社會公益，有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；在人與自然的層面上，有科學(xué)精神，熱愛大自然，關(guān)愛地球和人類。

2 研究生的人文精神現(xiàn)狀

人文教育在中國高等教育中處于弱勢地位。當(dāng)代研究生人文精神現(xiàn)狀不容樂觀，僅2010-2011年，我國高校發(fā)生數(shù)十起令人震驚的研究生自殺事件。這些智商超群、勤奮好學(xué)的天之驕子，其意志與精神防線怎會如此不堪一擊？深入分析其原因，從個人因素分析，大多因?yàn)閷W(xué)業(yè)、感情等問題受挫，不能正確認(rèn)識和及時排解，就采取這種極端的方式，借此逃避社會，尋求所謂的“解脫”。

社會因素也不容忽視。改革開放后，很多高校強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)能力的培養(yǎng)，客觀上加劇了人文精神培養(yǎng)的缺失。慶幸的是，教育部從1999年始，在全國20余所大學(xué)建立大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點(diǎn)基地，而以楊叔子院士為代表的教育家們也積極倡導(dǎo)在大學(xué)開展人文素質(zhì)教育。現(xiàn)今，很多大學(xué)決策者在培養(yǎng)方案中增設(shè)了人文、社科類課程的比例。但“重理輕文”的觀念不是短期能改變的，很多大學(xué)人文教育沒有真正落到實(shí)處，只停留在表面，很難內(nèi)化為學(xué)生的知識體系。

3 強(qiáng)化研究生的人文精神培養(yǎng)

研究生是通過學(xué)業(yè)階段系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和論文工作，著重培養(yǎng)自身獲取知識和分析問題、解決問題的能力，及獨(dú)立承擔(dān)科研項(xiàng)目和進(jìn)行科學(xué)研究的本領(lǐng)。因此，研究生要以專業(yè)為核心，在博學(xué)精學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多的科研成果，增強(qiáng)自身對社會的適應(yīng)能力。

3.1 研究生自身綜合素質(zhì)的提高

加強(qiáng)研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，把學(xué)做人、學(xué)做事和學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和理論知識，較強(qiáng)的自學(xué)能力，良好的人文素養(yǎng)，較高的道德水平，出色的管理、組織能力及良好的心理素質(zhì)和健康的體魄，達(dá)到科學(xué)與人文精神的和諧統(tǒng)一。

3.1.1 研究生自身能力結(jié)構(gòu)的提高

研究生基本能力結(jié)構(gòu)包括分析、解決問題的能力；融入社會、面對困難、應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力。分析、解決問題的能力可通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐得以提高。而融入社會、面對困難和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，則需通過諸多形式復(fù)雜的訓(xùn)練才能獲得。

社會發(fā)展的大環(huán)境中不可避免地出現(xiàn)許多負(fù)面影響，使研究生的人生觀、價值觀和就業(yè)觀出現(xiàn)偏頗。加強(qiáng)研究生思想政治工作是完善研究生能力結(jié)構(gòu)的有效途徑。通過做好研究生思想政治工作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使研究生在觀察事物、解決問題時有寬廣的視角和博大的胸懷；面對困難和挫折，有良好的心理承受能力；有強(qiáng)烈的求知欲和敬業(yè)精神；有敢為天下先的創(chuàng)新精神；有高尚的人格修養(yǎng)和健康的情感世界，從而形成一種努力拼搏、積極進(jìn)取的氛圍，以增強(qiáng)發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才的動力，促進(jìn)全面健康地發(fā)展。

3.1.2 研究生自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

除了接受知識，研究生更要學(xué)會生產(chǎn)知識，因此創(chuàng)新意識非常重要。創(chuàng)新意識如果成為日常學(xué)習(xí)生活中的一種自覺與自律，就能在今后的科研工作中表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性行為。當(dāng)代研究生肩負(fù)著重要的歷史使命，需全方位更新觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新優(yōu)勢和創(chuàng)新潛能，積極開展創(chuàng)新性強(qiáng)、尤其具原創(chuàng)性課題的研究，研究新思想，提出新問題，創(chuàng)新求異，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力。

