高職院校藝術類大學生思想政治教育實效性研究

李 蓉

（湖南工藝美術職業學院 公共教學部，湖南 益陽 413000）

高職院校藝術類大學生思想政治教育實效性研究

李 蓉

（湖南工藝美術職業學院 公共教學部，湖南 益陽 413000）

當前，高職藝術類大學生思想政治教育面臨著學生集體觀念淡薄、組織紀律性差、人文素質不高、政治理論欠缺等挑戰。以科學發展觀為指導，通過樹立以人為本的教育理念，借助職教新干線網絡平臺，培養美善融通的職業道德，完善激勵成才的服務體系，創新校園文化的育人模式等途徑，加強藝術類大學生的思想政治教育，對培養我國社會主義現代化建設需要的合格的高等藝術人才，具有重要的理論意義和實踐價值。

高職院校；大學生；思想政治教育；實效性

近年來，高職院校藝術類大學生隊伍日益龐大，思想狀況參差不齊。針對高職藝術類大學生思想政治教育出現的新情況、新問題，如何保證高職院校藝術類大學生思想政治教育收到實效，是思想政治教育工作者必須認真思考的課題。

一、思想政治教育現狀及面臨的問題

當前，很多高職院校設有與藝術相關的專業，高職藝術類大學生數量與日俱增。他們大部分是有藝術天賦或基礎，但是文化成績相對較差，上不了本科院校的學生。由于這類學生早早投身于藝術，對文化課本身興趣不高。還有一部分是無藝術特長的文理科學生，他們急需補上藝術專業基礎，提高專業技能，而無暇顧及文化課特別是思想政治教育課。與其他專業學生相比較，高職藝術類大學生追求個性，思想活躍，創新意識強，理想主義和浪漫主義色彩濃厚。他們熱衷于設計追求自我發展，但很少關心時事，對思想政治教育課興趣不高。另外，高職偏重專業技能的教育理念也加劇了這種不良傾向，從而影響了學生思想道德修養和文化素質的提高。高職藝術類大學生既面臨一般高職大學生思想政治教育普遍存在的問題，也存在其特殊問題，具體體現在以下各方面。

個性鮮明，集體觀念淡薄。藝術專業教育要求學生個性鮮明，創造性強，思想敏感，行為活躍。受藝術不分國界和崇尚自由的影響，高職藝術類大學生看重創作，強調個性化發展，熱衷于自我設計自我選擇，在行為上表現出較強的以自我為中心的隨意性，把不同于別人作為向大眾昭示自己存在的方式。另外，高職藝術類大學生對學校的管理制度有較強的抵觸心理，不愿受束縛。這些現象的存在，給班風、學風帶來了很壞的影響，使班級缺乏凝聚力，學生集體觀念和團隊意識淡薄。

情感豐富，組織紀律性差。高職藝術類大學生情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩，好惡分明，對外界刺激更加敏感，情緒易受環境的干擾和影響；思維活躍，對生活充滿激情，富有創新精神。藝術專業的特點要求藝術生具有豐富的情感，發散的思維，很多高職藝術類大學生自以為搞藝術就應該自由散漫，認為限制多了，會抑制個性思維發展，影響創作靈感，創作不出好的作品，因此，部分高職藝術類大學生缺乏應有的組織紀律性。

專業情結濃厚，人文素質不高。藝術院校招生是在統一劃定文化分數線后，按藝術專業成績由高到低錄取，文化課的錄取分數線比非藝術類學生要低很多，這就導致藝術類學生更偏愛專業課。多數藝術類大學生文化修養欠缺，知識面狹窄。另外，藝術類院校為迎合市場需要，過分重視專業技能和職業能力的培養，教學上不同程度地存在著重專業輕德育的現象。在這種意識主導下，高職藝術類大學生不重視美學、文學、史學、哲學等文化課程的學習。專業情節濃厚，人文素質不高，是高職藝術類大學生普遍存在的問題。

實踐活動較多，政治理論欠缺。藝術類學生為了提高自己的專業能力，很早就接觸社會，開始獨立生活。他們在外寄宿寫生，到全國各地參加各高校單獨命題的專業考試，具有比較豐富的社會經驗和較強的社會實踐能力。但與此同時，很多高職藝術類大學生卻對思想政治理論課抱無所謂的態度，自認為從事的藝術類工作和思想政治沒什么關聯，在上思想政治教育課時不聽講，甚至找借口請假逃課，考試時突擊應付，甚至作弊。一部分專業教師也缺少對學生思想教育必要的正確引導，導致很多學生在工作室、設計室做項目，對時事政治不關心，政治理論知識欠缺。

