化解矛盾，譜寫航模新篇章

通過多年航空航模科普工作的積淀，我們從布局謀篇到興趣個性發展，在提高學生技能方面對以下幾個新型關系有了探究認識，現寫出來與大家共享。

一、理論培訓中的課堂新型關系

無論學校還是青少年活動中心，提高學生航模技能都需進行理論培訓，以豐富提高學生相關理論知識，理論課堂需要妥善處理好以下新型矛盾關系：

1.師生關系矛盾

當今師生關系已從“人——物”關系轉變到“人——人”關系，由此我們謀求“共生互學”觀。基于當前網絡為主要表征的信息時代，學生可接受的知識資源進一步向學校教育體系之外偏移，學生所涉及的知識內容有的明顯優于老師，實際上是成了老師的一種知識源。

所以理論課往往是在分發材料給學生，學生初學初裝之后進行的，課堂上應用師生伙伴交互式交流，師生在深度思考的狀態下完成理論學習，師生教學矛盾由教與學轉化為伙伴交互式的民主相長關系。

例如機翼的學習，教師說出術語，學生就爭先說自己的觀點，從認出部位，到辨別形狀，再深入比較橡筋直升機、單翼機的機翼，不僅學習形狀差異，而且大小、位置也有不同。交互式闡明觀點之后，師生共同歸納，最后比較電動遙控機型的機翼，深化學習機翼內涵，學生在腦海中修正錯誤記憶，自我完整，形成獨立科學記憶鏈。

這種培訓模式不要嫌學生找答案是浪費時間，要寬容學生的見解，幫助學生提高參與航模的興趣，樹立信心，保護創新意識，提高多種能力，也促進“人——人”關系更和諧。

2.關注知識技能還是關注生命的矛盾

雖然課堂目的是增長知識，提高技能，可課堂的更高目的是關注生命教育。“人——人”關系的課堂實施教育中，必須促進學生對生命自身超越，提升學生的精神境界，實現生命價值。

課堂上努力建設平等、民主、和諧的氛圍，通過各抒己見，讓學生找準發言點，克服一切困難表達觀點，自我肯定、自我認識生命的意義，當學生發言出現觀點錯誤時，我們順勢引導思維，讓其找出不當原因，修正錯誤，當觀點正確有新意時，我們給予掌聲激勵，更好謀求發現生命意義，在文化傳承探求中創新生命意義。

二、實踐操作活動中的新型關系

航模技能的提高，實踐操作、訓練是重要環節，學生的實踐訓練無論是放羊式，還是半軍事化式，都須解決下面兩個矛盾：

1.傳承與超越之間的矛盾

我們都知道搭積木的情形：不管父母給孩子搭了一個什么樣式的積木，不管積木搭得如何多姿多彩，幼兒都在觀察后小手一擄，積木統統推倒，然后重搭。

看似十分簡單的一推一搭，其實有著深刻的超越涵意。“推”的行為表明：父母所搭積木是“強加符號”，是“給定的范本”，是對自己存在價值的一種威脅，只要有可能，就會試著拆解它；“搭”則表明幼兒不僅敢于否定，而且敢于樹立，能夠創構自己的心儀之物，在否定、摧毀、樹立、創構中形成一個完整自身的超越。

實際上，我們在這一環節實施時，首先考慮到學生是活生生的、有獨立個性差異的人，來航模隊就是為了發展自身航模技能。因此在學生技能傳承與提高時，應尊重并維護其尊嚴，以現實環境熏陶學生。

如橡筋單翼制作時，對機翼一項我們做了三方面超越：一是機翼固定位置，距機頭距離和固定塑片上下位均可改變；二是膠貼，粘在下面更實用和美觀；三是有技巧地減小阻力的角度。這些都讓學生不受指導圖示限制，在具體實踐場景中完成多樣化超越創新。

處理傳承與超越矛盾，我們也強調以教師服務觀化解矛盾。如出手角度、速度的感知練習中，要求學生超越，教師必須事先涉獵大量資料，考慮指導學生在什么方面去超越，應制訂一定的領域、布局一些方向，在技能形成中使學生有實際感、有實效性。

