《設(shè)計中的人機關(guān)系》課堂教學(xué)設(shè)計與實施

■王建蕓

《設(shè)計中的人機關(guān)系》課堂教學(xué)設(shè)計與實施

■王建蕓

“設(shè)計中的人機關(guān)系”是通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計1》中一個比較重要的教學(xué)章節(jié)。這里的人機關(guān)系不是指專業(yè)的設(shè)計，它更多地是反映了一種“以人為本”的設(shè)計理念。人機關(guān)系是設(shè)計中必須考慮的重要內(nèi)容，也是設(shè)計的基本概念之一，通過學(xué)習(xí)重在使學(xué)生能夠在這種關(guān)系的視野中認識設(shè)計，為以后學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品設(shè)計中的構(gòu)思、評價、優(yōu)化方案打下基礎(chǔ)。就是說，如何讓學(xué)生對人機關(guān)系概念能夠深刻理解并且形成“以人為本”的核心設(shè)計理念，是本節(jié)的重中之重。

那么，如何通過典型案例分析展開教學(xué)活動；如何適時的組織學(xué)生開展討論；如何滲透探究式教學(xué)，實行多樣式教學(xué)；如何讓學(xué)生樹立從人機關(guān)系的角度對日常生活實踐進行思考的意識，并形成一些基本理念，拓寬思路，完成本課的總體目標和本節(jié)的教學(xué)目標，是教學(xué)中的一個難點，需要教師深入思考和探究。下面就對這一節(jié)課堂教學(xué)的理解和思考、教學(xué)過程的設(shè)置和實施，談?wù)剮c淺見。

觀點一：靈活處理教材，努力突破創(chuàng)新

第一課時教學(xué)內(nèi)容相對較少，教師講解引導(dǎo)要力求細致，特別是課外材料的給出，這樣可以很好地加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生分析案例和進行討論時，要注意循循善誘，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生體會通用技術(shù)的學(xué)習(xí)特點。第二課時教學(xué)內(nèi)容有所增加，教師把更多的學(xué)習(xí)獨立權(quán)和主動權(quán)交給學(xué)生。如在研究“如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系”時，可采取讓學(xué)生對網(wǎng)上搜集的資料公布講解、交流討論，再讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論的方式進行，收到事半功倍的效果。

教學(xué)中，教師不要生搬硬套教材提供的內(nèi)容，而是要突破教材，力求創(chuàng)新。選用那些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生容易理解和感興趣的案例進行教學(xué)。如在講述高效目標時，可把“制定學(xué)習(xí)計劃”納入人機關(guān)系中“機”的范疇，啟發(fā)學(xué)生思維；在最后的總結(jié)中，提出問題“將來同學(xué)們的書桌應(yīng)設(shè)計成什么樣子”，讓學(xué)生對未來的人機關(guān)系處理作出設(shè)想，并引導(dǎo)學(xué)生思考和總結(jié)；在作業(yè)布置處理上，可不直接采用教材原題，而是布置學(xué)生調(diào)查研究自己常使用的交通工具中的人機關(guān)系、存在的問題，應(yīng)如何改進等。這個作業(yè)更有研究價值，操作性強，學(xué)生也十分感興趣。

觀點二：精選典型案例，講解突出重點

這一章節(jié)教學(xué)案例很多，備課時我也查找準備了大量的案例，但要在兩節(jié)課中完成確實有些困難。在反復(fù)思考和琢磨后，我沒有呈現(xiàn)課本上的案例資源，而是緊扣教學(xué)目標，嚴格選擇，圍繞“學(xué)生課桌、學(xué)生床、籃球鞋、學(xué)習(xí)計劃”四個案例展開教學(xué)。案例的使用不在于多，而在于少而精，要有典型性和代表性、要能說明問題、蘊含深意。那些技術(shù)內(nèi)涵不高的案例使用過多，會占用有限的教學(xué)時間，造成浪費。在案例的講解上，要找準角度，選擇學(xué)生熟悉的、有親身感受的案例，并抓住重點，深入講解、充分展開、透徹分析，使學(xué)生從中學(xué)到實實在在的東西。在案例的總結(jié)上，要落到關(guān)鍵點，不可泛泛而淡。

