西部高校環(huán)境教育機制和策略探究

李維喆

(渭南師范學院數(shù)學與信息科學學院，陜西渭南714000)

西部高校環(huán)境教育機制和策略探究

李維喆

(渭南師范學院數(shù)學與信息科學學院，陜西渭南714000)

西部高校肩負著培養(yǎng)未來西部地區(qū)合格建設者和各項事業(yè)接班人的重任。西部高?？梢酝ㄟ^實施環(huán)境教育，在解決西部環(huán)境問題中發(fā)揮著重要作用。西部高校開展環(huán)境教育是應時所需，并具有充分的可行性，其順利開展需要得到更多的重視、盡快落實到教育行動當中、得到足夠的資金保障。

西部高校;環(huán)境教育;機制;策略

西部環(huán)境問題突出，成為近年來不少學者詬病的問題。對于這一問題的解決，可謂仁者見仁智者見智，但大都認為關鍵是要加強環(huán)境教育。作為西部高校，擔負著培養(yǎng)未來西部經(jīng)濟和社會發(fā)展的領導者、組織者和未來西部的建設者的重任，是解決環(huán)境教育中的學校教育的主要承擔者和教育者，因此這些學校環(huán)境教育開展情況對解決西部環(huán)境問題起著至關重要的作用。

一、西部高校加強環(huán)境教育的重要性

1.嚴重的西部環(huán)境問題呼喚西部高校開展環(huán)境教育

近年來，西部環(huán)境問題給西部社會的發(fā)展以及人們的生活帶來巨大的損失，比如：西南地區(qū)百年不遇的大旱，汶川和玉樹發(fā)生的地震等自然災害等。這些因為環(huán)境問題引發(fā)的災害，使得西部人民賴以發(fā)展的環(huán)境基礎遭到破壞，影響著西部人民的生活質(zhì)量，威脅著西部的經(jīng)濟秩序的穩(wěn)定，干擾著西部社會的發(fā)展進步。造成西部環(huán)境問題的原因是多方面的，但根本原因是缺乏對人們的環(huán)境教育。人是環(huán)境的主體，人的素質(zhì)決定西部環(huán)境的走向和質(zhì)量。要想提高西部地區(qū)人們的環(huán)境意識，最根本的途徑就是做好環(huán)境教育工作。做好環(huán)境教育對西部高校而言，就是要抓好環(huán)境教育和環(huán)境保護人才的培養(yǎng)工作以及在校大學生的環(huán)境教育工作。只有培養(yǎng)好這些基礎人才，才能給西部環(huán)境未來的改善，做好人才儲備。因此，西部高校開展環(huán)境教育就顯得非常必要。

2.西部經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展需要西部高校開展環(huán)境教育

走可持續(xù)發(fā)展之路成為西部經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵在人的發(fā)展，人的發(fā)展關鍵在教育，因為教育的本質(zhì)就是人類自身的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，其功能就在于不斷更新人的觀念，提高人的素質(zhì)，促進人類社會持續(xù)、健康地發(fā)展。所以從某種意義上講，教育是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵策略和手段。而西部可持續(xù)發(fā)展總體能力偏低，其主要原因是環(huán)境的制約，要解決這一問題教育必須發(fā)揮關鍵性作用，因此作為西部高等教育的主要承擔者，高級人才的培養(yǎng)者，西部高校適時開展環(huán)境教育，成為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施的必然要求。

3.西部高校的教育使命需要其開展環(huán)境教育

西部高校主要肩負著培養(yǎng)未來西部地區(qū)合格建設者和各項事業(yè)接班人的重任，通過對大學生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)和造就未來西部環(huán)境保護意識的傳播者、環(huán)境治理的參與者和實踐者，將會有力推動西部環(huán)境保護與改善工作。這些大學生中的大部分人都是西部社會的建設者，有些人甚至有可能成為未來西部建設的決策者，因此對他們進行系統(tǒng)、科學、深入的環(huán)境教育決定著西部未來環(huán)境建設的成敗。西部環(huán)境保護與改善工作，不是短期行為，需要我們一代代傳承下去，因此激發(fā)學生的環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境觀，提高環(huán)境素質(zhì)，正確認識人與自然的關系，利用知識技能解決環(huán)境問題、改善生存環(huán)境，對解決環(huán)境危機起著承上啟下的作用，對改善和提高西部環(huán)境有著重要意義。［1］

二、西部高校環(huán)境教育機制的現(xiàn)狀

自改革開放以來，西部高校環(huán)境教育從總體上講可以說是取得了較大的發(fā)展和進步。比如：西部高校專業(yè)環(huán)境教育和非專業(yè)環(huán)境教育得到發(fā)展，初步形成一個多層次、多形式、多渠道的環(huán)境教育體系，學生的環(huán)境意識明顯增強，保護環(huán)境的主動性有了顯著提高等。但我們也要清醒地認識到西部高校環(huán)境教育機制中也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教育的主導者對環(huán)境教育認識參差不齊，導致對環(huán)境教育重視程度不夠

