新課標下小學語文有效教學探究之我見

隨著新一輪課程改革的不斷深入，使教師的教學觀念和教學方式也在發生著喜人的變化，合作學習、探究性學習等現代教學方式已成為小學語文課堂教學的“領頭雁”，為課堂教學注入了新鮮血液，激活了課堂教學。筆者認為，應從以下幾個方面指導小學語文教學并進行有效教學探究，將“活動式”“研究性”真正落到實處。

一、注重營造輕松、和諧的課堂氛圍

教師在課堂中必須樹立“引導”和“放手”相結合的服務意識，及時地了解學生心理動態，及時地了解學生的需要，做到：把“說”的機會讓給學生，把“做”的權利還給學生，把“思”的時間留給學生，更應培養學生的創新能力。從而使學生由被動“授”知逐漸向自主“探”知轉變，把“玩”的權利還給學生，真正使學生成為學習的主人。

二、不斷提高自身素質，激發學生的學習興趣

興趣是一種無形的力量，它能推動學生探求新知，使學生產生強烈的求知欲，主動學習的興趣一旦被調動起來，就能促進學生主動愉快地去求知。即使有困難也會積極克服，樂而不疲地勤奮學習。

1.教師要注重教學藝術，培養學生學習興趣

教師要根據新課標、教學大綱、教材的要求及學生的實際接受水平，設計難易適中的課堂教學內容，調整自己的教學方法和進度，將豐富的感情、生動的語言、形象的實例巧妙地結合起來，再用工整簡潔的板書“畫龍點睛”，使學生的情緒高漲，氣氛熱烈，思維活躍。學生的學習興趣被最大限度地調動起來，必然積極參與思考、探索。

2.教師要注重提高自身素質，培養學生“親其師，信其道，樂其學”的情感

授課教師自身素質很關鍵，不僅要有“給學生一桶水，教師必須擁有長流水”的文化修養，還要有授課中的教育機智、語言藝術、及教育學生的健康思想、高尚情操、忘我精神、博愛胸襟，用這種素質去教育學生如何樹立正確的人生觀、價值觀。“親其師，信其道，樂其學”，學生也必然樂于追隨老師的指揮棒，樂而不疲地愛老師，并愛老師所傳授的各種知識與技能。

3.教師要注重采用課堂教學的多種方式，鞏固學生興趣與情感

書本上，有些教學內容本身就是吸引學生的載體，學生在閱讀的過程中，會非常主動地去讀，而有些教學內容無法吸引學生，如，對于生字的教學，傳統的卡片認知已被幻燈、多媒體所代替，從無聲到有聲，從無形到有形，從用單純的學、機械的記到有興趣的學、合作的記。教學方式及過程發生了很大的變化，這正是課程改革的核心要求之所在。

三、注重倡導自主、合作、探究的教學模式

以往的語文教學，教師將教學過程設計得面面俱到，學生只有按老師設計好的固定模式去思考問題，學生不能通過自己的學習方式，去掌握學習內容，由此，課后設置的探究練習，對于學生理解課文就有一定難度，這就使學生思想受到嚴重制約，也限制了學生自主學習能力的提高。而合作學習是新課標所倡導的一種重要學習方法，學生是學習發展的主體。同時，學生也能通過反思自我，學會評價自我，揚長避短。

四、注重學生探究性學習的有效性，充分發揮學生主體作用

探究學習中，語文教師要和學生一道合作學習，教師與學生共同設計并共同完成語文學習中遇到的問題。探究學習的方法包括：問題探究法、自主探究法、合作探究法。

教師往往通過學生提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們提供動腦、動口、動手、釋疑解難的機會。合作探究激發了學生的創新潛能，從而發揮了學生的主體作用，使學生真正成為自主學習的主人。

綜上所述，在語文課堂教學中，教師要堅持“引導”與“放手”相結合的原則，培養他們敢于質疑、樂于交流與合作、善于探究的“持久”“穩定”的學習習慣，以利于他們的終身學習。

（作者單位 青海省茫崖行委中學）