讓傾聽在課堂中閃亮

新課改實施以來，教師教育觀念也在不斷更新，給課堂注入了生機和活力。教師欣喜地發現：孩子們變得活潑了，膽子大了，個性張揚了，課堂顯得活躍了。尤其在教學觀摩課上，教師熱情洋溢，學生興致勃勃，隨處可見一派“繁華”景象！但是，“繁華”背后的一些不協調的鏡頭卻不得不引發教師深思。

鏡頭一：面對教師的提問，學生們齊刷刷地舉起了手，教師請一位學生回答時，其余舉手的學生幾乎異口同聲地嘆起氣來，一臉的垂頭喪氣，根本顧不上聆聽學生的發言。此時此刻，又怎能期待學生在彼此傾聽、互相交流中，碰撞出思維的火花？透過表面的燦爛，可以審視其內在的蒼白——輕學習交流，重表現自我。

鏡頭二：一個學生回答問題的話音還沒落地，旁邊的學生卻早已迫不及待地高高舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”“老師，我會，我會……”似乎又一次掀起了發言的高潮。如此“繁華”的背后，學生的心態浮躁，聽講浮躁，缺失了耐心傾聽、用心體會的學習品質。

鏡頭三：多名學生從多角度回答問題后，再請其他學生發言，學生不能歸納綜述。有的學生雖一再舉手要求發言，回答結果卻是簡單重復某個學生的回答，或是一些明顯錯誤的答案。孩子們上課“聽”了嗎？傾聽老師、同學乃至自己的心聲了嗎？

凡此種種，引人深思：是什么導致了學生不愿聽、不會聽？如果一味追求課堂上的熱鬧景象，忽略了學生“靜下心來、用心傾聽”這一學習品質的養成教育，“繁華”過后將是什么？渴望傾聽，是學生們進行有效交流的心聲；學會傾聽，是教師對學生發自肺腑的期待。

《義務教育語文課程標準》指出：語文課程應讓學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。而且在第一、二學段目標中就已提出了“傾聽”“把握主要內容”“簡要轉述”“商討”等要求。“用心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，需要教師的悉心指導和耐心引領。如何引導學生學會傾聽呢？筆者認為可以進行以下嘗試：

一、悉心告知傾聽要求

教師在課堂上要求學生認真傾聽，可到底怎樣才算認真傾聽呢，學生對此認識比較模糊，因此也會出現似聽非聽的現象。教師應該給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或同學說的每一句話，腦子里不想其他的事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再舉手發表自己的意見；三要細心，當別人的發言有錯時，要及時認真地提出來；四要虛心，當別人給自己提意見時，要能虛心接受；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，有自己的主見，而不必拘泥于一種看法。只要能夠準確、清晰、流暢地表達自己的見解，都能得到教師贊許的目光。

教師要經常這樣告訴學生：“同學們發言時，你都是小裁判，誰說得最好？好在哪兒？一會兒請你也來評一評。”“誰聽了同學的發言，能夠說說自己不同的想法？”“誰還有與眾不同的更好的意見？”……對于這些問題，學生只有認真傾聽別人的回答后，才會有自己獨到的見解，才會得到老師和同學們的掌聲，“用心傾聽”才會真正成為每一個學生內心深處的需要。

二、誠心發揮榜樣示范

學生的許多習慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，教師尤其要注重自己的言傳身教。當學生在發言的時候，教師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，決不能在學生發言的時候，做其他事，不能輕易打斷學生的發言。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，能幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，既達到了師生真誠交流的目的，又給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽的習慣，在學生逐漸養成傾聽習慣的過程中，樹立了真實可感的榜樣。

三、用心發出傾聽評價

蘇霍姆林斯基曾經這樣說過，“給兒童以勞動的快樂，學得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律。”在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇自己的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

我經常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果。只要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？培養學生的傾聽能力，使學生養成良好的傾聽習慣會對他們的人生產生不可估量的作用，會對學生的全面素養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心，也學會了與他人合作。

斯特娜夫人曾經說過，“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。但學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要教師經常的提醒、督促和長期的指導。在平時的教學中，只要教師善于捕捉教育契機，適時引導，就能使學生逐步養成傾聽教師講解、傾聽別人意見的良好習慣。學會傾聽，會使課堂教學更加生動、更加精彩，會使學生真正成為學習的主人！

（作者單位 江蘇省常州市新北區安家中心小學）