淺析網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題

劉甲

(浙江師范大學(xué)圖書(shū)館 浙江 金華 321004)

0 引言

隨著信息化浪潮席卷全球，各國(guó)都非常重視教育信息化建設(shè)。數(shù)字化教育資源建設(shè)是教育信息化發(fā)展的核心，在教育信息化進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。我國(guó)從20世紀(jì)80年代中期就開(kāi)始了教育信息化建設(shè)，在推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中投入了大量的資金，在經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展后，數(shù)字化教育資源建設(shè)取得了巨大的成就。

而隨著通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)成為了數(shù)字化教育建設(shè)的重點(diǎn)，特別是自2000年以來(lái)教育部及各級(jí)教育管理部門(mén)劃撥專(zhuān)項(xiàng)資金來(lái)充實(shí)數(shù)字化信息資源建設(shè)后，網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校也自主開(kāi)發(fā)了一大批基礎(chǔ)教育資源庫(kù)、高等教育精品課程資源庫(kù)、職業(yè)教育資源庫(kù)、職業(yè)教育資源建設(shè)基地等網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，且各種各樣的學(xué)習(xí)社區(qū)、論壇等如雨后春筍般出現(xiàn)，這為加快信息資源流動(dòng)速度，促進(jìn)教育資源大范圍的整合與共享，實(shí)現(xiàn)教育公平與平衡發(fā)展提供了更為廣闊的空間。［1］

1 網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的目的在于滿(mǎn)足信息環(huán)境下學(xué)習(xí)者多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，以提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)教育資源以其內(nèi)容多樣性、時(shí)效性強(qiáng)、形式多樣性等優(yōu)勢(shì)沖擊著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。課本與教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一源泉，越來(lái)越多的人選擇了網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教育資源拓展了教學(xué)的時(shí)空觀，將學(xué)習(xí)者從繁瑣的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中解脫出來(lái)，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、操作能力得到了很大提高。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育資源為教學(xué)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”創(chuàng)造了條件，逐步實(shí)現(xiàn)了從“以教師為主導(dǎo)”過(guò)渡到“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。目前利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)已經(jīng)成為越來(lái)越普遍的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用已經(jīng)初見(jiàn)成效，在遠(yuǎn)程教育方面，建成了我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)單位68所，建立了全國(guó)職業(yè)學(xué)校遠(yuǎn)程評(píng)估信息系統(tǒng)，且基于互聯(lián)網(wǎng)的非學(xué)歷職業(yè)教育和培訓(xùn)已初具規(guī)模，此外我國(guó)已基本建立了教育系統(tǒng)辦公信息網(wǎng)，建設(shè)了一大批各種各樣的教育資源庫(kù)，各種特色學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站也越來(lái)越多。雖然網(wǎng)絡(luò)教育資源越來(lái)越豐富，各種”教育資源庫(kù)”看似百花齊放，各有特色，但總體而言仍存在較大的問(wèn)題與不足。［2］

2 網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用中所存在的問(wèn)題

2.1 網(wǎng)絡(luò)資源繁多，但有效資源匱乏

自從1994年以來(lái)，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不斷改善升級(jí)，覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，網(wǎng)名數(shù)量呈幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源也呈海量增加。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心于1997年發(fā)布的 《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中的內(nèi)容，至1997年10月31日止，我國(guó)上網(wǎng)用戶(hù)數(shù)為62萬(wàn)，上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)為29.9萬(wàn)臺(tái)。而在2006年發(fā)布的《第18次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)表明，我國(guó)上網(wǎng)用戶(hù)數(shù)為1億2300萬(wàn)，上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)為5450萬(wàn)臺(tái)。［3］截止至2011年發(fā)布的《第29次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的數(shù)據(jù)表明我國(guó)上網(wǎng)用戶(hù)為5.13億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為38.3%，我國(guó)域名總數(shù)為775萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)站數(shù)量為230萬(wàn)。從上述數(shù)據(jù)我們可以看出在近15年間互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，這也為網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。雖然互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的初期，確實(shí)存在著網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏的現(xiàn)象，但經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源正在發(fā)生著巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)教育資源的類(lèi)型、完備程度及總?cè)萘康榷荚诓粩喟l(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源已經(jīng)不再缺乏。且隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源只會(huì)越來(lái)越豐富。然而雖然網(wǎng)絡(luò)教育資源日益豐富，但“網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏”的聲音卻日益強(qiáng)烈。通過(guò)利用中國(guó)期刊網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)進(jìn)10年來(lái)的期刊論文、會(huì)議論文、優(yōu)秀檢索碩博士論文的檢索，發(fā)現(xiàn)在論文摘要中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏、匱乏的字眼的頻率逐漸增高(見(jiàn)表1)。一方面是網(wǎng)絡(luò)教育資源的海量增長(zhǎng)，另一方面是研究者認(rèn)為的網(wǎng)絡(luò)教育資源匱乏，明顯的資源悖論，從中我們可以看出雖然網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，但是適合學(xué)習(xí)者自身需要的有效網(wǎng)絡(luò)教育資源則明顯匱乏。［4］

表1 四個(gè)常見(jiàn)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)量統(tǒng)計(jì)

