改革計算機教學模式推進大學生信息素質(zhì)教育

鄒立坤 李存 楊才峰

1中央司法警官學院 河北 071000 2河北軟件職業(yè)技術學院 河北 071000

0 前言

二十一世紀，人類邁入了信息社會，信息作為重要的生產(chǎn)力要素，對當前的社會發(fā)展、經(jīng)濟繁榮、科技進步產(chǎn)生著重大的影響。針對在信息社會中生存的每個人而言，誰能更早、更多、更快地占有信息資源并能有效地開發(fā)和充分地利用，誰就能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。因而，世界各國都非常重視國民的信息素質(zhì)教育。我國各高校在不斷加強大學生計算機技術教育的同時，還倡導計算機教學工作者充分利用計算機課程教學的有利優(yōu)勢，更新教育觀念，創(chuàng)新教育模式，在大力提升大學生信息素質(zhì)方面做出探索和實踐。

1 信息素質(zhì)的概念與高校計算機教學

信息素質(zhì)是隨著信息化社會的發(fā)展而產(chǎn)生的概念，信息素質(zhì)(Information Literacy)一詞最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年給美國政府的報告中提出來的。他認為信息素質(zhì)是人們在工作中運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的能力。信息素質(zhì)是構成人們終生學習的基礎，是各門學科、所有學習環(huán)境和所有不同層次教育的甚本因素之一。信息素質(zhì)應包括知識、能力和覺悟三個方面：

第一，信息知識，是信息素質(zhì)的基礎部分。是指對各種信息技術專業(yè)知識的掌握程度，這些知識的擁有需要在學習、工作過程中長期的積累。

第二，信息能力，是信息素質(zhì)的保證，是信息素質(zhì)的重要部分。它包括人們獲取、處理、交流、應用和創(chuàng)造信息的能力。信息能力教育，是要培養(yǎng)和訓練人們熟練應用信息技術，在大量無序的信息中辨別出自己所需的信息，并能根據(jù)所掌握的信息知識、信息技能和信息檢索工具，迅速有效地獲取信息，利用信息，并創(chuàng)造出新信息的能力。

第三，信息覺悟，是指樹立正確的思想觀念、道德觀念、行為觀念、尋求科學的管理方法，培養(yǎng)良好的信息道德；增強學習新知識、新技術、新成果的自覺性和主動性；提高感知新觀念、新事物的敏銳性。

大學生信息素質(zhì)是大學生素質(zhì)的一個重要組成部分，信息素質(zhì)教育也愈來愈引起社會的關注和重視。計算機作為信息時代的主要載體和工具，在當今社會上正發(fā)揮著越來越重要的作用。因此計算機課程是一門在各個高校必需設置的課程，它有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性。計算機教學是提高大學生信息能力，提升學生利用計算機實現(xiàn)對信息的采集、處理、應用，從而解決現(xiàn)實問題的能力的主要途徑。

2 提高大學生信息素質(zhì)的必要性

2.1 大學生信息素質(zhì)培養(yǎng)是人力資源能力建設的重要一環(huán)

二十一世紀，網(wǎng)絡在人類生活中的作用已日益凸出，信息的傳播更加迅速，人類開始跨入信息時代。信息資源成了信息社會最寶貴的資源和財富。這就要求我們必須適應時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)大學生的信息素質(zhì)，提高大學生的信息能力。

2.2 信息素質(zhì)的形成是大學生未來生存發(fā)展的基礎

隨著社會的不斷進步，知識更新的周期越來越短，頻率越來越快。沒有任何一門知識或一種技能可以終身受用，人們只能通過不斷地“學習”以提高自身的素質(zhì)。在信息浪潮的沖擊下，大學生在校幾年學習的知識很快會過時，不能滿足未來工作的需要，這就要求他們必須掌握一種能獲取知識、更新知識的本領，即信息獲取、信息分析和信息加工處理能力。

2.3 信息素質(zhì)的培養(yǎng)將為大學生終身學習提供前提條件

只有具備信息素質(zhì)，才能知道如何學習，從而為終身學習作好準備。網(wǎng)絡的發(fā)展，既向教育終身化和學習終身化提出了要求，同時又提供了條件。信息素質(zhì)的形成，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新觀念是網(wǎng)絡教育能否成功的基礎，是否具備創(chuàng)新意識，也是大學生能否承擔起信息時代賦予使命的關鍵，信息素質(zhì)的養(yǎng)成，使大學生得“漁”而非“魚”，從而為創(chuàng)新意識的培養(yǎng)莫定了基礎。

