新課改下語(yǔ)文教師的課堂用語(yǔ)初探

隨著課程改革的不斷深入，許多教師都在利用各種形式來(lái)努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，以便接受日新月異的課改的挑戰(zhàn)。這固然重要，但是我認(rèn)為教師在課堂上的用語(yǔ)也是不容忽視的，它反映了一名教師的自身素養(yǎng)。況且，課堂用語(yǔ)有著非同尋常的作用，甚至能達(dá)到事半功倍的效果。所以，我認(rèn)為教師尤其是語(yǔ)文教師的課堂用語(yǔ)一定要做到“三要”。

一、要富于形象性

形象化的語(yǔ)言，不但能吸引學(xué)生深刻感知教材，理解教學(xué)內(nèi)容，而且還能發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《父母的心》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，當(dāng)你每次從家里出來(lái)準(zhǔn)備到學(xué)校時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到的話語(yǔ)是什么？”學(xué)生馬上異口同聲地答道：“學(xué)習(xí)用心點(diǎn)。”當(dāng)時(shí)我感到很詫異，我精心準(zhǔn)備的導(dǎo)入，就這樣結(jié)束了？于是到另外一個(gè)班級(jí)上課時(shí)，我將導(dǎo)入改成了：“同學(xué)們，每周日的下午，當(dāng)你整理完行李，背上書包，推出自行車，準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)，耳旁又響起了那熟悉的聲音……”這回學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“路上騎車要小心，不要太快。”“到了學(xué)校要聽(tīng)老師的話，學(xué)習(xí)要用功些。”“晚上睡覺(jué)時(shí)要蓋好被子，當(dāng)心著涼了。”于是我說(shuō)道：“從這些話語(yǔ)里你感受到了什么？”學(xué)生答道：“父母對(duì)我們的愛(ài)。”這樣切入文章主題，能夠引起許多學(xué)生感情上的共鳴。我想，第二次導(dǎo)入學(xué)生之所以說(shuō)得這樣具體是因?yàn)槲业恼Z(yǔ)言比較形象，把他們帶入了那種境界中，因此學(xué)生就有了身臨其境的感觸。由此看來(lái)，形象的語(yǔ)言所帶來(lái)的效果是不一樣的。

二、要富于情感性

富有情感性的語(yǔ)言在陶冶學(xué)生的情操、塑造心靈、確定人生目標(biāo)等方面，有著特殊的功能。

例如，在教學(xué)《父母的心》一文時(shí)，講到了父母對(duì)孩子的那份愛(ài)時(shí)，尤其是文中的“寧愿一家人餓死，也不要分開(kāi)”這一句，對(duì)此我這樣說(shuō)道：“文中的這對(duì)父母對(duì)孩子的那一片愛(ài)心從字里行間表現(xiàn)了出來(lái)。他們是日本人，看來(lái)父母之愛(ài)是沒(méi)有國(guó)界的，是沒(méi)有地域之分的。在中國(guó)也有著無(wú)數(shù)感人的故事，如，史鐵生筆下的《秋天的懷念》就寫了一位身患絕癥的母親對(duì)一位殘疾孩子的心。這正如滿文軍的《懂你》一歌中唱到的一樣——‘把愛(ài)全給了我，把世界給了我……’真是感人至深啊。父母的愛(ài)就像一杯甜甜的牛奶，叫人百喝不厭；父母的愛(ài)就像一習(xí)清風(fēng)，讓人心弦波動(dòng)；父母的愛(ài)，就如一縷陽(yáng)光，讓人倍感溫暖。當(dāng)我們被這濃濃的愛(ài)包圍時(shí)，可曾想到要為他們做些什么？……”就這樣課堂進(jìn)入了高潮，學(xué)生們也暢所欲言，表達(dá)了自己對(duì)父母的那份心意。

由此可見(jiàn)，激情鑄語(yǔ)語(yǔ)意濃，話語(yǔ)句句傳深情。而“激情鑄語(yǔ)”借助高亢的語(yǔ)調(diào)或變化的節(jié)奏才能達(dá)到“句句傳深情”的效果。當(dāng)然教師自己得滿含真情，這樣才能將感情表達(dá)出來(lái)。

三、要富于風(fēng)趣性

風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言不僅能營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，還能顯示教師深厚的語(yǔ)言功底，有時(shí)甚至還能成為化解課堂的一個(gè)小插曲。

例如，在講課文《敬業(yè)樂(lè)業(yè)》時(shí)，我這樣問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你準(zhǔn)備怎樣寫呢？”有學(xué)生答道：“先說(shuō)什么是敬業(yè)樂(lè)業(yè)，再說(shuō)為什么要敬業(yè)樂(lè)業(yè)，最后說(shuō)如何才能做到敬業(yè)樂(lè)業(yè)。”聽(tīng)了之后我說(shuō)道：“呵，真厲害，想的跟梁?jiǎn)⒊壬粯樱巴緹o(wú)量啊。”之后，這個(gè)學(xué)生帶著一種勝利的喜悅之情落座，接下去的課他聽(tīng)得非常仔細(xì)。

再如，在上午最后一節(jié)課時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生心不在焉，其實(shí)他們總想著要早一點(diǎn)下課。于是我就會(huì)適時(shí)地說(shuō)道：“唉，要是時(shí)間能走快一點(diǎn)就好了。不過(guò)為了那等你已久的雞翅，你也該認(rèn)真聽(tīng)到下課喲。否則，雞翅一生氣就飛了，那才虧呢。所以……”這樣學(xué)生就會(huì)安心聽(tīng)課。如果你此時(shí)憤怒地說(shuō)道：“你不要……”可能就會(huì)適得其反，因?yàn)檫@是由人常有的逆反心理造成的。

綜上所述，教師在課堂上的用語(yǔ)的確不可忽視。應(yīng)該說(shuō)這也是一門語(yǔ)言藝術(shù)，讓我們一起在新課改下用形象富有感情而又風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建和諧的課堂氛圍吧。

（作者單位 江蘇省丹陽(yáng)市第八中學(xué)）