科技館如何打造科學素養教育中心

邱文英

科技館如何打造科學素養教育中心

邱文英

福建省科技館培訓部

為發揮科技場館的科普教育基地作用、豐富校外科學教育活動，福建省科技館依托自身科普優勢，打造品牌、開展特色科學興趣班；成立少年科學家俱樂部；開展豐富多彩的科技冬夏令營活動；整合社會資源，讓第二課堂豐富多彩；建立數字科技館，擴展延伸第二課堂的空間和時間；加強高素質科普人才隊伍建設，積極打造中小學校外的第二課堂。

第二課堂 科學素養教育中心 科技館

為加大國務院《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》的落實力度，貫徹“十二五”規劃中指明的“充分發揮科技場館等科普教育基地作用、豐富校外和課外科學教育活動”等要求，福建省科技館依托自身科普優勢，結合市內教育資源，除常設的科普展廳外，還成立青少年科學素養教育中心，積極打造中小學校外的第二課堂。

近期，教育部對義務教育學科課程進行了改革，提出重在培養學生動手能力的教育方針。青少年科學素養教育中心正是福建省科技館擴充科普教育功能而新建的跨學科、多功能科學工作室，擬打造成為全市青少年人群培養科學探究興趣、提升科學素養的校外科普教育平臺。本中心將結合學校科學教育理念，結合學生興趣和家長關注，開設富有針對性的中小學社會實踐課，采取在“玩中學”、“做中學”的方式來培養學生科學興趣，并不斷充分開發，整合資源，完善體驗，優化內容，積極打造一個“以探究為中心”的校外互動科學第二課堂。

1 打造品牌，開展特色科學興趣班

1.1 打造以任務驅動自主解決問題的科學課堂

我館于2008年引進清華大學開發的“清華少年科學家”課程體系，清華少年科學素養培訓項目的目標是培養和提高5～16歲學生的科學素養。課程內容豐富、從生活出發，根據不同年齡段學生的心理及學習特點，能夠充分激發青少年的學習興趣。它依托國際先進的樂高拼插教具，將知識學習和動手操作相結合，以任務為驅動，培養學生的邏輯思維及解決實際問題的能力。同時，結合學員的心理特點及科學教育培養目標，以建構主義及多元智能教育理論為指導，獨創了以“主題課程”為載體的課程模式。“主題課程”就是指按照某一主題設置一定的故事情境，圍繞故事情境以任務為驅動展開教學的課程。在解決任務的過程中，學生會在任務的驅動下自主探究解決問題的方法，或在教師的幫助下學習解決任務所需要的數學、物理、邏輯和科學常識等知識，從而培養其在機械結構設計、功能設計、造型設計、計算機編程、語言和書面表達等方面的綜合能力。在學生理解基礎知識并掌握一定應用能力的基礎上，充分發揮學生和教師的主動性和創造性，最終解決主題情境中的預設任務。

1.2 成立探究式科學實驗第二課堂

為充分發揮科技館在提高廣大青少年科學文化素質中的重要作用，科學素養教育中心于2011年又引進探索實驗系列“小牛頓”課程。 “小牛頓班”是一項探究式的科學實踐教育課程。該課程從豐富、趣味的科學小實驗入手，涵蓋多個科學領域，讓孩子在實驗中探究，在探究中學習，在學習中總結提高，真正激發孩子對科學的好奇心與熱愛，培養少年兒童的動手能力、思維能力、數理能力、觀察能力、解決問題能力、創造能力、團隊協作能力和表達溝通能力，讓孩子們學會學習、主動學習、快樂學習。該課程將傳統的知識教育拓展到實踐與創新教育的層面。內容多元、形式新穎，符合兒童喜好動手及探究的天性，創造性地推出了“科學知識＋動手實驗＋拓展表達”三位一體的科學實踐教育模式。通過系統學習，能夠使學生逐步形成慎密嚴謹的邏輯思維與實踐創新的能力，全面提升青少年的科學素養。

1.3 大力開展機器人教育課堂

為搭建參與機器人競賽活動的平臺，我館投入師資力量、機器人器材和場地，面向福州市青少年機器人愛好者招收隊員，組建機器人競賽隊伍，為中小學生提供參與機器人競賽活動的良好條件，推動了青少年機器人活動的普及，促進了機器人競賽活動水平的提高。