2.4 大學生的信息素質(zhì)亟待提高

目前，在國內(nèi)開展信息素質(zhì)教育中，還普遍存在著對信息素質(zhì)認識不足、重視不夠、投入過少等問題。在大學生計算機教學中，存在教學內(nèi)容、教學手段、教學方法等方面亟待方法更新，急需將信息素質(zhì)教育的內(nèi)容嵌入至計算機教學的各個環(huán)節(jié)當中。在利于學生掌握先進的信息技術，促使其信息素質(zhì)穩(wěn)步提高的體制機制方面還有待研究和探索。

大學生信息素質(zhì)教育是時代發(fā)展的需要，是在信息技術革命將我國推向信息社會的背景下的一場高等教育革命。沒有信息素質(zhì)這一基礎，就不能掌握學習的主動權，就難以及時了解各自學習和研究領域中的信息和動向，就會失去成功的先機。對于大學生來說，缺乏信息技術能力，就等于失去了學習的重要工具。目前大學生還普遍存有在信息面前茫然、無所適從的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出學習能力不夠、獲取知識途徑單一、創(chuàng)新能力久缺等問題。當今社會呼喚創(chuàng)新型人才，只有提升了大學生的信息素質(zhì)，才能有效提升其社會競爭能力，才能在信息社會中生存、駐足、有所作為。

3 抓好計算機教學，提高大學生信息素質(zhì)

信息化社會中，高校的一個重要任務就是培養(yǎng)大學生的信息素質(zhì)。大學生的信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)和提高他們的信息意識、信息能力和信息道德等為宗旨的一系列教育。信息能力作為素質(zhì)教育的一個環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

計算機作為信息時代的主要載體和工具，在當今社會上正發(fā)揮著越來越重要的作用。計算機是一門在各個高校必需設置的課程，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、時效性。創(chuàng)新計算機教育模式，提高大學生信息能力，是提高大學生信息素質(zhì)的重要途徑。計算機教學應該從以下幾個方面著手，使之與信息素質(zhì)教育有機地結合在一起，發(fā)揮其應起的作用。

3.1 教師自身素質(zhì)的提高是信息素質(zhì)教育得以順利實施的有效保障

教師是教學的主體，所有的教育方案和教學內(nèi)容都由教師來承擔，教師自身的信息素質(zhì)、教學水平和創(chuàng)新意識等在很大程度上影響著學生的學習態(tài)度和學習質(zhì)量，教師的素質(zhì)直接影響著學生素質(zhì)的高低。

第一，不斷提高自身素質(zhì)。計算機作為一門新興的學科，有著其他學科無法比擬的知識更新速度和知識面廣闊程度，教師稍不注意自身的發(fā)展就會落后。這就要求計算機教師要注重知識積累，及時了解計算機發(fā)展動態(tài)及信息；加深對理論知識的學習，在業(yè)務上要不斷地進行自我“充電”，要始終不斷地學習或進修；加強對操作技能的訓練，并掌握當前一些比較流行的軟件及計算機先進技術的應用；加強對課堂教學方法和教學效果的研究，提高課堂教學質(zhì)量；積極從事科研等創(chuàng)造性工作，提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

第二，要樹立“學生是教學的主體”的教學理念。隨著計算機技術與其它技術日益緊密結合，與人文文化互相滲透和融合，作為教師必須轉變教學觀念，不但要從原來單純的知識傳授者轉變?yōu)榧仁侵R的傳授者，更應是學生創(chuàng)新思想的啟迪者。要樹立起“學生是教學的主體”的理念，給學生一個寬松的學習環(huán)境，傾聽學生對于教學內(nèi)容、教學方法的意見，允許學生發(fā)表不同的見解，要充分相信學生的判斷力，坦然對待學生提出的各種學術問題，在解決學生的問題中給學生以方法論的指導。

第三，著力構建學習環(huán)境，引導學生自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)。學習環(huán)境是學生在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源達到自己的學習目標。在以學生為中心思想指導下，教師在設計課件等教學材料，以及收集更新教學資源時應針對學習環(huán)境而非教學環(huán)境，要考慮支持學生的自主學習和協(xié)作式探索。同時教師要創(chuàng)造合適的教學環(huán)境調(diào)動學生積極主動地搜尋信息，指導學生掌握分析、評價信息的方法，并能夠主動對信息進行加工和利用。

3.2 改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，挖掘學生學習潛力

在計算機教學，培養(yǎng)學生信息技術的過程中，學生是否有學習興趣，是學生能否學好的重要因素。所以，如何培養(yǎng)學生學習興趣，是教師要解決的首要問題。我們認為案例法和討論法是培養(yǎng)學生興趣的行之有效的兩種方法。

