淺談自主學習教學模式在初中英語教學中的運用

摘要：自主學習是新課程改革中倡導的一種教學理念，也是英語教學的重要目標之一。它能充分激發學生的學習興趣和積極性、主動性和創造性，因此在課堂中給學生留出充分的參與時間與空間就顯得尤為重要，進而引導學生充分參與課堂教學，促使學生自覺主動地去探究知識，讓學生從真正意義上成為課堂的主人，改變被動、接受式的學習方式，養成自主學習的好習慣。

關鍵詞：自主學習；興趣；積極性；創造性

自主學習教學模式是學生借助各種教學資源庫，根據自己的實際情況、學習任務和學習需要，制訂學習計劃和選擇適合自己特點的學習方式。自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，學生在教育活動過程中強調主動參與的意識與積極思考的行為。學生自主學習并不等于自學，其最根本的特征體現在整個教學過程中，教師通過運用多種手段激發學生主動學習，改變原有被動、接受式的學習方式，從而使學生從真正意義上走出“要我學”的困境，自覺養成“我要學”的自覺學習模式，主動轉變為課堂學習的主人。這種教學理念的最大特點就是讓學生主動參與學習過程，靈活運用基礎知識與技能，分析問題，解決問題。

一、自主學習教學模式的前提

在課堂上要有效地進行自主學習，就必須進行一系列的改變。自主學習的教學模式需要具備三個基本前提：第一，教師需要轉變在英語課堂中的教學觀念；第二，學生需要轉變學習模式；第三，教師要充分相信學生的自主學習能力。

1.教師需要轉變在英語課堂中的教學觀念

在傳統教學中，初中英語課堂不強調以學生為中心，教師會直接告訴學生應該怎樣學和解決他們所面臨的問題?，F在教師需要轉變教學方式和觀念，營造出促進學生學習的課堂氛圍，給學生一個自主探究的機會。教師的角色由傳統教學中的知識灌輸者轉變為學生學習的促進者、合作者以及咨詢者。此教學模式有助于學生進行自我探索和自主學習。

2.學生需要轉變學習模式

在傳統課堂中，教師進行了角色的轉變，學生也需要配合教師進行適當的改變。傳統的教學使學生習慣了單方面接受性的課堂教學，老師怎么講，學生就怎么記憶，不會主動去探究知識，也不會主動去想為什么是這樣的。要打破這種傳統的教學模式，老師就需要引導學生自覺、主動地去探究知識，讓學生樂于動手和動腦，養成自主學習的好習慣。

二、如何在英語教學中運用自主學習的教學模式

自主學習的教學模式是一種以學生為主體、教師為主導的學習模式，它有利于激活學生的思維以及創造性，調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力，促進學生變被動接受知識為主動探究知識的主人。

1.精心設計課堂活動，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，所以充分激發學生的學習興趣就成了首要的目的。新的“自主學習”理念則強調，以學生為主體，以教師為引導，通過教學互動，發揮學生的主體作用，實現知識的轉化以及能力的提高。在英語教學中，教師需要精心設計課堂活動，激發學生的學習興趣，我們的首要任務就是讓學生積極地參與到活動中來。下面是以九年級英語Unit 9為例作簡要說明，在英語課堂教學中運用自主學習教學模式。在教學之前，就先讓學生預習，了解他們身邊或家里有哪些發明物，通過網絡搜集各種資料：Do you know the shoes with adjustable heels /battery-operated slippers/heated ice cream scoop...？ 讓學生列舉更多的發明物。然后提問學生：Do you want to know when the inventions were invented？ Who were these inventions invented by？ And what are they used for？ 學生的回答是肯定的，大家的興趣就會高漲，于是老師接著提問：如果你想了解這些情況，請完成下面的任務（學生會收集一些發明物或常用物品，貼上如下的標簽）：例如：

Things： abacus

Make of： plastic，wood

When to invent： in the sixth century

Who to invent： Chinese

Be used for： counting

請學生把自己收集到的物品帶來，上課時用，學生會很有興趣完成該任務。

把課堂變成了科技節，學生身臨其境，快樂交流，都忘記了下課，忘記自己是在教室里了。一節課下來，學生輕松愉快地學會了許多與發明的有關知識，興趣倍增，有了自主學習英語的原動力，學生在生動活潑的課堂活動中就會主動發展。

2.要鼓勵學生主動提問，勇于發表自己的觀點

要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。在課堂中，我都讓學生以競賽的形式（小組賽、男女賽、小老師問卷等）互相問答來理解文章的意思。這樣學生才能把自己當成課堂的主人，而不是被動地接受知識，學生的參與性也會更高。

教師在課堂中的精講是必要的，但學生表達自己的觀點、認識和情感是師生間更重要的交流，要鼓勵學生在課堂上暢所欲言、各抒己見。教師可采取創設情境的方式為學生提供更多的機會，每節課都要抽出時間讓學生充分展示自己的口才。

3.要鼓勵學生多在課堂上讀

一節課四十五分鐘，如果教師講得多，無疑就擠占了學生的時間。把更多的時間還給學生，讓他們自己操練，讓他們在閱讀中發現問題，解決問題，再發現新的問題，解決新的問題。課堂中，學生需要自讀單詞、句型、課文，互相糾錯，互相提問，互相糾正發音，比比誰讀的最好，這樣學生的積極性就會提高不少。

4.開展課堂展示環節

當一個單元學完以后，鼓勵學生自己編寫對話，自己創設情境， 從而培養學生動腦、動口、動手，自覺培養分析問題、解決問題的能力及勇于創新的能力，比如課前5分鐘，自編對話表演、辯論賽等。只有這樣，學生才能在教師的引導和組織下，變被動為主動，提高學習興趣和積極性，從而敢于開口，成為自主學習的主人。在學習完Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes 后，可以進行小組辯論賽，選擇一個話題。

5.合作探究，解惑釋疑

組織學生進行小組學習，通常為同桌或四人小組對探究結果進行互相討論、互相補充、互相學習，讓每個同學都發表自己的見解，充分發揮學生之間的互補作用，為全體學生，尤其為學困生提供更多的課堂參與機會，并將個人獨立思考的成果轉化為全組、全班共有的認知成果，培養學生的群體意識及合作能力。

這樣，通過各種途徑，學生才能及時調節自己的學習行為，從中感受到成功的喜悅，其學習的積極性和主動性才能得以淋漓盡致的發揮?！白灾鲗W習”是一種全新的教學理念，老師和學生都需要也必須不斷地學習，不斷地摸索，使教學效果達到較好的境界。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省興寧市寧中中學）