2011年，由我館組建的機器人VEX和機器人綜合技能競賽隊伍，先后參加了第七屆福州市青少年電腦機器人大賽和第九屆福建省青少年電腦機器人大賽，取得了可喜成績。

2 成立少年科學家俱樂部

少年科學家俱樂部是培育科技人才的搖籃，也是科技專家和青少年溝通的一道橋梁。自2008年以來，少年科學家俱樂部開展了各種各樣的科學活動。先后舉辦了冬季觀測“火星沖地球”天文活動、濕地觀鳥活動、“碳”險之旅、雪花飛舞、火燒赤壁、“噴”然心動、乒乓暢想曲科學活動等，至今共達24場，幾乎是每月一場，參與的學生約達1500人左右。涉及聲、光、電、磁、天文、人文、地理等各方面知識，深受廣大學生及家長的好評。

3 開展豐富多彩的科技冬夏令營活動

冬夏令營作為一種實踐教育活動，它以寓教于樂的方式，讓孩子們在游玩中學習自己感興趣的知識。福建省科技館近年來開展了飛天火箭營、太陽能工程營、動力機械營、空氣動力營、無線電裝甲兵團、科技館探秘營、電子工程營、車模營、航模營、海模營、生物探秘營、瘋狂實驗之物理營、魔法化學營、天文觀測營等各種各樣豐富多彩的科技冬夏令營活動，受到了廣大學生及家長的歡迎。

4 整合社會資源，更加生動地上好第二課堂

通過整合社會資源，將社會文化內化于科技館的建設與發展過程中，使科技館與社會互動，融入全社會信息、物質和能量循環的大系統，成為符合社會發展要求的、重要的社會角色，真正成為青少年生動的第二課堂。

通過館校聯合，讓科技館承擔起學校部分科學課的教學任務，使科技館的素質教育與學校“應試教育”有機結合；通過館企聯合，把科技館的科學知識教育與高新技術企業的先進技術、生產工藝、生產流程和產品相結合，使科普活動有一個從抽象到生動，從理論到實際的過程，增加科普活動的生動性和時效性；通過館館聯合，加強與本地區各大專院校、科研院所和企事業單位專業科普場館的聯合，一方面通過場館資源整合，豐富科普活動的內涵；另一方面為主題科普活動服務；通過館政聯合，充分利用科協健全的組織管理機構和豐富的科普活動經驗以及各省級學會、協會和研究會的人才資源。依托外援，借勢發力，增強科普工作力度，擴大活動的影響范圍。

5 建立數字科技館，擴展延伸第二課堂

隨著計算機和互聯網的發展, 多媒體技術、人機交互技術、虛擬現實技術等已日益滲透到社會經濟和生活的各個方面。數字科技館以其內容豐富、表現形式多樣，不受時間、場地、環境的限制，虛擬、可體驗、可移動等特點，逐漸成為現代科普的一種新模式。建設基于網絡的數字化的科技館已成為21世紀科普的必然趨勢。不受地域的限制，不受開放時間的限制；任何人都可以隨時來“網上科技館”參觀，這就是它最大的特色。無論你身處何地，無論是白天還是黑夜，無論是否有父母陪伴，你都可以方便地“參觀”科技館，可以節省大量土地和資金投入，減少中小城市的重復建設。特別對于西部欠發達地區或一些小城市來說，沒有實力且沒有必要投入巨資進行實體科技館的建設，建立網上科技館可以節省大量土地及資金，達到科普教育的目的。

6 加強高素質科普人才隊伍建設

科技館要想打造好校外第二課堂，最重要的是需要建立一支高素質的科普人才隊伍。人才是第一資源，科普事業發展離不開科普人才的支撐。科普人才隊伍建設是公民科學素質建設的關鍵性基礎工作，是第二課堂的智力保障。目前，我國專職科普人才數量不足、水平不高，兼職科普人才隊伍不穩定、面向基層的科普人才短缺，科普創作與設計、科普研究與開發、科普傳媒、科普活動策劃與組織等方面的高水平科普人才匱乏，科普人才選拔、培養、使用的體制和機制不夠完善，這些已經成為制約我國科普事業發展的瓶頸。對此，必須進一步增強責任感、使命感和緊迫感，加強科技輔導員的培訓。

[1] 全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020）[EB/OL]. http://www.gov.cn/jrzg/2006-03/20/content_231610.htm

[2] 中國科技館．中國科學技術館理念研究報告[Ｒ]．2006

[3] 白宗新，陳竟蓉．科技館的社會教育功能[J]．科技情報開發與經濟，2005，15（3）：176-177.

[4] 寧夏回族自治區國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要[EB/OL]. http://www.chinadaily.com.cn/dfpd/ningxia/2011-01-25/content_1646191.html

[5] 中國科協科普人才發展規劃綱要（2010—2020年）