3.2 研究生導(dǎo)師人文修養(yǎng)的提高

梅貽琦有句名言：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”這是對成功大學(xué)的點(diǎn)化。中外科學(xué)大師大多對本門學(xué)科有很深的造詣，學(xué)識淵博，并兼具較高的人文修養(yǎng)。愛因斯坦學(xué)的是數(shù)學(xué)、物理專業(yè)，但他酷愛亞里士多德等哲學(xué)家的著作，這為他后來勇于挑戰(zhàn)牛頓經(jīng)典物理學(xué)建立相對論奠定了基礎(chǔ)；此外，他還是一個嫻熟的小提琴手；李政道和楊振寧兩位教授都熟悉中國傳統(tǒng)文化，均提倡把物理和藝術(shù)相結(jié)合。

人文精神的形成離不開教師為人師表的作用，導(dǎo)師的人生觀、世界觀、責(zé)任感和敬業(yè)精神是一種最直觀的教育手段。導(dǎo)師自身高深的學(xué)術(shù)功底是根本，人文修養(yǎng)是靈魂。在研究生的教學(xué)、科研中，導(dǎo)師可以根據(jù)自身擁有的人文內(nèi)涵，以教書育人的良知與人格魅力，在教學(xué)、科研中體現(xiàn)人文性，實(shí)現(xiàn)文理滲透；另一方面，在人文教學(xué)的方式下，努力培養(yǎng)學(xué)生以足夠的勇氣和坦誠、耐心，以平等的精神來組織教學(xué)與科研。

3.3 營造濃厚的人文氣氛，改善校園人文環(huán)境

校園文化作為學(xué)校的隱性課程，對學(xué)生成長大到理想道德、個性品德，小到行為習(xí)慣，言談舉止都有潛移默化的影響，其陶冶價值是不容忽視。國學(xué)人師季羨林光生曾談到，現(xiàn)在的大學(xué)生需要摒棄浮躁，提高人文素質(zhì)。

人文精神的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個長期培養(yǎng)的過程。因此，高校尤應(yīng)開創(chuàng)與發(fā)展富有強(qiáng)烈時代感的校園文化，要追求卓越，體現(xiàn)出時代特征。可以邀請專家名嘴舉辦各種人文專題講座；開設(shè)人文選修課，安排能提升人文精神的課程，如文學(xué)、傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、歷史等；同時借助高校科研和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，充分發(fā)揮研究生的第二課堂及其它學(xué)生社團(tuán)活動的綜合效應(yīng)，開展和組織適合研究生特點(diǎn)的高品位、豐富多彩的業(yè)余活動，從富含內(nèi)容的活動中提升他們的參與和欣賞水平，發(fā)展他們的個性，陶冶性情，培養(yǎng)社會責(zé)任感和活動能力，也使校園充溢高尚的文化學(xué)術(shù)氛圍。

4 結(jié)語

研究生不僅是學(xué)術(shù)上的精英，在一定程度上亦指人格情操的較高修養(yǎng)，掌握自然知識和人文素養(yǎng)并能將之融合于一體，社會價值和自我實(shí)現(xiàn)充分挖掘的高級知識分子。當(dāng)今時代是個創(chuàng)新的年代，創(chuàng)新的年代要求我們具有創(chuàng)新的思維。而想要全面提高自身的素質(zhì)，做一個全面發(fā)展的人，增加應(yīng)對社會挑戰(zhàn)的綜合能力，沒有研究生時代的人文精神的培養(yǎng)是不可能的。因此，社會文明整體水平的提高，不但需要經(jīng)濟(jì)和科技的進(jìn)步，更需要人文精神的高揚(yáng)。

[1]唐植象. 在人文精神下實(shí)現(xiàn)因材施教. 新課程.綜合, 2011年第11期.

[2]陳立媛. 弘揚(yáng)人文精神 促進(jìn)文化育人. 學(xué)理論, 2011年第36期.

[3]周烈. 傳承人文精神 營造幸福校園. 北京教育: 高教版, 2011年第11期.

姚紅靜(1984-），女，山東濟(jì)寧人，2009年畢業(yè)于西北工業(yè)大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，碩士學(xué)歷，現(xiàn)為西安西安市現(xiàn)代教育信息技術(shù)中心專業(yè)技術(shù)人員，主要負(fù)責(zé)教育資源建設(shè)等教育信息化工作研究。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.10.174