服裝CAD課程教學探析

【摘 要】當前企業對服裝CAD方面技術人才要求不斷提高。在此環境下，針對目前高校教學中存在的CAD教學方法單一、實踐運用較弱等問題，本文論述了高校服裝CAD教學中存在的問題，提出了改進建議。

【關鍵詞】 服裝CAD 教學方法 應用

服裝CAD技術是一項研究計算機在服裝款式設計、工藝結構設計及工業制板中應用的技術，它的推廣應用加速了服裝產業由勞動密集型向技術密集型的轉化，是縮短產品生產周期，提高企業產品質量和工作效率的有效手段。可以為企業節約資源。降低成本，提高市場競爭率。因此服裝CAD課程也成為高校服裝設計專業學生的一門重要專業課程，其教學目標是了解目前國內CAD的應用現狀及主流軟件特點，能運用一至兩款主流CAD軟件進行各類服裝的制板、推板和排料。通過本課程的學習，使學生提高計算機的應用能力，適應企業的實際需要。但是在實際教學過程中，一些問題影響教學效果。

當前服裝CAD教學中存在的問題

1.傳統課程教學模式

傳統的服裝專業課程教學過程中，教師是教育的中心，通過示例講解向學生灌輸規格化的知識技能，不注重講課過程中的引導和啟發，只顧坐在電腦邊埋頭苦講，教學方法單一，這種被動式的教學模式難以調動學生的學習熱情。

2.對實驗教學重視不足

在實際教學過程中存在重理論、輕實驗的情況，教師在課堂上一次性將理論與演示完成，這樣課堂講述內容較多，時間較長，學生很難將老師所講內容記清并吸收，造成學生理論實踐脫節，喪失對課程的興趣。CAD課程是一門實踐性很強的課程，不通過大量的實際操作，是不可能掌握這門技能的。

3.上機考試在課程教學考核中的重要性沒有體現

一般情況下，服裝CAD課程以結課時上交大作業的形式進行考核，這種方式很難考察出學生的綜合能力，弱化了實踐環節在課程教學考核中的重要性，間接阻礙了學生進行上機練習的積極性，降低了學生的實際動手能力。

4.實驗設備資源不足

目前高校普遍存在的問題是，學生可使用的實驗資源有限。學生在實踐上機時，僅能使用學習版的CAD軟件在計算機上進行練習，不具備至少一套成熟的服裝CAD系統設備和相應的培訓基地。這樣的后果是，學生制板后不能進行1：1的紙樣輸出，限制了學生的實際操作能力。

5.CAD課程與其他專業課程之間缺乏聯系

在服裝CAD的教學過程中，經常存在教師把各類品牌的CAD軟件僅作為一個設計工具進行操作過程的講授軟件僅作為一個設計工具進行操作過程的講解，沒有服裝CAD課程與專業教學結合實現知識的共同增長。服裝CAD課程的前導課程：有《服裝紙樣》、《服裝工藝》、《服裝工業制板》等。而利用軟件學習完成服裝的款式設計、結構設計、推板、排料等一系列設計，是對前面所學課程的復習和總結。結合了《服裝紙樣》、《服裝工藝》、《服裝工業制板》等專業課程的一門綜合性的課程。在服裝CAD課程的授課過程D講課的過程中不能切斷課程之間的聯系，必須把前面所學課程內容不斷的復習，不要僅僅注重操作技巧的講述。

服裝CAD課程教學改革探索

1.倡導項目教學法、案例教學法，改變“以課堂為中心，教師為中心”的傳統教學模式

針對項目教學法，模擬服裝企業生產實際情況，教師給出一系列服裝的款式信息，學生以小組為單位，相互配合共同完成對服裝結構的分析、應用服裝CAD軟件完成服裝制板、推板、排料的過程，要求學生根據款式的不同，采用不同工具、不同畫法，以提高學生的分析能力。

教師在授課過程中起引導作用，不僅引導學生在本課堂中使用CAD這一工具，還引導學生在《服裝效果圖》、《服裝結構設計》等一系列課程中使用服裝CAD軟件。

將學生分成若干小組，在教師的帶領指導下積極去服裝企業參實踐，為企業提供打板服務，這樣既提高了學生的團隊協作能力，還有利于學生應用專業知識，掌握專業操作技能。

針對案例教學法，教師選擇經典服裝款式作為案例進行教學，對所舉案例進行全面的分析和講解，用案例事實、情節來論證說明課堂教學內容的觀點和理論，做到理論聯系實際，既生動又具體，加深學生對教學內容的理解。同時，讓學生根據教師所舉案例的服裝款式進行上機實踐訓練，這樣不僅能提高學生自主學習能力，還能培養學生收集、處理信息的實踐能力和創新能力。

2.加強對原有教學實驗場所的改造

對原有的教學場所進行必要的整合，根據需要建立一體化教室，模擬企業實際環境，投入必要的和在行業內具有一定技術優勢的專業設備和多媒體設備投入必要的以及在行業內具有一定技術優勢的專業設備和多媒體設備，如：數字化儀、繪圖儀、平面樣板切割機等。還要有足夠的電腦提供給學生，否則不能充分實現學生的自主學習。

3.根據學生學習興趣和學習程度進行分組教學

在服裝CAD課程教學之前，充分了解學生的專業知識程度及學習興趣方向。根據不同情況采用不同的授課內容。針對學生的專業知識程度把學生分基礎組、提高組；針對學生的學習興趣分為針織服裝CAD組及梭織服裝CAD 組等。基礎組學生進行補課式教學，待其水平上升至一定程度后，再實施與提高組一樣的教學內容。

總之，通過實踐和摸索，在《服裝CAD》課程的教學過程中，對原有實驗設施的改造，對學生分組教學，使用分組教學法、項目教學法、案例教學法等方法，加強了《服裝CAD》理論知識與企業實際的聯系，強化它的實踐性，使學生積極投入到課程的學習中，提高了教學質量和學生的專業技能。

參考文獻：

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作者單位：陜西科技大學 陜西西安