政治知識點記憶方法初探

高中政治課一共有五本教材，知識涉及經濟、政治、文化、哲學、國家與國際組織五方面。在“3+2”的考試模式下，政治作為選修科目在課后能占用的時間是少之又少的，這就要求教師只能向課堂要效率，而政治這門課的特點是需要記憶的知識點特別多。在學習中，學生如果記不住或記不準學習的內容，就不能很好地獲得知識，積累經驗，更談不上運用所學知識去分析解決問題，指導實踐。這就需要學生掌握有效的記憶方法。如何讓學生掌握記憶技巧，提高記憶準確率，是提升教學效果的關鍵，也是我們每一位政治教師的不懈追求。在教學中教給學生一些必要的記憶方法，是大有益處的。教師良好的學習方法的指導會使學生收到事半功倍的效果。在教學中，教師可以根據不同知識點的特點采取不同的方法，做到具體問題具體分析。我在教學實踐中不斷對知識點的記憶方法進行歸納和總結。

一、動詞記憶法

所謂動詞記憶法，就是記住知識點里面出現的動詞，然后再根據平時知識的儲備把動詞和相應的知識點結合起來。例如，當前我國經濟正處在轉型的關鍵時刻，調整經濟結構、轉變發展方式的大背景下，促進經濟又好又快發展的知識在高考中的分量很重。那如何記住那五條呢？我們認真分析一下，可以發現每一條里面都有相應的動詞出現，所以找出每一條的動詞，那問題就可迎刃而解了。這五條可以概括為以下動詞，那就是：提高和建設、加快和推動、統籌和推進、加強和增強、推動和縮小。然后再把這五個詞所包含的內容進行拓展，那問題就很容易記住了。提高和建設：提高自主創新能力，建設創新型國家；加快和推動：加快轉變經濟發展方式，推動產業結構優化升級；統籌和推進：統籌城鄉發展，推進社會主義新農村建設；加強和增強：加強能源資源節約和生態環境保護，增強可持續發展能力；推動和縮小：推動區域協調發展，縮小區域發展差距。再如，在記憶《經濟生活》這本教材中的大力發展生產力的意義這一知識點時，如果按照傳統方式就很難，因為其內容比較長，比較空洞，這時我們就可以把其中的動詞提煉出來：鞏固、建立、擺脫、縮小、趕上、顯示、增強、提高，然后我們再把它完善成：只有大力發展生產力，才能為鞏固社會主義制度建立雄厚的物質技術基礎，才能擺脫經濟文化落后狀態，縮小歷史遺留下來的與發達國家的差距，趕上以至超過發達國家，充分顯示社會主義的優越性；才能不斷增強綜合國力，提高我國的國際地位。

二、主體分類記憶法

近年來，“主體”概念越來越多地運用于各學科領域。在政治教學的過程中我們也可以借鑒這種主體分類法，把知識分成不同的主體來記憶。引導學生按不同主體掌握相關的知識點，不失為一種有效的學習方法。例如，在學習《政治生活》這本教材的過程中，好多學生感到知識凌亂，不成體系，因此在記憶知識點時就束手無策。而我在教學中發現，如果善于運用“主體分類記憶法”，那么政治生活相關知識點的記憶就非常容易了。因此，抓住主體這個關鍵信息，才能調動起相關知識來記憶，這是記住《政治生活》知識點的關鍵。

《政治生活》的內容主要分為四個單元：第一單元是“公民的政治生活”，其主體是“公民”；第二單元是“為人民服務的政府”，顯然其主體是“政府”；第三單元是“建設社會主義政治文明”，其主要內容是我國的政治制度，主要講我國的人民代表大會制度、中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度以及民族區域自治制度，因此其主體主要是“人大”“政黨”和“民族”等；第四單元是《當代國際社會》，主要講當代國際社會的構成，即主權國家和國際組織在國際社會中的作用以及由它們所組成的國際關系，顯然其主體是主權國家和國際組織。通過劃分主體的記憶方法就幫助學生把整本教材看似凌亂的體系囊括于心，進而從每個主體中影射出知識點。

三、關鍵詞記憶法

所謂關鍵詞記憶法，即在學習或復習中，把所要識記的內容通過關鍵詞的方式進行記憶，然后，根據自己平時的知識儲備把內容進行完善，這樣，就可以避免不必要的死記硬背，既節約時間，也可以提高學習效率和興趣。例如，在記憶《文化生活》這本書中關于思想道德建設這一定義時，我們就可以把其含義中“核心，原則，重點，基本要求，著力點，四基，共同理想，三觀”這樣幾個關鍵詞抽出單獨記憶，然后在將其內容進行完善，這樣利用對關鍵詞的記憶就可把社會主義思想道德建設的完整內容記住，即：以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以增強誠信意識為重點，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德為著力點，深入進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗教育，引導人們樹立中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、趣味記憶法

興趣與記憶的關系是非常密切的。趣味記憶法就是激發學生對記憶材料的興趣，以增進記憶效果的方法。學習材料和要記的東西本身的直接興趣，是推動人們進行有效記憶的內在動力。當人們興致勃勃、津津有味地專注于吸引自己的事物時，大腦就進入高度興奮狀態，而且不容易出現疲勞和興奮轉移。這種狀態自然有助于增強記憶效果。

運用趣味記憶法要盡量把學習材料搞得生動、形象、新穎，把學習過程搞得活躍、有趣、新奇。例如，在講授公司成功經營的因素這個知識點時，教師可以引導學生假設自己畢業之后幾位同學打算合伙出資創辦一家公司，要想把公司創辦起來并且經營成功都需要具備哪些因素，這樣一下子就能調動起學生的興趣，學生就會主動動腦去想去記。

五、情景記憶法

在探求識記知識點方法的過程中，我發現設置成一定的情景也可以幫助學生快速記住知識點，例如，社會再生產的四個環節，可設想一位父親打工掙錢的過程，先干活（生產），月底發工資（分配），用工資去市場購物（交換），回來吃飯穿衣（消費）。通過這種預設情景的方法把學生帶入知識點中，這樣，再看到涉及“社會再生產”的四個環節的題目時，學生自然就會想起上述情景，并把相應知識點回憶起來。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法，學生對知識點的記憶亦是如此，教師作為課堂的主導，在教學中應該多去觀察和積累，努力找出適合學生的記憶方法，引導學生能高效地記憶知識點。

（作者單位 江蘇省蘇州藍纓學校）