適應“卓越計劃”的計算機公共課改革探索

楊春蓉趙小勇易菊蘭

(1.新余學院數學與計算機科學學院，江西新余338004；2.新余學院現代教育技術中心，江西新余338004)

1.引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(簡稱“卓越計劃”)是教育部2010年開始實施的一項旨在“貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》”的重大改革項目。2012年1月，新余學院材料物理(光伏材料方向)本科專業(yè)成功獲江西省高等學校卓越計劃培養(yǎng)計劃試點專業(yè)項目立項資助。新余學院作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點高校之一，其培養(yǎng)為地方建設服務的工程技術人才的特色十分鮮明。然而，通過對學校現有計算機公共課的調查，我們發(fā)現在課程安排、教學內容等方面較多地參考了計算機專業(yè)課程的設置，在教學中也沒有體現出針對專業(yè)的特色性教學，直接影響了“卓越計劃”的教育培養(yǎng)目標。因此，針對計算機公共課的課程改革勢在必行。

2.計算機公共課教學現狀

高校計算機公共課作為非計算機專業(yè)學生的公共必修課，是他們學習計算機技術和計算機網絡等相關基礎知識、掌握計算機操作技能、培養(yǎng)計算機文化修養(yǎng)的基礎課程。通過對我校新能源科學學院2010、2011級學生開展計算機公共課教學情況問卷調查，發(fā)現計算機公共課教學存在如下問題：

(1)開設的課程單一。由于各種原因，我校目前開設的計算機公共課僅有一門《計算機文化基礎》，而通過考察發(fā)現其他同類院校往往開設了兩至四門。一般來說，高校除了開設《計算機文化基礎》，為了滿足工科類學生后期學習中對于算法等內容的需求，往往還會開設一門《C語言程序設計》或《數據庫原理》等編程類課程。

(2)教學內容重復，教學設備陳舊。由于《信息技術》課程的推廣，多數學生在進入高校之前就已經掌握了一些基礎的計算機知識，具備了一定的計算機和網絡操作水平，而高校計算機公共課的課堂上卻依舊在講一些學生已經掌握的東西。另外，計算機軟、硬件技術的發(fā)展迅猛，而我們的教學設備與教材內容更新卻相對滯后，無法滿足學生的學習需求。

(3)教學缺乏針對性，與專業(yè)課教學脫鉤。雖然是工科學生的必修課，但計算機公共課程與其他課程，尤其是專業(yè)課程的聯系不夠緊密。調查結果顯示大部分學生在學習完計算機公共課程后，很難將所學知識用到后續(xù)的課程學習中去。

3.適應“卓越計劃”的計算機公共課改革策略

“卓越計劃”中明確指出：“信息獲取能力是知識不斷更新的關鍵，是工程師終身學習的基礎。工程師必須能夠通過運用包括互聯網在內的各種現代技術和手段獲得所需的各類信息，為更好地履行職責和終身學習打下基礎。”這與我們的計算機公共課設置目標是完全一致的。我們將計算機公共課的教學目標定位為：培養(yǎng)學生辦公軟件操作能力、信息檢索能力、邏輯思維能力、工程任務分解能力、工程調試能力和團隊合作意識。為了更好地實現這一目標，我們提出在保證計算機基礎課程的教學上，加強對程序設計能力培養(yǎng)，并針對專業(yè)方向設計相應的針對性教學，為“卓越計劃”的后續(xù)培養(yǎng)工作打下堅實基礎。

(1)增加《C語言程序設計》課程，注重結構化程序設計思想的培養(yǎng)

通過調查與考察，我們發(fā)現許多本科院校普遍選擇《C語言程序設計》作為工科專業(yè)公共計算機課程的主要教學內容，原因是該課程不僅能夠很好地訓練工科學生的邏輯思維能力，其豐富實用的函數功能，也為訓練學生理解、掌握任務分解的思想和能力提供了良好的方法。課程開設的時間不能太前也不能太后，可以選擇在《計算機文化基礎》課程結束之后，我們將它安排在大一下學期。學生經過大一上學期《計算機文化基礎》的學習，對計算機的基本知識和技能有了較好的了解和掌握，學習計算機編程等內容將會更加輕松一些。在教學計劃、課時安排與教材選擇等方面，我們主要是借鑒了江西師范大學、南昌大學等高校的開課經驗。當然，在課程內容的選擇上，不能照搬其他高校的，也不能效仿計算機專業(yè)的。一般來說，公共課的教學內容不能太難。教研室在集體討論之后，在教學內容的設置上，我們省略了指針、文件、函數的嵌套與遞歸等精深的知識點，而加重了對工程調試思想和工程任務分解思想等知識點的教學課時。工程調試思想、工程任務分解思想等內容對現代工程項目有著十分重要的意義，對于幾乎沒有任何工程背景的大學新生而言，這些內容將對其后續(xù)的專業(yè)學習十分有幫助。

