多媒體技術在課堂教學中的應用實踐與思考

摘要：如今，多媒體技術教學已經廣泛應用于各個年級的各個學科的教學之中。多媒體在課堂教學中的應用使課堂教學改革如虎添翼，大大提高了課堂教學效率，但有些課堂中有濫用或亂用多媒體之嫌。因此，要充分地發揮多媒體在課堂教學中的積極作用，揚長避短，合理運用，讓多媒體真正服務于教育。

關鍵詞：多媒體；特點；課堂教學；問題

五彩繽紛的多媒體課件，為課堂教學注入了活力。多媒體教學利用豐富逼真的圖像、生動形象的動畫、優美動聽的音樂、虛擬的實驗場景大大激發了學生的求知欲和創造性思維的發展，也大大提高了課堂教學效率。但不當地應用多媒體技術也給課堂教學帶來不少負面影響。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在課堂教學中已被廣泛應用。所謂多媒體教學，就是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

一、多媒體課堂教學的特點

1.多媒體課件可以創造出虛擬的現實世界，使情景教學成為現實。例如，在講授《光的反射》時，一開始，我用投影儀投放了一段錄像：絢爛的霓虹燈，來來往往的車燈，五彩繽紛的燈光噴泉構成的城市夜景，并伴有優美動聽的音樂，將學生帶入了一個光學的“意境”，提高了他們對光現象的直觀印象，激發了他們的求知欲。

2.多媒體CAI課件具有化繁為簡、化難為易、化遠為近、化大為小、化快為慢等豐富多彩的表現形式。例如，數學課上講到旋轉與平移內容時，通過動畫演示，使教學內容顯得形象直觀。在進行光的反射和折射教學時用動畫展示光的傳播路徑，化快為慢，能收到很好的效果。

《凸透鏡成像》演示實驗中，傳統實驗對具體的光路沒有一個直觀的展現，影響了演示的效果和功能，對學生知識的掌握形成了障礙。教師可以結合多媒體演示增強效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡，經折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當位置形成不同性質的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程再次展露在學生面前，增強了直觀性。在講解分子運動理論時學生對擴散現象的微觀過程無法形成宏觀印象，教師可以制作動畫，將擴散現象的微觀世界展示給學生，幫助學生理解。當然在實驗演示時還可借助實物投影展示臺增強實驗的可見度和清晰度，如各種儀表、量尺的讀數，電學實驗的連線情況等等。

3.多媒體CAI課件利用先進的聲像壓縮技術，可以在極短的時間內存儲、傳播、提出或呈現大量的圖、文、聲、像并茂的教學信息。如有的教師在《運動和靜止》的教學中通過視頻展示了分子、原子的運動，奧運會上的百米沖刺，火箭發射，甚至天體運行等信息，大大增加了課堂知識容量。

4.課件教學能減少重復性勞動。一套備課組精心制作的多媒體課件，妥善保存，每次重新使用之前再進行不斷的修改、補充使之日臻完善，可以大大減少重復性的勞動，減輕教師的負擔。

5.多媒體課件作為教學資源可以共享。如組內共享、校內共享、區域共享等。

6.多媒體可以充分調動學生多種感覺器官來接受課堂信息。多媒體可以通過聲音、圖片、視頻、動畫等多種手段來刺激學生的多種感覺器官，增加信息傳輸渠道，有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

二、多媒體教學的局限性

1.從多媒體課件的制作上來說，部分教師計算機技能滯后，由于對計算機的性能掌握不好，操作不規范，出現很多失誤。課堂上出現死機后不知如何處理導致教學胡亂進行的不乏其人。此外，運用多媒體輔助課堂教學，必須要有相應的教學課件。教師由于自身計算機水平的限制，自制課件不那么理想，勢必影響課堂教學效果。

2.從多媒體教學過程來說，多媒體教學過程與培養學生的創新思維和創新能力相矛盾。課件是事先設計好的，教學思路一定要按課件設計來進行，學生只能按照教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師事先設計好了一個由起點到終點的嚴密軌跡，而學生只能沿著這個軌跡走。這在一定程度上限制了學生的思維。

3.從多媒體教學效果上來說，不當的多媒體課件比較容易分散學生的注意力。教師在設計多媒體教學課件時，往往非常重視課件的外在形式的華美。為了使課件圖文并茂，富于變化，有的教師會設計動畫、小動物、優美圖片，這些東西很容易分散學生的注意力，影響學生的學習，起到喧賓奪主的效果。

4.從對學生的影響上來看，多媒體教學有時會使學生產生視覺疲勞。學生長時間注視顯示屏幕，會使眼睛產生疲勞的感覺，從而影響學生的視力。有相當一部分學生認為“長時間注視屏幕眼睛感覺不舒服”“屏幕不清晰，看起來非常吃力”還有一部分學生認為“屏幕轉化太快，使人眼花繚亂”。

5.從對設備的依賴性上看，良好運作的多媒體設備是教師實施多媒體教學的保障，因此多媒體教學在相當大的程度上依賴于設備。由于使用時間已久和不正當的人為操作，導致部分設備損壞，無法使用，或者中途停電、死機等都會影響課堂教學的正常開展。

三、進行多媒體教學應該注意的問題

1.弄清所要講授的內容是不是一定要用課件來展示。如有的課堂上將“手拉彈簧使之變形、彈吉他使之發聲、手提水桶使之運動狀態改變”等簡單的小實驗也用多媒體展示，有的甚至干脆全部用多媒體動畫展示物理實驗過程。筆者認為，物理課就要上出物理味，即實現由“學物理”向“做物理”的轉變，體現做物理的“做”字要領，能動手實驗的絕不用多媒體來代替。

2.課件的形式要為內容服務。多媒體課件制作要簡潔、明快，避免不必要的裝飾、點綴，避免分散學生注意力的東西在課件上出現。

3.充分考慮多媒體帶來的一些局限性。由于課件可以把邏輯思維、抽象思維的東西具體化、形象化，所以容易淡化對學生邏輯思維、抽象思維的訓練。另外，由于課件是按預制的程序設計的，所以不能回答學生隨意提出的問題，更無法替代教師形態語言的暗示作用。所以教師在備課時要考慮對學生邏輯思維、抽象思維的訓練，要將多媒體和其他教學手段有機結合，考慮到可能出現的一些偶然情況，避免到時候手忙腳亂。

4.用多媒體課件一定還要注意別忘了自己的角色。如果都使用了多媒體，教師整節課都坐在電腦屏幕前，上課教態、眼神交流、為人師表也就無法顯現了，也不會有教師的“領導者”“促進者”“合作者”“課程教育的建設者和開發者”“研究者”和“榜樣”這樣的角色了。所以用多媒體課件一定還要注意自己的角色。

總之，教師應對當前普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它的缺點。我們不能過分依賴，但也不能一概地摒棄，要根據具體的教學內容和教學環境而定。為了更充分地發揮多媒體在課堂教學中的先進作用，就要做到揚長避短、合理運用，讓多媒體真正服務于教育，從而探究教學規律，開創教學嶄新的局面。

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（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區洋北中學）