二、加強思想政治教育的有效途徑

以科學發展觀為指導做好高職院校藝術類大學生的思想政治教育工作，既要遵循高校學生工作的普遍原則，又要注重藝術專業的特殊性，有針對性創造性地開展學生工作，以提高藝術類大學生思想政治教育的實效性。

樹立以人為本的教育理念。科學發展觀的核心是以人為本。學生是高校的主體，學校的各項工作應該圍繞學生教學教育開展，［1］以學生為本做好各項工作。在學生的思想政治教育上更不能忽視學生的主體地位。首先，應堅持以學生為本的教育理念。藝術類大學生個性鮮明，思想活躍，對系統的政治理論學習提不起興趣，要充分發揮“兩課”教育的主渠道作用，創新思想政治理論課教學內容與方式，在以思想政治理論武裝大學生頭腦的同時，借助易被藝術類大學生接受的具有時代感的思想打動他們。應針對藝術專業學生理想化、情緒化的思維方式，積極引導他們理性地看問題，正確對待理想與現實、個人與社會、個人與他人的矛盾。其次，調動專業教師的積極性。專業教師與學生接觸多，師生關系比較密切，能在教學過程中潛移默化地提高學生的素質和修養。專業教師不僅要傳授專業知識，同時要提高自身道德修養，在傳授給學生專業技能的同時，還要教給學生做人做事的道理。再次，突出校園硬件環境的藝術特色，營造良好的藝術氛圍。應鼓勵學生積極創作優秀作品，如設計圖紙、雕塑、廣告設計、包裝設計、建筑模型等，放置在校園公共區域。這既能實現藝術類大學生的自我價值，又能美化校園藝術環境，使學生思想情感受到正面引導和積極暗示，對學生的思想道德修養起到積極的熏陶作用。

借助職教新干線網絡平臺。職教新干線是以個人空間為基礎，基于實名制開放的資源共建共享型職教網絡互動學習平臺。主動搶占網絡陣地，利用好職教新干線網絡平臺，對提高高職大學生思想政治教育實效性具有重要的實踐意義。首先，應針對藝術類大學生個性張揚偏激，情感豐富細膩，自我意識強烈，理想信念淡薄的特點，通過“院長話題”、“超越狀元——與高職大學生談成才”等特色拓展資源，發表主題討論，引發大學生的評議，通過評議直接了解大學生對所立主題的看法和意見，然后進行有針對性的思想政治教育，以增強他們的理想信念。除了正面教育疏導外，亦可適當地補充反面教材，督促學生反思，引導他們知榮辱，辨善惡，明是非。其次，可以所處年級為單位，構建有針對性的思想政治教育內容版塊。應針對一年級大學生，著重加強網絡法制宣傳、道德教育等內容版塊建設，對其網絡活動進行引導和規范；針對二年級大學生，應著重進行“在線思想交流和心理咨詢”內容版塊建設，充分利用網絡信息傳遞方便快捷的優勢進行在線交流，還可以利用職教新干線發私信的方式進行心理咨詢，從而使大二學生的思想、心理問題得到及時有效的解決；針對三年級大學生，應著重加強“高職大學生職業規劃”、“高職大學生就業指導”等內容版塊的建設，引導他們深入剖析自己，規劃職業生涯，準備好個人簡歷，做好面試的基礎工作，積極主動地先就業再擇業。通過上述措施，可以正確引導學生向積極進取、健康向上的方向發展，讓他們知道，網絡的真正作用不只是聊天游戲，要在網絡中汲取先進的思想觀念，凈化心靈，陶冶情操，增強抵制不良思想的能力，進而提高思想道德素質。［2］

完善激勵成才的服務體系。應做好各項服務工作，拓展學生工作服務平臺，幫助學生解答心理、專業實踐、就業指導等方面的困惑，做好貧困生的助學工作，激勵學生刻苦學習，全面發展，以成為綜合素質高的應用型人才。首先，應切實加強心理健康教育。新生入學后應建立心理檔案，以掌握其心理素質的整體狀況，通過開設心理健康系列講座、校園廣播站、心理信箱、心理沙龍等，多渠道開展心理健康教育活動，為藝術類大學生疏導不良情緒，減輕內心壓力，從而促進其健全人格的發展。其次，應廣泛開展專業實踐教育活動，積極開拓實習基地，為學生提供專業實踐鍛煉的機會。通過專業實踐，提高學生的專業素養和職業道德，提高學生認識社會、服務社會的能力，開拓學生的藝術視野，為學生成長成才打下堅實的專業基礎。再次，應著重做好家庭經濟困難學生的認定工作。應建立家庭經濟困難學生檔案，通過走訪調查等方式，了解困難學生的真實情況，把家庭真正困難的學生找出來，給予重點幫扶。可通過國家助學貸款、國家助學金、慈善基金等，幫助貧困大學生解決生活困難，緩解經濟壓力，鼓勵他們直面困難，積極進步，順利完成學業。最后，全力做好就業指導工作。就業是學生工作的重中之重，關系到畢業生的切身利益，關系到大學生思想政治教育的成效。學生入學之初就應開始對其做好職業規劃，并與教學相結合，在教學中調整其就業期望值，引導學生樹立正確的就業觀念。可以積極舉辦承辦招聘會，廣泛聯系成功就業校友，鼓勵校友返校招聘優秀畢業生，為學生與企業順利對接提供平臺；指導學生自主創業，舉辦招商引資會，為校園內自主創業團隊提供推介創業項目的機會。

