學習音樂的源動力

興趣是學習的基礎，是學習的源動力。立足實踐，我在教學中常常以培養學生的學習興趣為基礎，以學生為活動主體，科學地改變和創新音樂教學。變過去由教師指導下的被動學習為主動學習和自主活動，讓學生在經歷音樂的實踐過程中感受美、表現美和創造美。

一、科學的音樂教學目標應從興趣出發

教師要制定科學的基礎目標和發展目標，降低知識難度，照顧每個學生的接受能力分層教學，努力讓不同程度的學生都能在自身基礎上獲得創新性的發展。比如音樂欣賞，提問時應從簡單直觀的問題問起，并找基礎較差的學生回答，讓每個學生都參與到課堂中來，要肯定學生的豐富聯想。

二、開放的音樂教學過程是培養學生音樂興趣的主陣地

音樂教學過程是學生對音樂的認識與實踐結合統一的過程，是教師主導作用的發揮、學生主體能力的生成和發展的過程。我在實踐中改革創新并實施多種有趣的音樂教學方法。

1.開展“我能行”課前才藝展示

我在每節音樂課前的五分鐘都由班級里兩個學生做才藝展示。這樣就搭建了一個讓學生自主表演的“夢想劇場”，它是激發、培養學生音樂興趣的行之有效的方法。

2.創建趣味性的學習情境

（1）舞蹈表演抒情法

在歌詞教學中，先將歌詞改成口語對白，再根據歌曲內容創編一些舞蹈動作。如《游擊隊之歌》的教學中，加上騎馬、瞄準等動作，以舞代詞，讓學生邊讀邊演，有時歌詞忘了，但動作的連貫又促使他想起來，不僅使學生在情感上產生共鳴，而且也增強對音樂的興趣。

（2）音畫結合聯想法

在教學中，利用豐富多彩、生動有趣的插圖進行教學，能起到事半功倍的作用。如《瑰麗的電聲》這一課，先讓學生細看插圖了解電聲樂器，然后引出音樂視頻《夜鶯》。于是學生展開了豐富的想象，想象紫荊城上空夜鶯們的喧鬧和夜鶯媽媽對小夜鶯的想念之情，很快就理解了樂曲表達的內涵，學生還有意猶未盡的感受。

（3）配樂朗讀激情法

音樂課需要一定的“情境設計”，配樂朗誦即是一種創設意境，以想象為主的教學方法，目的在于啟發學生思維，發揮想象，使學生加深對音樂形象的感受。如《黃河大合唱》一課，讓學生閉上眼睛，在一段優美、激昂的樂曲聲中，徐徐朗讀“黃河頌選段”，學生的思維被優美的語言和樂聲調動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體印象，學生很快學會了歌曲。

（4）韻律活動愉快法

在課堂教學中要創設情境，制造快樂的學習氣氛，激發學生興趣。在學習《拉起手》時，我在課前請幾位學生自編了一個有關歌詞的表演節目，在教學課堂中創編，按照歌詞內容做動作，朗讀歌詞，一切都在愉快的融洽氣氛中進行，每一個學生都在興致勃勃地觀看，在表演中學習了歌詞，為下一步教學開了個好頭。

三、鼓勵的評價理念是培養學生學習興趣的助推器

學生的理解能力和表現程度是各不相同的，對每個學生的知識目標就不能用一個標準來衡量，尤其是所謂的“差生”。怎樣才能使“差生”產生學習音樂的興趣呢？通過實踐發現“鼓勵”才是最好的良方。例如在運用打擊樂器為歌曲伴奏時，一個平時上課經常搗亂的學生很認真地在為歌曲伴奏，當然節奏都是錯誤的，把整體的效果都打亂了，在結束之后我并沒有批評他，而是表揚了他的認真態度，不但鼓勵他繼續努力不要氣餒，還發給他一枚“努力上進”的獎章。他的臉上堆滿了笑容和自豪，從此以后他在每節音樂課上都有良好的表現，對音樂也產生了很大興趣，成為了音樂課上的活躍分子。

興趣是學生學習音樂的源動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂的美妙旋律，用音樂美化人生的重要前提。培養和激發學生學習音樂的興趣成為時代賦予音樂教師的一項重要任務。抓住“興趣”這一主線，通過多樣的教學方式和途徑能使每一個學生在音樂課堂上真正動起來，學生就能從每一節音樂課上感受到美，體會到學習音樂的快樂。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”而我們每位音樂工作者應該做的是：讓學生找到學習音樂的興趣和自信，讓學習音樂成為學生人生中最大的快樂。

（作者單位 內蒙古自治區扎蘭屯市臥牛河明德小學）