醫學專業大學語文課程探討

文 紅 張大玲

（皖西衛生職業學院 公共部，安徽 六安 237000）

醫學專業大學語文課程探討

文 紅 張大玲

（皖西衛生職業學院 公共部，安徽 六安 237000）

醫學需要人文關懷，而人文精神的傳播離不開大學語文的教育。在大學語文的教學中，應結合醫學專業的特點，圍繞醫學的人文性，進行教學內容的大膽創新，這樣才能實現醫學院校大學語文的人文性和實用性的統一。

醫學專業；大學語文；課程探討

醫學高職院校學生將來工作面對的是各種各樣的病人，不但要服務于病人的保健與治療，更要給予病人關心和安慰。因此，醫學高職院校學生必須具有仁愛之心。打通醫學與人文社科之間的界限，有效地將人文知識與醫學知識融合，把大學語文的人文教育與醫學人文教育結合起來，對全面提升醫學院校學生的人文素養起著舉足輕重的作用。［1］

一、醫學的人文屬性

現代社會的醫學模式已經由原來單純的生物醫學模式轉變為生物—心理—社會醫學模式。在這種模式下，人的心理屬性和社會屬性應該看作是跟病痛一樣的醫學要素，醫療實踐需要融入更多的人文特性。

唐代名醫孫思邈在他的醫學名著《千金方》自序中說：“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此，故以為名也。”這告訴我們要尊重生命，珍愛生命。晉代名醫楊泉在《論醫》中指出：“夫醫者，非仁愛之士，不可托也……；非廉潔淳良，不可信也。”這告訴我們醫者要有仁愛之心、善良之心。［1］這些醫家學者的話無非是告訴人們，醫乃仁術，醫學即是人學。

醫學的人文屬性具體包括哪些內容呢？陳曉陽對此曾做過概述：對生命價值的體認與尊重；對醫學事業的興趣和追求；理解醫學是人性化的學問；把擁有完美人格作為終生追求等。［2］（P251～252）

二、醫學專業大學語文課程內容構想

大學語文課程擔負著對大學生傳播人文精神、培養人文素質的重任。醫學專業大學語文課程應有別于其他專業，應以醫學的人文屬性為中心，進行模塊式主題教學，切合醫學人才培養目標。

（一）經典醫著導讀

醫學文獻記載著人類有關醫學的大量實踐經驗和理論，是醫護工作者的知識寶庫。醫學文獻不但有重要的歷史價值，而且是交流經驗、提高醫療水平的重要手段。

在這一主題單元下，可以安排一些中國古代著名醫書的有關內容導讀，如《黃帝內經》、《神農本草經》、《傷寒雜病論》、《千金翼方》、《銅人腧穴針灸圖經》、《本草綱目》和《溫熱論》等；同時，還可以安排一些中國古代名醫傳記進行講解，如針灸之祖黃帝、脈學介導者扁鵲、外科之祖華佗、醫圣張仲景、預防醫學的介導者葛洪、藥王孫思邈、兒科之祖錢乙、法醫之祖宋慈、藥圣李時珍、《醫宗金鑒》總修官吳謙，等等。通過以上內容的選讀，讓學生領略到中國古代醫學的博大精深，深刻領會“大醫精誠”的內涵，通過了解古人的醫書激發學生對醫學的興趣，從而做到古為今用。

（二）醫生職業教育

醫生是一個特殊的職業，需要具備比其他職業更高的職業素質要求。根據醫生的職業特點，這一部分教學內容的選擇，可以從以下幾個方面來考慮：

1.職業道德教育

在這一主題單元中，重點是培養學生作為醫護人員應具備的職業精神：無私奉獻、責任心、愛崗敬業、淡泊名利。醫護人員和患者及其家屬原本都有一個共同的敵人——疾病，可是，因為利益的驅使，可能使得二者走向了對立面。［3］（P21）因此，我們的教學內容就要圍繞以上主題，有針對性地安排相應篇目。