創新校園文化育人模式。健康的校園文化，可以陶冶學生情操，凈化學生心靈，啟迪學生心智，提高學生的綜合素質。大力開展校園文化藝術活動，有助于實現思想政治教育和藝術教育雙豐收。通過豐富多彩的主題活動，可以克服解決大學生中常見的對思想政治教育工作消極應付，甚至抵觸對立的情緒或逆反心理，從而使高職院校思想政治教育和藝術專業教育取得潛移默化的效果。如3月公益活動月，可以鼓勵大學生積極學雷鋒，主動參與“志愿者義務服務活動”、“公益衛生打掃”、“設計公益廣告”、“保護母親河，清潔新家園”、“擦除牛皮癬，還城市一張光潔的臉”、“彎腰行動，拾撿垃圾”等公益活動，激發學生奉獻社會的熱情，增強社會責任感；4月精神文明建設月，可以積極開展寢室比美、文明寢室、特色寢室評選等活動，促進學生公寓基礎文明建設，可以針對藝術類大學生女生較多的現狀，積極開展“我們都是一朵花”女生服裝走秀和化妝比賽，以展現青春活力，營造尊重女性的氛圍；5月心理健康活動月，可以積極開展“繪心漫語”漫畫設計比賽、心理劇表演等活動，引導藝術類大學生掌握必要的心理學知識，養成“自尊、自愛、自強”的健康心理習慣；6月畢業生主題教育月，可以舉辦畢業典禮、優秀學生經驗交流會、學生干部歡送會等一系列活動，加深畢業生與母校的感情，引導非畢業生積極創先爭優；七八月實踐教育活動月，可以召開暑期社會實踐動員大會，號召學生走向基層，通過送文藝下鄉，送科技下鄉，舉辦鄉村建筑模型展等活動，來引導藝術學生關注社會，關心人民，從人民群眾中汲取豐富的藝術營養，以增添自身藝術文化底蘊，增加藝術作品的感染力；9月新生教育活動月，可以開展新生入學教育工作，積極組織迎新活動，舉辦迎新晚會，通過設計迎新宣傳板報，表演迎新文藝節目等活動，幫助新生盡快適應大學生活；10月學風活動月，可以結合專業特色，開展工程字比賽、徒手畫大賽、綠色建筑設計競賽、涂鴉書畫比賽、演講比賽或音樂會演出等活動，大力推進學風建設；11月體育活動月，可以組織學生參加田徑運動會，激勵學生團結奮進、永不言棄的拼搏精神，增強集體意識和班級凝聚力；12月考紀考風教育活動月，可以召開英語過級考試動員大會、期末考試動員大會，組織新生集中學習考試紀律要求，引導藝術類學生自覺遵守紀律。

總之，針對新形勢下高職藝術類大學生思想政治教育工作出現的新特點、新問題，思想政治教育工作者要高度重視，積極探索藝術類大學生思想政治教育工作的新途徑、新方法，切實提高高職藝術類大學生思想政治教育的實效性，為培養我國社會主義現代化建設需要的合格的高等藝術人才，繁榮社會主義文化藝術事業，做出積極的貢獻。

［1］邵曉軍.淺議藝術類大學生思想政治教育方式［J］.陜西廣播電視大學學報，2010（2）.

［2］蔡中宏，王永斌.科學發展觀視野中的大學生思想政治教育創新［J］.蘭州交通大學學報，2008（10）.

G718.5

A

1673－1395（2012）02－0118－03

2012－01－10

湖南省高校思想政治教育研究課題2011年立項課題（11C31）

李蓉（1980－），女，湖南益陽人，講師，碩士，主要從事倫理學、德育教育研究。

責任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com