如我在介紹人機關(guān)系設(shè)計要實現(xiàn)的目標“高效、舒適、健康、安全”時，選擇視頻“學(xué)生床的設(shè)計”這一具體、學(xué)生熟悉的生活實例進行教學(xué)，學(xué)生觀看時很興奮、很投入、很積極，紛紛發(fā)表自己的觀點與理解，而后我又針對視頻內(nèi)容進行進一步的分析、講解、啟發(fā)，然后師生共同得出結(jié)論，使學(xué)生在較短時間內(nèi)建立人機關(guān)系的概念，基本理解實現(xiàn)人機關(guān)系設(shè)計目標的內(nèi)容與含義，達到了案例教學(xué)的實際效果。

觀點三：活動內(nèi)容豐富，活動形式靈活

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生對通用技術(shù)課程產(chǎn)生更大的興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵所在。怎樣讓學(xué)生動起來，需要教師設(shè)計、組織各種形式的活動。根據(jù)教學(xué)需要，我適時組織學(xué)生觀看視頻（學(xué)生床的設(shè)計、輕軌研究動畫）；根據(jù)每一個視頻的內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生相互交流、辯論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受生活中處處存在人機關(guān)系；安排學(xué)生做“選購籃球鞋”的游戲，讓學(xué)生充分體味人機關(guān)系的重要性；引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)校或周圍存在的不合理的人機關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會觀察、思考和判斷；組織學(xué)生分組分析討論“根據(jù)自身的習(xí)慣和需求，在設(shè)計書桌時應(yīng)考慮哪些人機關(guān)系”，啟發(fā)學(xué)生探究。

通過這些活動的設(shè)計與安排，不僅培養(yǎng)了學(xué)生交流、表達、溝通的能力，還讓學(xué)生得到思維的碰撞，從而點燃學(xué)生的思想火花，讓學(xué)生在活動中深入理解人機關(guān)系，建立“以人為本”的設(shè)計理念。

觀點四：堅持學(xué)生主體，滲透探究教學(xué)

通用技術(shù)是一門新學(xué)科，需要教師將大量的知識傳授給學(xué)生，但在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生，給學(xué)生更多的主動權(quán)與參與權(quán)，要留給學(xué)生自己思考的時間和機會，使學(xué)生有足夠的自主發(fā)展空間。

教學(xué)中我針對不同的教學(xué)需要，實行多樣式教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。如在“什么是人機關(guān)系”的講解過程中，讓學(xué)生列舉事例（以周圍事物、環(huán)境為例）是很好的教學(xué)手段；而在“人機關(guān)系設(shè)計要實現(xiàn)的目標”的教授過程中，穿插學(xué)生活動，組織學(xué)生做“選購一雙適合自己的籃球鞋”的游戲，形象生動，便于學(xué)生理解與接受；在研究“如何實現(xiàn)合理的人機關(guān)系”時，我沒有直接將內(nèi)容與結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而是提前布置學(xué)生分組搜集資料，課堂上組織學(xué)生進行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生依靠自己的探究，得出結(jié)論，使學(xué)生感受到結(jié)論既不是遙不可及的，也不是唾手可得的。這樣的處理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時很有成就感和樂趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)新課程背景下的教學(xué)理念。

觀點五：注重以人為本，教學(xué)有序推進

在整個教學(xué)過程中，我十分注重各個知識銜接的流暢，注意前后內(nèi)容的呼應(yīng)、邏輯的緊密。在如何讓學(xué)生建立“以人為本”核心設(shè)計理念的教學(xué)環(huán)節(jié)上更是下足功夫，通過不同案例、多樣活動形式，層層推進，并在深度和廣度上進一步擴寬、拓展。如讓學(xué)生列舉身邊的人機關(guān)系→觀看床的設(shè)計和輕軌研究動畫視頻→開展選購籃球鞋的游戲→尋找身邊不合理的人機關(guān)系→設(shè)計書桌時應(yīng)考慮哪些人機關(guān)系等。使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)中不斷加深認識，加深理解并最終牢固樹立和形成“以人為本”的核心設(shè)計理念。這是本節(jié)的重中之重，也是本節(jié)的宗旨和核心，這個思想在教學(xué)過程中不斷要滲透給學(xué)生，并貫穿始終，使學(xué)生體悟整個設(shè)計領(lǐng)域的人文內(nèi)涵，初步形成人文思想、人本思想，讓學(xué)生在今后的一生中都要樹立這種理念和意識。

對學(xué)生來說，通用技術(shù)是以前沒有基礎(chǔ)的學(xué)科，對老師而言，這門學(xué)科才剛剛開始，新的教育教學(xué)理念的落實、新的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，對通用技術(shù)教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，任重而道遠。

（作者單位：武漢市常青第一中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民