2.2 資源異構(gòu)、缺少有效定位

目前網(wǎng)絡(luò)教育資源已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)的重要資源，人們可以在任何需要的時(shí)候利用網(wǎng)絡(luò)教育資源滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求，但如何從海量的網(wǎng)絡(luò)教育資源中找到自己所需的資源成為一大難題，學(xué)習(xí)者面對(duì)的不是資源匱乏，而是有效資源匱乏、“找不到有效資源”或“不能及時(shí)找到有效資源“等問(wèn)題。［5］

目前查找網(wǎng)絡(luò)教育資源的方式主要有兩種：一種是目錄型檢索，即基于資源樹(shù)型結(jié)構(gòu)的信息檢索方式，從根目錄開(kāi)始按照目錄分類(lèi)逐步查找自己所需的教育資源，這種檢索方式方便使用者及時(shí)找到所需資源，節(jié)省了檢索時(shí)間。但由于學(xué)科的發(fā)展特別是跨學(xué)科和交叉學(xué)科的滲透導(dǎo)致學(xué)科資源分類(lèi)目錄出現(xiàn)紊亂，且由于各網(wǎng)絡(luò)教育資源網(wǎng)站不同的分類(lèi)習(xí)慣和不同的目錄組織方式也給使用者及時(shí)查找有效資源帶來(lái)了困難。另一種是基于搜索引擎的檢索方式，通過(guò)這種方式可以檢索整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育資源或特定網(wǎng)絡(luò)教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)資源，利用需求者自己設(shè)定的關(guān)鍵字可以查找到大量的資源，但檢索出來(lái)的資源一般伴隨著大量、無(wú)用的資源，檢索命中率較低，增加了使用者的甄別時(shí)間。且由于各網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)和網(wǎng)站資源組織結(jié)構(gòu)不同，資源結(jié)構(gòu)異構(gòu)，沒(méi)有統(tǒng)一的、規(guī)范的主題分類(lèi)和檢索體系，也增加了資源獲取者的難度。

2.3 優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源形式單一，無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)個(gè)性化需求

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)作為一個(gè)系統(tǒng)性工程，應(yīng)該需要多方力量，多種力量來(lái)完成。而就目前而言，由于網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用基本上是免費(fèi)的，沒(méi)有直接經(jīng)濟(jì)收益，而網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)又需要大量的人力和財(cái)力的投入，所以經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的商業(yè)機(jī)構(gòu)參與度不夠，參與網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與開(kāi)發(fā)的多為各教育機(jī)構(gòu)一線教師。

一線教師人員由于有著豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其教學(xué)實(shí)踐而開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育資源在內(nèi)容上一般能很好的滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，屬于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。但由于教師信息技術(shù)能力上的限制，加上這種“無(wú)償勞動(dòng)“耗時(shí)耗力，故在資源表現(xiàn)形式上多以文本和圖像居多，很多都以PPT模板和未加工的圖片等靜態(tài)形式提供給資源需求者，少以視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式提供。但由于學(xué)習(xí)者是一個(gè)廣大的用戶(hù)群體，用戶(hù)的職業(yè)習(xí)慣、受教育程度、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素在一定程度上影響著其對(duì)所需資源的表現(xiàn)形式，且每個(gè)用戶(hù)的信息使用行為、習(xí)慣、偏好等不盡相同，即用戶(hù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的形式都有其個(gè)性化的需求，故優(yōu)質(zhì)而表現(xiàn)形式單一的網(wǎng)絡(luò)教育資源無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)個(gè)性化、多樣化的需求。

2.4 資源重建設(shè)輕使用、重硬輕軟

重建設(shè)輕使用、重硬輕軟是一直從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展初期就存在的問(wèn)題，雖然近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的發(fā)展這一情況有所好轉(zhuǎn)，但卻依舊存在，同樣的在網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)中也存在的類(lèi)似的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)進(jìn)十年來(lái)的文獻(xiàn)分析整理發(fā)現(xiàn)，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教育(教學(xué))資源建設(shè)方面的文章遠(yuǎn)多于研究網(wǎng)絡(luò)教育(教學(xué))資源有效應(yīng)用方面的文章，人們將研究的重點(diǎn)始終放在資源建設(shè)上，總是在試圖設(shè)計(jì)出一種理想的資源組織結(jié)構(gòu)、資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、資源管理平臺(tái)等，過(guò)多的精力關(guān)在在資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理等環(huán)節(jié)，而忽視了網(wǎng)絡(luò)教育資源有效性應(yīng)用方面的問(wèn)題。而網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的目的在網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效應(yīng)用，建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用才是核心。我們不能本末倒置，重建設(shè)輕使用。

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用中所存在的問(wèn)題正是我們?cè)陂_(kāi)發(fā)與建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源時(shí)所應(yīng)注意的問(wèn)題。只有正確的處理好了這些問(wèn)題，才能在更大程度上避免資源的浪費(fèi)和提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用效率。

［1］張琪，陳琳.我國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教育資源現(xiàn)狀研究與歸因分析[J].中國(guó)電化教育，2011(04)∶77-82.

［2］王運(yùn)武，我國(guó)數(shù)字化教育資源現(xiàn)狀及發(fā)展策略[J].中國(guó)教育信息化，2008(01)∶29-31.

［3］中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查[EB/ OL].http∶//www1.cnnic.cn/index/0E/00/11/index.htm,1997-11-06.

［4］黃立新.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的協(xié)同利用[J].基礎(chǔ)教育，2008(05)∶64-66.

［5］白利霞，張海靜.促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源有效利用的研究[J].中國(guó)教育信息化，2009(22)∶25-27.