長期以來我們的環(huán)境教育主要采取的是以政府為主導的環(huán)境教育模式，這種模式以運動式和宣傳式為主，沒有形成制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化和經(jīng)?；?，不夠深入和持久。加之我國開展環(huán)境教育較晚，因而目前相當多的教育決策者和教育工作者沒有接受過系統(tǒng)的環(huán)境教育，對環(huán)境意識教育的重要性認識不足，對環(huán)境教育重視程度不夠，導致環(huán)境教育在高校學生培養(yǎng)計劃之中沒有列入，沒有開設相應的專業(yè)課或者公共選修課?；蛘唠m然開設了環(huán)境教育方面的課程，但覆蓋面窄，造成環(huán)境教育的普及率低。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高校中僅有10%的院校在非環(huán)境專業(yè)中開設了環(huán)境課程，而占普通高校招生人數(shù)的99.5%以上的非環(huán)境類學生則沒有得到環(huán)境教育方面的培養(yǎng)［2］在教學內(nèi)容上有的高校的環(huán)境教育僅僅是簡單的環(huán)境保護知識的宣傳，離真正的環(huán)境教育相去甚遠。在專業(yè)設置上部分高校急功近利，對教育收效較慢的環(huán)境專業(yè)采取收縮防守的辦法，導致環(huán)境專業(yè)發(fā)展前景堪憂。在師資水平上，有些高校從事環(huán)境教育工作的教師，大都是半路出家，自身專業(yè)水平和素質(zhì)不強，制約了高校環(huán)境教育的實施。在學科認識上，還有許多人是將環(huán)境科學專業(yè)等同于環(huán)境教育，對環(huán)境教育還缺乏正確的認識。［3］

2.學生的環(huán)境意識參差不齊，保護環(huán)境的自覺主動性有待進一步提高

西部高校的許多學生，在進入大學之前沒有獲得較為完備的環(huán)境知識和正確的環(huán)境意識，甚至養(yǎng)成了一些不良的環(huán)境行為習慣。進入大學后由于環(huán)境教育的開展，學生們對基本環(huán)境知識有了一定的掌握，對破壞環(huán)境行為有較為正確的認識和評價，但由于個人的環(huán)境意識的參差不齊，導致在缺乏外界監(jiān)督的情形下，個人甚至集體的環(huán)境行為表現(xiàn)卻不盡如人意，出現(xiàn)知行難以統(tǒng)一的現(xiàn)象，保護環(huán)境的自覺主動性有待進一步提高。［4］比如：廢舊電池的隨意丟棄、“白色污染”嚴重、長流水、長明電、攀折花木的現(xiàn)象隨處可見。雖然在大學生中出現(xiàn)了一些環(huán)保組織，開展了一些環(huán)保活動，也產(chǎn)生了一定影響，但活動開展形式、活動參與面、活動深度和廣度、活動持久力等多局限較低層次上，學生普遍缺乏解決實際環(huán)境問題的能力。甚至一些學生對環(huán)境教育學習熱情不高，認為學習這些對就業(yè)和將來的發(fā)展沒有任何幫助，因此不愿學習。所有這些因素制約著學生環(huán)境知識的普及和環(huán)境意識、環(huán)境觀念和環(huán)境素質(zhì)的形成和提高，影響著學生保護環(huán)境的自覺主動性的提高。

3.專業(yè)環(huán)境教育人才培養(yǎng)不足，無法適應環(huán)境教育的需要

環(huán)境教育是一個綜合性、跨學科的學科，要培養(yǎng)符合專業(yè)環(huán)境教育要求的師資，就要求教育者既要懂得從事環(huán)境保護方面的基礎知識以及相關的技能和方法，又要懂得教育的相關的知識、技能和方法，是一個文理相通、理工交融的復合型人才。但長期以來我們的環(huán)境教育人才的培養(yǎng)，主要依靠高校環(huán)境和地理專業(yè)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上還沿襲了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，在知識結構上偏重于理論知識的灌輸，缺乏教學實踐訓練，忽視了教育方法、教育手段和教育技能的培養(yǎng)，加之教學內(nèi)容陳舊，使得培養(yǎng)出的師資因缺乏了科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)，這樣就造成人才培養(yǎng)模式單一、人才結構不盡合理的問題，出現(xiàn)了不能適應西部環(huán)境教育對人才要求的問題。

三、西部高校開展環(huán)境教育的策略分析

1.堅持以人為本的科學發(fā)展觀，積極實施環(huán)境教育

以人為本的科學發(fā)展觀，是黨在新時期提出的重要思想，這一思想是關于在新時期我國經(jīng)濟社會如何更好更快發(fā)展的重大戰(zhàn)略思想，是新時期經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針。對于西部地區(qū)來說，落實科學發(fā)展觀最直接的體現(xiàn)就是保護好西部環(huán)境，在統(tǒng)籌人與自然的關系的基礎上，實現(xiàn)經(jīng)濟全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，達到資源永續(xù)利用和環(huán)境有效保護的目的。［5］對于西部高校來說，以人為本的科學發(fā)展觀給西部高校開展環(huán)境教育提供了重要思想保障。這就要求我們要以人為本，積極實施環(huán)境教育，促進人的全面發(fā)展，通過環(huán)境教育改變?nèi)藗兊沫h(huán)境觀念，形成良好的環(huán)保意識，實現(xiàn)一代接一代地永續(xù)發(fā)展，才能解決西部地區(qū)環(huán)境問題。

