小學英語課堂的源頭活水

作為一門活的語言，英語是開放的、具有生命和活力的、發(fā)展著的知識和技能系統(tǒng)。這就要求教師必須從傳統(tǒng)的鸚鵡學舌式英語課堂走出來，追本溯源，探索小學英語課堂的源頭活水，努力使英語學習變成學生們既有意義又十分有趣的活動。因此，筆者從教學實踐出發(fā)，進行如下歸納和總結(jié)：

一、主張英語授課，營造英語氛圍

語言既是開放的、發(fā)展著的活的知識和技能系統(tǒng)，從客觀上就決定了學習英語必須打造語言環(huán)境，營造英語氛圍。筆者認為，英語授課是營造英語氛圍最基本的做法。因此筆者在開課伊始就用英語做自我介紹：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is...You may call me Miss Gao.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.這樣對于剛接觸英語的學生來說確實有點懵，但這也是激發(fā)他們學習英語的動力。于是筆者主張英語課堂杜絕漢語，課堂用語全用英語表達。如開課時我會說：It’s time to start now.Open your books at page2.Let ’s listen to the tape now.Please read after me.當學生回答問題準確時，我會及時給予積極鼓勵：Good/ Wonderful/Excellent.我們不要擔心學生的困惑，開始可用肢體語言作為輔助補充，慢慢地讓他們?nèi)谌胗⒄Z學習中來。

二、開展游戲互動，激發(fā)學生興趣

小學生活潑好動，對于游戲活動有著天生的敏感和興趣。因此，我們?nèi)绻麑⒂⒄Z知識和技能通過游戲活動的形式傳遞給學生，讓他們在豐富多彩的游戲中鞏固知識，激發(fā)學生的興趣，必然會印象深刻，效率高。比如，我在教學What does she do？時設計了這樣的小游戲：將學生按座位分成三組，讓第一組寫人名或物主代詞，第二組寫動詞，第三組寫做什么事，讓學生搜集自己所知道的同類詞，每人都要寫，然后三組隨機抽取組合成一句話。這時，教師來問：What does she do？學生們根據(jù)隨機組合可能是：She eat a bike.這樣的混搭游戲，引發(fā)學生哈哈大笑的同時也讓學生感受到動賓不搭配的尷尬，讓學生進行逆學習，掌握正確的語法組合規(guī)律。通過活動游戲，不但活躍了課堂氣氛，最主要的是引導學生復習了相應詞匯的書寫和應用，提高了教學效率。

三、不受課堂限制，鼓勵英語交流

課堂要有英語氛圍，課下也要有英語環(huán)境，這樣才能讓學生的英語學習保持連續(xù)性不受隔斷。這就要求學生們打破課堂束縛，根據(jù)教學內(nèi)容時時讓學生展開生活語境練習，如早晚打招呼時、借學習用品、課下模擬問路等內(nèi)容，讓學生適時注意角色扮演訓練，努力給自身打造學習英語的環(huán)境。筆者就常常在下課之前給學生們預設chant以期引發(fā)其課下交流討論，比如：用I can draw animals.What can you do？引出I can...句型讓學生在課下互動練習。語言學習就應該打破課堂限制，讓學生通過有效利用課堂內(nèi)外的閑散時間，為重點句型的演練提供時間上的保障。

總之，想方設法把英語課上活才能讓學生們學得快、學得好，學得輕松、記得牢。教師一定要讓學生在愉快、輕松的英語氛圍中，通過適時互動來激發(fā)他們對學習英語、記憶英語的熱情，最終達到學以致用的教學目的。

（作者單位 河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)北五村中心小學）