談初中思想品德課教學創(chuàng)新素質的培養(yǎng)

摘要：學習興趣是創(chuàng)新素質形成的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力，提高思考能力和想象力。為此，初中思想品德教師在課堂設計中應富有創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學過程中鼓勵學生大膽想象，積極思考，主動探索。

關鍵詞：課堂教學；素質；培養(yǎng)

當今世界以信息科學和生命科學為代表的現(xiàn)代科技為世界生產力的發(fā)展打開了新的廣闊前景。它也為知識經濟時代的到來奠定了基礎。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質也就成為素質教育的核心內容。下面談談初中思想品德課教學創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必備條件。興趣的濃厚程度直接關系到創(chuàng)新能力的高低，興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的一個巨大的動力，它能吸引學生的注意力，使學生愉快地、主動地去探索問題，它是開發(fā)學生創(chuàng)新能力的鑰匙。因此在教學過程中，應多運用錄音、錄像、幻燈片、投影儀等多媒體直觀材料，充分調動學生的各種感覺，然后在此基礎上加以點撥、總結，得出抽象的概念和原理，從而樹立一種創(chuàng)新意識。這也遵循了從個別到一般、從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律。

二、培養(yǎng)學生質疑解疑能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要鼓勵學生對一些理論和觀點有一個大膽的質疑精神，在課堂教學過程中要設疑引思，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的促進作用。由于初中生本身的心理特征，在提出問題的同時，教師要注意引導學生沿著問題去思考、去探索、去解決問題，從而培養(yǎng)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新能力。

三、不斷創(chuàng)造問題情境，讓學生積極思維

發(fā)展創(chuàng)新素質的關鍵是要動腦思考。創(chuàng)造問題情境，可啟發(fā)學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的一個重要途徑。當然這需要一種活躍、寬松、民主的課堂氛圍，否則學生具有的問題意識就不能充分表露和發(fā)展。因此在教學活動中就應特別愛護和尊重學生的個性，讓他們積極思維，發(fā)表不同的見解和看法。

四、注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是指思考問題時信息朝各種可能的方向擴散，并引發(fā)更多新信息，使思考者能從各種設想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。它的主要功能就是求異與創(chuàng)新。實踐證明，在教學過程中，發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，既有利于打破墨守成規(guī)的思維方式，用新知新覺去認識事物，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。當然將發(fā)散性思維作為一種能力來培養(yǎng)，它需要學生在實踐中不斷探索，加強訓練，從而熟練地掌握和運用，最終達到發(fā)散性思維的一個功能——創(chuàng)新。

五、要培養(yǎng)學生的想象力，讓他們有足夠的想象空間

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。它的主要特征是形象性和創(chuàng)造性。在教學實踐中，對于學生想象力的培養(yǎng)也是一種創(chuàng)新思維的鍛煉，在世界上有許多難解之謎需要探索研究，有時想象力是最好的解決途徑。如教材中，有這樣一段材料設計：埃及金字塔是怎樣建成的？恐龍是怎樣滅絕的？這些問題的設計不僅調動了學生的好奇心，還讓學生的想象力得到了充分的發(fā)揮。所以在創(chuàng)新素質的培養(yǎng)過程中，我們應多找些能讓學生發(fā)揮想象力的著眼點。

總之，創(chuàng)新素質的培養(yǎng)是素質教育的核心，也是初中思想品德課教學的一個目標。我們應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，以滿足現(xiàn)代科技革命和知識經濟的需要。

（作者單位 重慶市榮昌仁義中學校）