淺談物理教學中多媒體的輔助作用

近兩年，隨著國家對教育投資力度的加大，我縣大部分學校實現了“網絡班班通”，原來的教室升級為多媒體教室。尤其在物理課堂教學中，運用多媒體輔助教學，可以根據教材內容，將文字、圖片、聲音、動畫等結合起來，有效激發學生探究新知識的興趣，有助于學生對教學中難點的突破和重點的把握。生動精美的多媒體課件與課堂教學緊密結合能激活課堂氣氛，極大地吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，使學生潛能得到充分開發，提高課堂教學有效性，獲得良好的教學效果。因此要合理利用多媒體，提高課堂效率。

一、增加學習趣味，調動學習積極性

物理課堂教學不僅要向學生傳輸知識，而且要培養學生的思維。傳統的教學方式中教師過分強調知識的傳授，講課方式單一枯燥，降低了學生學習的積極性。而一旦采用多媒體教學，利用其畫面、聲音創造出符合教學內容的情境，就會大大增強學生的學習趣味，使他們主動參與到課堂教學中來，積極開發思維，不但增加了教師與學生的互動，還能激發學生學習的積極性，讓他們在主動學習中掌握大量知識。

二、彌補教學不足，沖破教學瓶頸

教學瓶頸主要是受知識的廣度、深度以及學生經歷不足的影響，通俗地說就是教學難點。教學難點在教學中并不占主導地位，但其能否順利解決直接影響到學生對知識準確性的把握。而普通的教學方式對于打破這種瓶頸收效甚微，多媒體的出現恰恰彌補了以往教學中單一抽象的不足，能夠使知識更為直觀形象地呈現在學生面前，降低了學生的接受難度，促進了學生形象思維與抽象思維之間的轉化，為突破難點創設了良好的求知氛圍。

如，講解導體和絕緣體時，因為導體易導電和絕緣體不易導電的原因很抽象，可設計一組Flash動畫，生動展示導體內部有大量的自由電荷，它們可以在導體內部自由移動，而絕緣體內部的電荷卻束縛在原子核周圍不能自由移動，通過動態的過程揭示現象的本質，幫助得出結論以突破難點；再如，在講解探究凸透鏡成像規律的實驗時，由于實驗具有一定的復雜性且物像變化較多，物距和像距變化規律較復雜，因此，這是學生學習的一大難點。可設計一組動畫實驗，讓蠟燭從遠處逐漸靠近凸透鏡，同時顯示像大小的變化情況和像的位置變化情況，從而得出物距變小則像距變大（還可總結為：物近像遠像變大），對于兩個特殊點（即一倍焦距處和兩倍焦距處）用不同的顏色加以特別說明，通過這樣的畫面化靜為動，使得在黑板上難以展示的事物變得清晰可見，讓學生從直觀感受中理解知識的形成過程，達到良好的教學效果。

三、增加課堂容量，提高課堂效率

新課程理念下的物理教學要求以探究性教學為主要模式，通過自主實驗、自主探索從而主動積極地掌握物理知識。學生自己動手實驗要花很多時間，加之一些復雜物理規律的揭示及物理知識的應用，這就必須要求增大課堂容量。傳統的教學方式，一節課教師要在黑板上寫很多內容，費力耗時，而多媒體教學可以將很多內容分別制作成課件，課堂上將教學程序呈現在視屏上，既清晰又規范、圖文并茂，節省了大量的板書時間，避免了學生注意力的分散。

多媒體具有幻燈、投影、錄音、電腦等多項綜合功能，比傳統教學要求高得多，可以達到不同的效果。在習題課教學中多媒體更能凸現其優越性。如在講歐姆定律習題課時，首先要復習電路的基本知識，如串聯、并聯電路中電流、電壓、電阻關系，還要進行習題講解，容量很大，傳統方法難以奏效。如運用多媒體課件首先將電路基礎知識投影，學生可以達到迅速復習、記憶的目的。分析習題的難度在于電路分析，特別是復雜電路的分析，教師往往講得口干舌燥，學生還是收獲甚少，但課件中的電路可以設計成動態的，通過點擊鼠標、增加支路、從簡單電路逐漸到復雜電路進行分析，也可以除去電壓表、斷開開關等方式簡化電路，從而使一圖多用，力求變化，體現靈活性，拓展學生思維。另外課堂練習投影到屏幕上讓學生限時完成，可以實施即時反饋，教師如能臨場發揮，激勵先進，還可以營造一種人文氣氛，激發學生的求知欲，增強學生的自信心。運用多媒體可以模擬物理實驗、演示物質變化的情景和過程，再現定理定律的推導過程，對于一些難在短時間內完成的實驗如低溫下物質特性的變化、固體的擴散現象等在短時間內演示完畢，節約了大量的講解時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，促使學生積極參與教學活動，增大了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，多媒體手段的恰當運用對優化課堂教學、提高課堂效率有積極的作用。但多媒體課件可以模擬實驗但不是物理現象的再現，所以不能完全代替物理實驗，只能起到分析物理規律的輔助作用。綜上所述，正確合理使用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，能極大地豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率。因此，在教學過程中應不斷探索，積極嘗試多媒體輔助教學，發揮現代教育媒體的優勢，提高課堂效率。

（作者單位 河南省濮陽市臺前縣教育局）