2.加大對環(huán)境教育的資金支持力度，保證西部高校開展環(huán)境教育

近年來，中央加大了對西部地區(qū)的資金支持力度。自2003年至2008年，國家在西部地區(qū)投資總規(guī)模6600多億元，中央財政各項轉移支付和專項補助累計安排西部地區(qū)約12000億元，中央預算內(nèi)建設資金和長期建設國債資金累計安排西部地區(qū)近3000億元。［6］西部地區(qū)的經(jīng)濟增長速度一改滯后的局面，年均增長速度達到11.9%，主要的宏觀經(jīng)濟指標十年間都翻了一番以上。城鄉(xiāng)居民的收入分別是10年前的2.7倍和2.3倍，十年前西部地區(qū)有5700萬貧困人口，現(xiàn)在下降到了2370萬，減少近60%。［7］正是有了這些資金的支持，有了經(jīng)濟的發(fā)展，西部教育才得到長足的發(fā)展。但是在這些資金中真正用于環(huán)境教育的資金則很少，使得西部環(huán)境教育的開展受到資金的制約。因此要加大資金投入力度，保證西部地方高師院校有充足的資金和良好的師資發(fā)展環(huán)境教育。

3.澄清教育主導者的模糊認識，切實搞好西部環(huán)境教育的人才培養(yǎng)

西部高校身處西部，飽受了環(huán)境變化給他們帶來的種種問題。因此從自身發(fā)展的需求上講，他們是西部環(huán)境的受害者，也是西部環(huán)境改善的受益者。因此作為西部教育的主導者，應高度重視環(huán)境教育的開展，澄清思想中輕視環(huán)境教育的錯誤認識，充分利用現(xiàn)有的教育資源，積極開展環(huán)境教育。要適時調(diào)整環(huán)境教育人才的培養(yǎng)模式，引進高水平師資，改變教育方法和手段，為培養(yǎng)更多更好的西部環(huán)境教育人才鋪平道路。要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理制定教學計劃，盡快將環(huán)境教育列入高校學生的必修課中，采取必要的手段保證環(huán)境教育的開展。只有這樣，才能將學生的環(huán)境保護的熱情轉化為自覺學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)其綜合環(huán)境素質(zhì)，提高解決西部環(huán)境問題的能力，最終培養(yǎng)未來西部需要的合格的建設者和領導者，從而完成自己的教育使命。

綜上所述，西部地方高師院校開展環(huán)境教育已是勢在必行，因此需要我們教育工作者從思想上更加重視，盡快落實到教育行動當中，通過環(huán)境教育的開展對西部經(jīng)濟的發(fā)展和西部環(huán)境問題的解決，貢獻自己的力量。

［1］王鳳珍，宋德梅.論大學生環(huán)境意識教育［J］.西南民族大學學報(人文社會科學版)，2005，(12)：402-404.

［2］韓小榮.論高校環(huán)境教育的實施［J］.黑龍江高教研究，2004，(7)：50-51.

［3］汪朝輝.論我國高等學校的環(huán)境教育［J］.湖南社會科學，2004，(4)：182-183.

［4］王磊.我國高校環(huán)境教育存在的問題及解決途徑［J］.西安郵電學院學報，2009，(1)：186-189.

［5］劉建偉，郭桂平.高校大學生環(huán)境教育芻議［J］.高等教育研究學報，2010，(9)：21-23.

［6］大開發(fā)促進大發(fā)展——中國西部大開發(fā)新成就巡禮［EBOL］.(2008-03-01).http：//www.gov.cn/jrzg/2008-03/01/content_906456.htm.

［7］杜鷹.西部大開發(fā)取得五大成就年均增速11.9%［EBOL］.(2010-07-08).http：//news.163.com/10/0708/10/6B2IMFL1000146BC.html.

A Study of Mechanism and Strategy of Environmental Education in Western Colleges and Universities

LI Wei-zhe
(Weinan Normal University，Weinan 714000，China)

Western colleges and universities，which shoulder the mission of training the qualified constructors for the western regions and other qualified successors at all levels，play an important role in dealing with the western environmental problems by developing the environmental education.The paper studies the feasibility and urgency of developing environmental education in western colleges and universities，and suggests that environmental education should be highly regarded，put into practice as soon as possible，given enough funds.

western colleges and universities;environmental education;mechanism;strategy

G40

A

1009—5128(2012)04—0030—03

2012—02—14

渭南師范學院教改項目(JG201114)

李維喆(1972—)，男，陜西鳳翔人，渭南師范學院數(shù)學與信息科學學院講師，法學碩士，主要從事思想政治教育研究。

【責任編輯 孫廣才】