多媒體在中學數學教學中的應用

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

一、多媒體教學與傳統板書的關系

傳統的教學，一支粉筆、一張嘴就能完成一堂課，甚至有一部分教師，一堂課能從黑板的左上角一直寫到黑板的右下角，滴水不漏。教師的造詣之深學生無不驚嘆、佩服。但是絕大部分教師還是無法達到這一境界。教師不停地講，不停地寫，寫得很是辛苦，學生看著也累。而如果把原來寫在黑板上的全都搬到計算機上，做個PPT課件，排除了課外的備課過程，教師看似輕松了，只要點點鼠標就行了，可學生可能更累了。原來的板書保留的時間比較長，學生可以不時地回顧，但用幻燈片的話，雖然可以回放，過電影一樣，記憶不深。因此，兩者都有不足，這就需要教師在教學中把兩者合理地結合起來。

板書既然能長時間保留教學痕跡，那就把上課歸納的知識點一一陳列，供學生適時回顧。還有例題的講解也很重要，能體現知識的運用過程，所以，重要例題的過程也應該在黑板上詳細給出，便于學生課后模仿著做作業。而多媒體的運用，則可以體現在一節課的導入部分，精彩的開篇將是一堂課成功的一半，這將大大刺激學生的聽課情緒，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

二、多媒體教學對于圖象課及立體幾何課可能更生動、更形象，有的時候，需要兩者都兼顧

如果僅僅借助于計算機，則學生無法從老師的實際操作中體會函數的圖象，而如果僅僅在黑板上畫一下，又難以讓學生很好地感受正弦函數的整體圖象以及性質。

三、多媒體教學與培養學生興趣的關系

數學本身比較抽象、枯燥，傳統的教學中，只能通過教師生動的文字語言與肢體語言來激發學生的興趣，但這畢竟不是所有教師的專長。因此，多媒體教學可以彌補這樣的不足。但是有的教師為了提高學生的興趣，在制作多媒體的過程中，盡量使自己的課“花”一些、“亮”一些、“新穎”一些，這樣就能讓學生興奮起來，甚至為了追求表面的聲形美觀和生動而把一些可有可無的、與達到教學目的無關的，甚至會干擾教學進程的內容添加進去，影響教學效果。因此，教師在多媒體教學中要正確處理，合理運用，這樣才能激發學生的興趣。

總之，只有合理地運用，并做好各種教學媒體的有機結合，才能更好地發揮它們的優勢，更好地為教學服務。

（作者單位 甘肅省蘭州市永登縣第三中學）