(2)加強設備投入和教材建設，改善教學條件

由于招生規(guī)模的擴大和計算機行業(yè)的飛速發(fā)展，用于教學的計算機硬件、軟件都跟不上發(fā)展的需要。在計算機公共課教學中經常出現計算機數量不足、設備陳舊、場地分散、機房利用率低下、管理混亂等情況。我們的處理方法是：一方面努力爭取學校的資金，加大對計算機硬件和軟件資金投入，對陳舊設備定期檢查并及時上報后勤報廢；另一方面加強制度建設，構建管理隊伍，選派專人負責計算機實驗室的管理和維護，科學規(guī)劃機房開放時間，提高設備利用率。

在教材建設方面，我們一直強調計算機教材是教學的依據，強調其與計算機技術發(fā)展的緊密結合，因為只有這樣才能提高學生學習的興趣，才能讓學生學以致用。我們將參考其他高校在計算機公共課教材改革方面的做法，針對材料物理專業(yè)的特點，編寫符合行業(yè)發(fā)展趨勢、適合我校學生學習特點的計算機公共課教材以及相關的教學參考資料。

(3)貼近專業(yè)特色，改進教學方法

調查結果顯示，學生普遍認為計算機公共課與其專業(yè)學習相關性不大，且對后續(xù)的專業(yè)學習幫助甚微。為了實現教學的相關性和學習效果的延續(xù)性，我們主動與專業(yè)教師溝通，共同探討如何建立教學聯系，在內容選擇和課堂問題設計、上機練習、任務設計等方面做了許多嘗試。在計算機公共課教學的課堂教學、實驗教學和網絡教學三個環(huán)節(jié)上也做了諸多探索。課堂教學是基礎理論知識的講解，一般安排在多媒體教室，利用多媒體課件和其他一些先進的教育技術展開教學，針對一些學生特別感興趣的知識點，開展案例學習、專題學習、探究式學習等。實驗教學則強調任務練習，以案例教學、項目驅動式教學等方式為主，精心設計練習任務，讓他們置身于某一問題或任務情境，通過解決問題或完成任務來實現對相關知識的學習和鞏固。網絡教學主要作用在于課后輔導和拓展學習，通過建立精品課程等教學平臺，進行教學內容發(fā)布、作業(yè)收發(fā)、問題解答等。實踐證明，上述方法在培養(yǎng)學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、知識綜合運用能力等方面可以取得一定效果。

為了提高學生的學習積極性，我們正在嘗試將計算機公共課教學與計算機等級考試、計算機知識與技能大賽等活動聯系起來，鼓勵學生積極報名參與相關活動，并盡可能地為他們提供各類指導，以提升他們的知識應用能力，一方面可以調動學生的學習興趣，另一方面也使學生能夠學以致用。

另外，由于新生入學時計算機的應用水平參差不齊，因此教學中可以嘗試采用分層教學的方式。分層教學就是根據學生計算機水平的高低和專業(yè)興趣方向，進行有針對性的個性化教學。具體的做法：在新生入學時，對新生的計算機水平和專業(yè)興趣進行一次問卷調查或測試，根據調查數據或測試成績分成不同層次的教學班，并制定不同的教學大綱，實施不同的教學方法。教師可以根據學生情況和教學大綱的要求，適當調整教學內容和知識容量及深度，真正做到因材施教，切實提高學生的實際應用能力。這種方法有利有弊，目前我們僅在實驗教學中探索使用。

計算機公共課承擔著“卓越計劃”相關專業(yè)學生信息獲取和應用、邏輯思維、程序設計等能力培養(yǎng)的重擔，而這些技能是信息化社會合格工程師必須具備的能力。因此，加強對計算機公共課的教學改革研究對促進“卓越計劃”的實施有著積極而深遠的影響。

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