關于“無私奉獻”這一主題，可以安排一些名人的詩作或文章，如杜甫的《春夜喜雨》、李商隱的《無題》、龔自珍的《己亥雜詩》、文天祥的《過零丁洋》。關于“責任心”這一主題，可以選取一些作品，如《論語·泰伯》、蘇軾《晁錯論》、魯迅《吶喊》等。關于“愛崗敬業”這一主題，可以選取《禮記·學記》、北朝民歌《敕勒川》、諸葛亮的《出師表》、荀子的《勸學》、梁啟超的《敬業與樂業》等篇目。關于“淡泊名利”這一主題，可以選取劉禹錫的《陋室銘》、吳均的《與朱元思書》、歐陽修的《醉翁亭記》、周敦頤的《愛蓮說》等。

在這一版塊中，教學內容的重點是培養學生的仁愛精神。可以選取《論語》、《孟子》中的相關篇目，杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，范仲淹的詩文等，感染學生，逐漸培養學生的仁愛情懷。

2.職業禮儀修養

醫護工作者整天要與患者及其家屬打交道，和諧的醫患關系已經成為當前醫護工作者亟待解決的難題。當前醫患關系緊張，很重要的一個原因即醫護人員的職業禮儀欠缺，如行為語言、溝通語言欠妥當。［4］

在這個主題單元下，可以安排一些禮儀的相關知識，引導學生閱讀一些著名的禮儀故事。這種學習是一種潛移默化的影響，是潤物細無聲的教育。

（三）醫者品性教育

1.醫學審美教育

審美教育是一門將美學理論運用于教育實踐，培養人們正確的審美觀和欣賞美、創造美的能力，引導人們按照美的規律來塑造心靈、健全人格的科學。［5］醫學審美，是指人類在醫學理論和實踐活動中逐步形成和發展起來的審美的情感、認識和能力的總和。

隨著醫學科學的發展和人類健康水平的提高，審美觀點在醫學中的運用不斷受到關注。在這一版塊的教學中，力求做到相關美學知識與醫學知識的有機結合。可以從對“美”的認識和理解入手，關注生命之美、健康之美、心靈之美，從而引導學生從美學知識過渡到醫學美學知識。例如，接生時利用音樂減輕孕婦生產過程的緊張、恐懼和疼痛，增強產婦生育的愉悅審美心理。針對心理障礙、心理變態患者，通過咨詢和輔導，誘導病人的認知，改變他們的情感狀態，幫助他們克服不良情緒，促使各種心理狀態得以釋放、轉換和升華，最后使病人內心達到良性的平衡。

2.個人價值教育

醫學的人文性要求醫護工作者要有積極的人生態度，珍惜生命，善待生命。近幾年頻頻發生高校學生跳樓自殺事件，還有馬加爵、藥家鑫殺人事件，表明當代部分大學生心理不健康，性格不完善。一旦遇到困難，如學習、就業壓力過大，或是感情問題等，不是積極面對，而是用極端的方法去逃避現實，最后結局是由個人悲劇擴大到整個家庭的悲劇，甚至是社會悲劇。

如果醫護工作者不能積極地對待人生，那么，他又怎么能夠做到以樂觀的情緒鼓勵患者勇敢地同疾病斗爭呢？因此，在教學中應選取一些能表達樂觀、豁達精神的優秀文學作品，例如，唐代邊塞詩、山水田園派詩人作品、蘇軾詩詞等，增強大學生的抗挫折能力，從而有意識地引導學生學習古人那種“天生我才必有用，千金散盡還復來”的樂觀開朗、瀟灑曠達。

三、結語

醫學離不開人文精神，人文精神的培養離不開文學的熏陶。醫學語境下的人文素質教育，應該貼近醫學專業，實現人文性和實用性的統一，這樣，我們才能為社會輸送更多的合格醫護工作者。

［1］潘友剛.試論基礎教育的文化特性［J］.長江大學學報（社會科學版），2006（6）.

［2］陳曉陽.人文醫學［M］.北京：人民衛生出版社，2009.

［3］陳曉陽.醫學倫理學［M］.濟南：山東大學出版社，2002.

［4］魏賢輝.醫學語言學［J］.醫學理論與實踐，1995（5）.

［5］吳薇.論語文審美素質的養成［J］.長江大學學報（社會科學版），2008（5）.

G624

A

1673－1395（2012）06－0156－02

2012-04 -10

安徽省高校省級人文社會科學研究項目（SK2012B517）

文紅（1966—），女，安徽霍邱人，高級講師，碩士，主要從事語言學和應用語言學研究。

責任編輯 葉利榮 E－mail：yelirong＠126.com