第一，案例法。案例法是通過一個綜合例子來作為講課線索，引出各個知識點，然后要求學生應用所學的知識點，以作品的形式設計展示實例，提升學生的知識應用能力和創(chuàng)造能力。

例如在講《Visual FoxPro 程序設計》課程時，先給大家展示一個基于 Visual FoxPro開發(fā)的貼近學生生活的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，簡單介紹該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的功能和開發(fā)過程，鼓勵學生通掌握了本門課程后也能開發(fā)出類似或更好的應用程序，在激發(fā)學生的學習興趣同時，幫他們樹立學習好本門課程的信心。在具體章節(jié)授課過程中，根據(jù)具體講授內(nèi)容，設計相應案例，并要求學生模仿和進一步完善。學生對案例感興趣了，通常都會主動利用業(yè)余時間上機，力求把作業(yè)做得完美。學生模仿和完善案例的過程中，他們必然會遇到各種各樣的問題，通過查書、查資料來解決這些問題，這就是自學能力的培養(yǎng)。所以，案例法是一個培養(yǎng)學生綜合能力的好方法。

第二，討論法。利用課堂時間，教師提出一個綜合性的問題，讓學生分組討論尋求最佳的解決方案，或者讓學生討論解決學習或上機過程中遇到的一些問題。教師對于共同的問題根據(jù)情況進行解答或啟發(fā)學生去上機實踐從而得出正確答案。討論法可以激發(fā)學生學習和上機實踐的興趣。

3.3 以實踐教學為主，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力

計算機課程是實踐性和操作性很強的課程，目前，學生上機環(huán)境大為改觀，為培養(yǎng)和提高學生在學習中的獨立分析問題與解決問題的能力創(chuàng)造了條件。教師要充分利用這個條件，提高學生的學習效果，掌握先進的信息技術，完善信息素養(yǎng)。

學生在上機實踐過程中要克服依賴思想。由于每人的客觀條件，加上每人上機遇到的實際問題也不盡相同，這對克服學生依賴思想極為有利。教師在上機輔導中既不能采用“放羊形式”，對學生上機實際操作不管不問，也不能采用“有問必答”的方式，更不能采用“包辦代替上機操作”的方式。這些方式都不利于對學生獨立分析與解決問題的能力的培養(yǎng)。教師在上機輔導中要根據(jù)學生提出的具體問題區(qū)別對待，對代碼鍵入錯誤類問題采取“不予解答”；對類似VB中字符型數(shù)據(jù)沒加定界符的問題給予“提示”；當學生有新的想法但有的問題很難解決時要“及時解答”。當然采用“不予解答”或“提示”的方式后教師應過幾分鐘再來檢查該學生是否解決了這一問題。若解決了要及時給予鼓勵，增強學生克服依賴思想的自信心。如果沒解決，老師還可換一方式給予提示。

3.4 培養(yǎng)學生自學能力

自學能力的培養(yǎng)是計算機教育的延續(xù)，是計算機教學的重要組成部分，也是使其能不斷提高自己信息素質(zhì)的重要手段。

信息社會中，信息爆炸、信息技術飛速發(fā)展，學生在校學習的內(nèi)容遠遠不能滿足社會需求。因此，教師在教學過程中，不僅要教學生掌握相應的信息技術，還應在計算機教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的自學能力，使他們能夠根據(jù)社會發(fā)展的客觀要求，獨立地組織自己的學習活動，以獲取更深，更廣泛的知識，在社會中立于不敗之地。例如，根據(jù)學生已學知識的結構，在課堂上留出一段時間，布置一個難度適當、興趣較濃的學習任務，讓學生利用已經(jīng)掌握獲取信息的方法及網(wǎng)絡資源進行自學，最后再講授，通過講授，學生既學到了知識又領悟到獲取信息方法的差異，同時也提升了自學的能力。

4 總結

培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)是高校計算機教學的一個重要內(nèi)容，計算機課有別于其他學科，它的發(fā)展日新月異，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒。我們在教學過程中應始終保持與時俱進的精神狀態(tài)，不斷更新教學觀念，將培養(yǎng)和提高信息素質(zhì)這一目的統(tǒng)一貫穿于計算機課程教學活動的始終。這既是對教師的要求，也是對學生的要求。在實現(xiàn)信息素質(zhì)教育的過程中，不論是教師還是學生，不論是改革教學內(nèi)容還是教學方式，都必須注意強調(diào)量的不斷積累，不能急于求成，沒有充分的量變就不可能產(chǎn)生質(zhì)變。

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