2.實踐時敵與友沖突事件的矛盾

不論何地，只要有相關教學關系，就會有教學沖突矛盾最優化的方式，化解沖突的技巧就是化敵為友。教師一方最好控制住“火氣”，調控好言行，規范好自己的角色。我們多用談心法，誘導分析學生錯誤行為的后果，來使學生自我救贖，既不挫傷學生人格又促進學生健康人格的完善。

三、恰當處理參與比賽的新型矛盾關系

為提高航模科普效應，我們舉辦每年一屆的全縣中小學航模運動會；為彰顯拔尖技能人才，我們連續三屆參加了全國飛北總決賽。雖處在偏遠貧困山區，但我們積極參與省和國家級航模賽事。在比賽展示中，處理好與家長、與裁判之間的矛盾對學生的發展來說也很重要。

1.爭取家長支持，化解學生經費短缺與學習任務重的矛盾

隨著航模在全縣所有中小學的全面開展，學生通過在航模隊（組）中長時間學習訓練，往往想通過比賽證明“我能行”。在組織全縣中小學航模比賽運動會上，我們出現過橡筋單翼機留空達2分15秒的成績，電動自由飛達6分鐘多，而省運動中我們該項成績是8分鐘多。學生想參與更高級別的比賽，但許多家長大多以經費為由拒絕讓孩子參賽，縣航模隊又不能拉贊助，經費短缺成為一個矛盾點。

為化解該矛盾，我們與家長常溝通，多讓家長親自觀看活動現場，抓住教師與家長一切為了孩子這一情感紐帶，闡明關愛孩子的成長，不僅應在已有書本知識上有所發展，更要培養學生自信做人。

在活動期間，學生活動展現出的獨立性、創造性，讓家長很歡心，欣然樂于讓孩子參加省或國家級比賽。

2.正確處理與組織裁判之間的矛盾

2009年首次去遵義參加飛北總決賽時，我們抱著學習心態和了解現態的目的。到賽場，我們根本不了解賽場組織程序及裁判的一些規則，結果有項目沒能參加。在比橡筋單翼機時，由于不熟悉規則，與裁判之間有些誤會，從中我們也學到了對裁判的尊重，感受到了裁判對我們的關愛之情。

2010年參加飛北總決賽，我們購買了對講機，由于及時與隊員溝通，在這次的比賽中，我們收獲了一枚銅牌。

2011年飛北總決賽比賽之初，我們自費購買了對講機，可當隊員進入場地時，裁判讓其取下對講機，而一時又沒有了其他的聯系方式，在一定程度上影響了隊員的發揮，也造成了對講機的浪費。

對2011年的飛北總決賽，我們對沖金信心滿滿。在比電動自由飛一項前，由于在2010年的總決賽中我們獲得過一枚銅牌，許多兄弟隊員在充電、試飛等技巧上想和我們交流，我也積極配合。

熱烈討論的氣氛把裁判也吸引過來了。他們讓學生多次充電試飛，每次我們隊員的飛機都是一飛沖天，在全場的一片喝彩聲中，模型在空中至少留空3分鐘。在高興和得意之余，卻沒想到意外發生了——模型在他們欣賞的眼光下飛出了體育場外，落入了草叢里。由于雨后地濕，嚴重影響了電池使用。當我和隊員找到模型再入比賽場準備比賽時，發現模型的充電板已經損壞。我們與裁判交涉，可是裁判不同意再次更換模型。最后，這架飛機自由投擲飛行成績僅有18秒左右，奪金的愿望落空，比賽學生的情緒變得異常低落。

這次比賽中的突發狀況也給了我們教訓，在比賽之前一定要保持備賽模型的最佳狀態，以免因為賽前的狀況而影響賽事，最后挫傷學生情緒。

以上就是我們對航模技能提高過程中矛盾關系一些不完整的探究，力求找到真正化解矛盾，拓寬學生進行航空航模科普興趣的途徑，為譜寫青少年航模事業的輝煌篇章劃下重重的一筆。