淺析高校網(wǎng)絡化教學模式對高等教育的影響

北京工業(yè)大學高等教育研究所 張麗娟

淺析高校網(wǎng)絡化教學模式對高等教育的影響

北京工業(yè)大學高等教育研究所 張麗娟

在技術高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)作為高等教育的輔助手段之一，其重要性已經(jīng)越發(fā)凸顯。網(wǎng)絡化教學模式已經(jīng)成為各個高校普遍采納并逐漸推廣的一種學習模式，這種教學模式對高校的教學、管理、服務產(chǎn)生了深刻的影響，進而推動了高校人才培養(yǎng)模式改革的步伐。

網(wǎng)絡教學模式；高等教育；影響

一、引言

21世紀是信息化進入高速發(fā)展時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)漸漸取代電視成為國民尤其是中青年日常生活獲取信息的主要渠道，網(wǎng)絡的便利性已經(jīng)得到了人們的共識。隨著高校校園信息技術的高速發(fā)展，信息技術作為現(xiàn)代教育手段在高等教育領域所占的比重越來越重。網(wǎng)絡自主學習模式作為基于信息技術的現(xiàn)代化教學模式開始對傳統(tǒng)教育手段進行挑戰(zhàn)，從而引發(fā)高等教育領域的一場本質(zhì)性的變革。

信息化技術是計算機與網(wǎng)絡兩項技術的集成。在80年代末，隨著多媒體計算機的出現(xiàn)，各大高校就已經(jīng)興起了使用計算機輔助教學，即CAI(Computer Aided Instruction)[1]；90年代初，網(wǎng)絡技術進入國內(nèi)普及初期，校園網(wǎng)開始興起，信息技術多局限于單體計算機多媒體教學，網(wǎng)絡化資源共享還處于萌芽狀態(tài)；90年代中期開始，隨著快速以太網(wǎng)技術的出現(xiàn)，校園網(wǎng)速度提高到100兆，校園網(wǎng)技術開始處于高速發(fā)展階段。隨著98年千兆以外網(wǎng)問世，校園網(wǎng)基本開始普及，各大高校對于網(wǎng)絡建設達到空前的高度，教育部在99年推出“面向21世紀教育振興行動計劃”就將校園網(wǎng)建設擺在重要位置，2000年又提出“校校通計劃”明確提出5年至10年內(nèi)達到90%校園網(wǎng)絡互通。如今校園網(wǎng)發(fā)展已經(jīng)比較成熟，網(wǎng)絡流媒體點播、數(shù)字化圖書館、校園網(wǎng)教學管理以及網(wǎng)絡學習平臺等應用基本普及。教育地點已經(jīng)打破了空間限制，教育手段也不在僅僅局限于傳統(tǒng)的教育方式。人們的思想正在逐步的轉(zhuǎn)變，信息技術對高等教育領域的影響早已悄然開始。

二、教學模式的改變

教學模式是指在一定的教育思想、教育理論和學習理論指導下在某種環(huán)境中開展的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。它既是教學理論和教學實踐相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的中介和橋梁，又是教師進行教學設計、實施教學活動、評價教學效果的參照物。

（一）傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)教育模式即單向式灌輸教育，以教方為中心制定教學目標及教學進度，以課堂講課的方式施教，學生獲取知識的主要途徑還是通過課堂學習課本，渠道十分狹隘[2]。傳統(tǒng)教學方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習知識變成了被動地接受、記憶的過程。這種方式束縛了人的思維和智慧，壓抑了學生的自主學習的興趣和熱情。它不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。這種方式把學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的一面上，導致了人的主動性、能動性、獨立性不斷被銷蝕，嚴重壓抑了學生的學習興趣和熱情。此教學模式詬病已久，要求改革的呼聲也不絕于耳。

（二）自主學習模式

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。“自主學習”在我國的提出，一方面反映了我國學習論域研究的新成果，另一方面又對當前我國整個教育教學改革提出了一系列新的帶有根本性的問題[3]。“自主學習”問題被國家教育科學“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的。《基礎教育課程改革綱要》提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”就是要轉(zhuǎn)變這種他主的、被動的學習狀態(tài)，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)成為課程與教學改革的首要目標。

（三）網(wǎng)絡化自主學習模式

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息化技術深入校園使得學生獲取知識途徑變得靈活，不再僅僅局限于教室及圖書館，選擇余地擴大，網(wǎng)絡技術應用于高等教育也使教學雙方地位和作用發(fā)生了很大的變化。

從本質(zhì)上說，使用信息化教育手段而產(chǎn)生一種新的知識求索和學習的方法才是高等教育產(chǎn)生革命性變化的主要原因。通過校園網(wǎng)搭建的各種網(wǎng)絡學習資源以及建設專業(yè)的網(wǎng)絡學科平臺極大的增強了教學互動環(huán)節(jié)，解開了傳統(tǒng)教學意義上的“共性”，強調(diào)學生自主學習的“個性”，轉(zhuǎn)換學與教的主從動關系，教師從知識的擁有者和傳播者角色轉(zhuǎn)化為引導者、知識詮釋者，學生從知識被接受者轉(zhuǎn)化為主動學習、自我構(gòu)建知識平臺。通過網(wǎng)絡學習平臺，教學過程不再是古老的面授式、填鴨式，而是轉(zhuǎn)化為師生互動，信息雙向交流。通過網(wǎng)絡學習平臺，學生可以根據(jù)自己的知識基礎跟知識接受速度自己定制學習計劃。網(wǎng)絡學習平臺通過文字、圖片、影音資料等多種途徑刺激學生的生理器官，利用科學的學習策略方法引導學生進行自主知識體系學習，改善了學生對于相關知識點的記憶、思考以及探索，促使學生牢固掌握知識點。

雖然說強調(diào)自主學習，但是也不能忽視了教師的“引導”作用，更不能就說傳統(tǒng)的課堂教學模式就要被冠冕堂皇的取代之。應該是合理設計利用信息化技術下的網(wǎng)絡教學平臺，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)及獲得從單調(diào)的傳授轉(zhuǎn)換成多種媒體下直觀而生動的獲取形式，結(jié)合虛擬技術的應用與學生學習過程的組織管理，從而探索出一套貼切的新教學模式。

三、教學模式的改變引發(fā)教學變革

隨著新的教學模式的到來，高等教育領域?qū)a(chǎn)生一些變革。

（一）傳統(tǒng)的課堂模式淡化，課堂內(nèi)學時制度不斷靈活

使用網(wǎng)絡教學平臺輔助課堂教學，對于傳統(tǒng)意義上的教學環(huán)境以及教學方法都有一定的改變。學生獲取知識的地點不一定非要局限于課堂內(nèi)，教育空間得到了一定的解放，校園不再有嚴格意義上的地域界限，只要有網(wǎng)絡的地方都能進行教與學的活動。傳統(tǒng)的校園式教育受其有限的教育資源的限制將受到新教育模式的沖擊而發(fā)生變革。

學時主要是針對課堂教學而設立的。新教學模式的建立意味使得老的學時制已經(jīng)不再合時宜。學生可以根據(jù)自身知識掌握情況靈活掌握學習時間，統(tǒng)一授課制度慢慢被約課制度取代，學時不再成為考核目標。在達到既定的教育目標的前提下，學生的富裕學時可選修其他邊緣學科，最后學生學業(yè)全程所學的課程數(shù)量及所學的知識量將遠超傳統(tǒng)式教育。

（二）教學內(nèi)容不再局限于書本，教學評價呈現(xiàn)網(wǎng)絡化趨勢

隨著網(wǎng)上教學的普及，未來教育的著重點也從知識獲取量轉(zhuǎn)為學習能力的培養(yǎng)上來。由于部分教材的更新速度已經(jīng)比不上時代發(fā)展的速度。教師在教學模式下應多概況性的闡述本課程的基本知識體系，要掌握的知識重點，難點闡釋，相關知識介紹等，學生將以書本教材為指導大綱和基礎，運用網(wǎng)絡學習平臺進行知識點強化學習，以教材為主要形式，但紙質(zhì)教材不再作為有限知識的唯一容器。

近幾年來網(wǎng)絡化考試在各大高校開始逐步時興，使用網(wǎng)絡考試系統(tǒng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的紙質(zhì)考試已經(jīng)成為當下高等教育評價領域研究的熱點問題之一。傳統(tǒng)意義上的考試旨在檢測學生通過課堂學習而掌握的知識點情況，范圍比較局限，手段比較單一，學生主要為了考試而考試，使考試逐漸偏離了其當初創(chuàng)建的真正意圖所在。而網(wǎng)絡化考試的興起將考試又拉回了本質(zhì)上來，學生通過網(wǎng)絡學習考試系統(tǒng)進行知識點自測后及時掌握自己的學習動態(tài)，調(diào)整學習側(cè)重點，真正達到以考促學的效果。而教師通過學生測試后網(wǎng)絡系統(tǒng)自動統(tǒng)計反饋的數(shù)據(jù)來調(diào)整今后的教學大綱，制定最佳教學計劃。

（三）教學管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉眨虒W服務趨于個性化

隨著信息化元素的滲透，各種教學管理的平臺發(fā)揮著各種不同的功能，這使教學管理的功能和效率提高，教學管理的信息共享也變?yōu)楝F(xiàn)實，這為教師的教與學生的學提供了便利，這時教學管理的角色也逐漸發(fā)生了改變，由原來的“管理”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺铡保@種服務滿足了新型教學模式的需求，滿足了不同教師和學生的需求，逐漸趨于個性化，更加的便利和靈活。

四、教學模式的改變引發(fā)人才培養(yǎng)模式的改變

傳統(tǒng)教育模式使得高等學校成為人才批量生產(chǎn)基地。批量生產(chǎn)的人才打上某某學校的品牌后達到性能基本一致。畢業(yè)生共性多個性少，缺乏多樣性。缺乏個性化的人才群體已不能適應當今社會對于人才的要求。而當前世界的高等教育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢是：尊重學生自主選擇；注重通識教育；注重學生的創(chuàng)新能力與合作能力的培養(yǎng)。

所以在改變教學模式的同時，人才培養(yǎng)模式也隨之改變。在網(wǎng)絡化、信息化教育技術的基礎下，將自然科學與社會科學、人文科學有機結(jié)合起來，讓教學目標與社會文化達到平衡，使得學生按個人特點自由發(fā)展，人才呈現(xiàn)多樣化，人才素質(zhì)水平達到整體提高。

五、小結(jié)

網(wǎng)絡信息化技術在高等教育中的應用給高等教育領域帶來了新的發(fā)展機遇，網(wǎng)絡化教學模式對于傳統(tǒng)的教育體制、教學思想、教學目標、教學手段、教學方法及人才培養(yǎng)等方方面面都帶來不小的沖擊。高等教育作為教育領域的最上層，擔負著為社會培養(yǎng)出合格人才的重擔，有效的發(fā)揮其社會職責，必須與時俱進，根據(jù)技術的發(fā)展而改變教學模式及教學理念，將現(xiàn)代教育技術同社會發(fā)展有機結(jié)合起來，實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化。

[1]CAI.http://baike.baidu.com/view/14589.htm.

[2]李太平,李炎清.灌輸式教學及其批判[J].高等教育研究,2008.07.

[3]林格,程鴻勛,唐曾磊.自主學習[M].新世界出版社,2010.6.1.